考綱會(huì)消失嗎,？

作者：李廣生

高中新課標(biāo)終于在千呼萬喚中走出深閨與盼望已久的人們見面了。在網(wǎng)上大致瀏覽了我能看懂的幾個(gè)學(xué)科的新課標(biāo),，對(duì)本次修訂增加了很多好感,。1.凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，2.優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容,，3.補(bǔ)充了學(xué)業(yè)質(zhì)量,，4.增強(qiáng)了指導(dǎo)性——這是2017版高中新課標(biāo)的四大變化也是四大亮點(diǎn)。在我看來,，對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的補(bǔ)充是最大的亮點(diǎn),。

早在十多年前，也就是2003版高中課標(biāo)問世的時(shí)候,，我就曾撰文《新課標(biāo)缺了一條腿》,，表達(dá)對(duì)課標(biāo)中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)缺位的遺憾,。高中教育必須要面對(duì)高考,，這是不容回避的現(xiàn)實(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)中如果沒有學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則意味著必須還要制定一個(gè)高考的標(biāo)準(zhǔn),，也就是人們熟知的《考試說明》（俗稱“考綱”）,，以指導(dǎo)命題、復(fù)習(xí)和備考,。這也就意味著一線教師要遵循兩套標(biāo)準(zhǔn),，一套是日常教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)（課標(biāo)），一套是高考復(fù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)（考綱）,，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來諸多不便,。就像一個(gè)人面對(duì)兩個(gè)時(shí)鐘并且兩個(gè)時(shí)鐘顯示的時(shí)間不同一樣，兩套標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)存在讓師生茫然無措,，到底遵循哪一個(gè),？

高考的高利害性決定了很多教師更為看重考綱，而把課標(biāo)置于形同虛設(shè)的位置,。03版高中課標(biāo)實(shí)施的這十多年間,，圍繞課標(biāo)的培訓(xùn)可以說不計(jì)其數(shù)，但在很多一線教師那里它依然是個(gè)概念,，并沒有真正落實(shí)到課堂教學(xué)中,。應(yīng)該有為數(shù)不少的人參加過課標(biāo)培訓(xùn)、聽過專家解讀,，但并沒有認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)過課標(biāo),，至少?zèng)]有完整閱讀過課標(biāo),。為什么？因?yàn)橛锌季V,?？季V里明確規(guī)定了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)考什么、怎么考,、考到什么程度,，對(duì)于教師的教學(xué)—針對(duì)高考的教學(xué)—更有指導(dǎo)作用。沒有讀過考綱的高中教師要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于沒有讀過課標(biāo)的教師,。

考綱的權(quán)威性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課標(biāo)的權(quán)威性——這本身是不符合教育邏輯的,，但它符合應(yīng)試邏輯。在我看來,，高中教學(xué)改革之所以困難重重,，課標(biāo)和考綱同時(shí)存在是其中的重要原因。一線教師絕不會(huì)在高一高二按照課標(biāo)教學(xué),，等到高三再按照考綱進(jìn)行總復(fù)習(xí),。課標(biāo)擺在案頭，但考綱藏在心里,，孩子們剛剛走進(jìn)高中的大門,，剛剛坐在高中的教室里，他們便接受考綱的洗禮,，直到舉辦公開課的時(shí)候,、上交論文的時(shí)候、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)比賽的時(shí)候,，教師才會(huì)把課標(biāo)拿出來,，尋章摘句進(jìn)行點(diǎn)綴。我敢保證,，高一學(xué)生的期末試卷中,，一定存在相當(dāng)比例的歷年高考試題原題，或是經(jīng)過簡單加工的歷年高考試題,。事實(shí)上如果教師采用雙重標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)則更加貽害無窮,，這會(huì)讓處于世界觀和人生觀形成關(guān)鍵時(shí)期的高中生對(duì)教育的真實(shí)性產(chǎn)生很懷疑。課標(biāo)和考綱到底信誰,？——這是教師的難題,；素養(yǎng)和分?jǐn)?shù)到底要什么——這是學(xué)生的難題。

17版課標(biāo)制定了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：“明確了學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后,，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的等級(jí)水平,，提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量是對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展?fàn)顩r的綜合衡量,，明確了新的質(zhì)量觀,，改變過去單純看知識(shí),、技能的掌握程度。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平,，幫助教師更好地把握教學(xué)要求,，因材施教，更加關(guān)注育人目標(biāo)的有效落實(shí),。同時(shí),，學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的提出也為階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要依據(jù),，促進(jìn)教,、學(xué)、考有機(jī)銜接,、形成育人合力,。”

高中物理新課標(biāo)明確指出：學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4是用于高等院校招生考試錄取的學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的命題依據(jù),。高中政治新課標(biāo)指出：學(xué)業(yè)質(zhì)量水平三是學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的命題依據(jù),；高中語文新課標(biāo)指出：水平四是高校考試招生錄取的依據(jù),。由此可見,，課標(biāo)取代考綱似乎已成定局。

課標(biāo)取代考綱對(duì)教師而言是好事,，至少可以讓教師專心致志的教學(xué)而沒必要三心二意左右逢源了,，同時(shí)也有利于課標(biāo)對(duì)課程性質(zhì),、課程理念定義的落實(shí),，但也是挑戰(zhàn)。教—學(xué)—考的一致性并且聚焦于立德樹人的根本任務(wù),，必然要求教師改變教學(xué)方式,，重新規(guī)劃并設(shè)計(jì)自己的課堂?！澳阌星О阕兓?，我有一定之規(guī)”抱有這種思想的教師將很難勝任高中教學(xué)工作。

考綱會(huì)消失嗎,？我們拭目以待,。