對于我來說，無論哪個平臺,，本質(zhì)都是書店,，在書店里挑書，憑借的是自己的判斷力,。就如看戲,，認(rèn)的是角兒，不是戲臺子,。

2018年年底，我的一位朋友,，在朋友圈曬出他在得到APP的學(xué)習(xí)報告,，1693節(jié)課，314.1小時的學(xué)習(xí)時間,，超過98.5%的得到同學(xué),。其實不止，他有我的得到賬號密碼,，我買的一些課程,，他也幾乎都學(xué)了一遍,。

這位朋友開個小小的貿(mào)易公司，成天東奔西跑酒桌上拉關(guān)系,，攝個影能跟知名主持人勾肩搭背,，打個球能跟某老總傾蓋相交拿到代理權(quán)，連撞個車都能迅速跟交警隊的警官稱兄道弟,。

我訝然：“你的學(xué)習(xí)時間從哪里來,？”

“開車啊。就放著聽,?！彼X得音頻形式解決了他讀書的大問題。把碎片時間全用了起來,。

我點點頭,，我用“得到”，也主要是填滿我漫長而無趣的通勤時間,。

在學(xué)校里,，各種痕跡管理、報表記錄,、開會鼓掌、學(xué)生事務(wù)磋磨得老師精疲力竭,。作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和讀書的老師,，卻毫無讀書的時間和心力，還得成天在講臺上鼓勵學(xué)生廣泛閱讀,，說來挺黑色幽默的,。

上下班這兩個小時，竟是為數(shù)不多的安寧的凈土,。

我常聽的是“得到”和“喜馬拉雅”,。“得到”其實是個加強(qiáng)版的出版公司,，（還不用買書號）核心能力是選題策劃的眼力,。打個比方，當(dāng)J.K.羅琳拿著《哈利·波特》來找你,，你得慧眼獨具知道這本書能大火,，趕緊簽獨家，再約她多寫幾本《哈利 ·波特》后傳,?！跋柴R拉雅”呢，就有點淘寶模式,，大家各顯神通,，各路播主把各種題材模式“養(yǎng)蠱式”競爭一番,，存活下來的都是英雄，不管你賺不賺錢,，反正它都賺錢,。

我聽“得到”,，是因為我喜歡的幾個作家在上面開專欄,，而這幾個作家，有之前混論壇的,，有一直孜孜不倦地寫書賺稿費勉強(qiáng)過活的,，也有在大學(xué)里抱著鐵飯碗苦熬的。我是窮教書匠,，得知某位作家日子過得其實比我還慘,，抱著捐款的心態(tài)，把他在售的書通通買了一遍,。買專欄,，也無非是捐得多一些罷了。

知識付費呢,，是個偽命題,。任何時代，知識都是要付費的,，只是羅振宇們端著如來佛祖的笑容：這誦經(jīng)一場,，只討得三斗三升米粒黃金，也忒賣賤了,，教后代兒孫沒錢使用,。來吧，交出你的紫金缽盂,！

“得到”大大提高了我喜歡作家們的收入,，這是好事。要知道一個國家的文化終究是由優(yōu)秀的作品撐起來的,，重賞之下必有勇夫,。寫書不賺錢，牛人們就不愿意深入淺出地好好寫書,，學(xué)術(shù)著作云里霧里一堆術(shù)語,，終究是不能惠及百姓。

美國的科普類書籍以及中小學(xué)科學(xué)教材的數(shù)量和質(zhì)量都是我們拍馬也趕不上的,，有一個很重要的原因就是國家鼓勵一流科學(xué)家給孩子們寫作,，有出版支持，專項基金,，總之,，錢管夠,。中國從不缺牛人，缺的是能激發(fā)牛人們創(chuàng)作的——分紅機(jī)制,。我那位貿(mào)易公司的朋友就曾在飯桌上跟我劃拉得到專欄講師的收入,，口水流了一地。

至于音頻,，這是個新形式,，就像宋代書本的蝴蝶裝取代了卷軸。智能手機(jī)普及了,，基于手機(jī)的一系列運用就如雨后春筍,，蓬蓬勃勃。而一二線城市漫長的通勤,，越來越厚的眼鏡片,，都使得“聽書”這一形式席卷而來。

音頻這個形式,，不是最重要的,，還是要看內(nèi)容的品質(zhì)，好東西,，才值得付錢,。這些好的內(nèi)容，倘若沒有“得到APP”,，寫成書,，我也會買的，只是要坐在書桌上讀,，未必如這般塞著耳機(jī)便捷罷了。說到底,，貴是貴了些,，但也沒有貴到不可承擔(dān)。

對于我來說,，無論哪個平臺,，本質(zhì)都是書店，在書店里挑書,，憑借的是自己的判斷力,。平臺忽悠的話，左耳朵進(jìn)右耳朵出,，當(dāng)年書籍的發(fā)行和銷售也是一般伎倆,。就如看戲，認(rèn)的是角兒,，不是戲臺子,。

聽書,，效果只能約等于泛讀，這種淺層學(xué)習(xí),，煉不成自己的金剛鉆,。我愿意用聽書這一方式，做廣博的瀏覽,，有好的內(nèi)容,，再細(xì)致地反復(fù)閱讀。至于這一本本聽書看書為了什么,？知識改變命運嗎,？別逗了，我一輩子現(xiàn)在都能看到頭,；緩解階層固化的焦慮,？有點。保持一個向上的姿態(tài),，總歸是心理要踏實些,；滿足求知欲，好奇心,？大概這是最本質(zhì)的理由了,。

“得到”的專欄可以分享，我當(dāng)時建過一個年輕教師的終身學(xué)習(xí)群,。這些人文課程分享過去之后,，只有一個年輕教師，不但期期不落,，還催著我趕緊分享后面的,。其他的人只禮貌表示謝謝，堅決不看,。

我單刀直入問她們是不是不喜歡,，那邊尷尬回答：“哎呀，主要是沒時間,，學(xué)校的活干不完,，您這周的學(xué)生評價寫完了？”

我那個開公司的朋友嫌分享的內(nèi)容不能連續(xù)播放,，豪爽地把他的賬號密碼給我,，禮尚往來地?fù)Q了我的，還指點我：“這都是得到公司的伎倆,，讓你給免費做廣告,，忽悠我買，我不上當(dāng)，直接拿你的聽,?！?/span>

看，還是商人懂得怎么省錢,，道高一尺魔高一丈,。

科技從來不是解救萬民的良藥，它只是催化劑,，是加速器,。它讓愛學(xué)習(xí)的學(xué)得更好，不愛學(xué)習(xí)的有更多沉迷的路徑

我所在的這個學(xué)校,，很早就憂國憂民地呼喊,，互聯(lián)網(wǎng)時代來了，以前傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式早已落伍,，成為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性的絆馬索,，我們要探索未來基于互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的學(xué)習(xí)模式。

學(xué)校大刀闊斧地進(jìn)行了許多改革,，比如把桌子圍城一圈,，教室里都換成一水兒的Apple TV，把老師的PPT全部放到網(wǎng)絡(luò)平臺上,，每周要錄制視頻課程,，要給學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋評語，要在網(wǎng)絡(luò)答疑平臺上與學(xué)生互動多少多少K的內(nèi)容……每一項都與績效考核掛鉤,。

在強(qiáng)大壓力下,，老師們各顯神通，錄制出各種各樣的視頻,。憑借先進(jìn)的技術(shù)手段,，這事其實不難，上課的時候開著錄屏軟件,，把一節(jié)課原生態(tài)錄制下來,，檢查作業(yè)、聊天氣,、擺桌子、敲黑板,、罵學(xué)生,、勒令打掃衛(wèi)生……都如實呈現(xiàn)。也有開著PPT對著屏幕講一遍的,，把師生互動全都刪掉,，從頭灌到尾。

我曾經(jīng)模仿“得到”，老老實實把我每堂課的干貨都寫了逐字稿,，費盡心血配了圖,，模仿轉(zhuǎn)述師的口吻，聲情并茂地錄制出來,，制作成音頻圖文模式,。

學(xué)生抗議說：老師，每科都讓我們事先看,，真沒時間,。

我當(dāng)了真，把課程關(guān)聯(lián)到手機(jī)上,，以身說法,，循循善誘：孩子們，你們上下學(xué)路上,，聽聽就足夠了,，現(xiàn)在是碎片化學(xué)習(xí)時代。

學(xué)生做“死豬不怕開水燙”狀：上學(xué)地鐵上,，還得吃一盤雞,。我們團(tuán)結(jié)一致就不聽，你上課就還得再講一遍,。

我僅有的積極自學(xué)的幾個學(xué)生，在我不得已重復(fù)在講幾次后,，也事先不聽了,。

我感到很憂傷，揮舞著教鞭,，拍得桌子山響,。罷了。

學(xué)生安慰我：“老師,，你做的這些很有用,，我們復(fù)習(xí)的時候可以看，就不用抄學(xué)霸筆記了,?！?/span>

孩子們是善良的，絞盡腦汁東拉西扯地在平臺上湊問題,，老師噼里啪啦敲著鍵盤回答,，看著虛幻的熱烈討論，數(shù)著帖子差不多了,，師生就心照不宣地沉寂下來。

當(dāng)然還是有熱愛學(xué)習(xí)的孩子，會跟我交流哪個網(wǎng)站上的哪個課程講得好,，在大家吐槽某科老師不靠譜的時候，淡定地在網(wǎng)上自學(xué),。有問題就見縫插針找老師打破砂鍋問到底,。更多的學(xué)生,，吐槽完就理直氣壯地頹喪下去,，把學(xué)霸推薦的網(wǎng)課點進(jìn)收藏就扔過腦后,。

“怎么學(xué)”這件事其實沒有外人想象中的那么重要。

每次家長會,，總有殷切的目光問：老師,，您給指導(dǎo)一下學(xué)習(xí)方法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，很喜歡討論類似“閱讀時劃線效率更高還是用彩筆高亮效率更高”的問題,，還附有論文一本正經(jīng)地做學(xué)術(shù)討論。

仿佛有某種最正確最高效的學(xué)習(xí)方式,，它一定基于互聯(lián)網(wǎng)和人工智能,，它能關(guān)注到每一個學(xué)生,，它能生成每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)圖像,，出具個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，它讓我們可以完全依賴數(shù)據(jù)和電腦,，而老師的存在越來越不重要,，這個學(xué)習(xí)方式，只要研究出來,，就能一勞永逸地解決所有教育中的問題,。可惜,，一線教師絕大多數(shù)時間面臨的問題是“學(xué)不學(xué)”的問題,，而不是“怎么學(xué)”的問題。

我們在跟抖音,、王者榮耀,、吃雞、看片,、刷劇搶學(xué)生，我們在跟發(fā)呆、戀愛,、聊天,、游逛、睡覺,、懶惰爭奪時間,。學(xué)校給學(xué)生的學(xué)習(xí)電腦上層層布控，玩不了游戲,、打不開視頻網(wǎng)站,，然而學(xué)生們刷機(jī)的水平日漸提高，幾百名學(xué)生跟電教工程師玩起了貓捉耗子,。

老師們的生存狀態(tài)很是滑稽,，這邊跟學(xué)霸探討可汗學(xué)院數(shù)學(xué)課上的挑戰(zhàn)性習(xí)題，那邊吼叫著癱在桌子上的懶蛋趕緊看視頻做學(xué)案,，轉(zhuǎn)過臉看到自習(xí)教室里虎目圓睜打游戲的,，一口氣險險提不上來。我們甚至開始崇拜起某個開大會公開砸手機(jī)的學(xué)校,。

工業(yè)化時代,，對普通老百姓來說，學(xué)習(xí)最基本的目的,，是把自己馴化為工業(yè)化社會大機(jī)器里合格的螺絲釘,，先占住一個位置，再說成就自我,、君子不器之類的大話,。馴化的過程當(dāng)然不是快樂的，怎么會愛學(xué)習(xí)呢,？就算我有求知欲,，也不會是對著所有學(xué)科。

我常想,，愛問學(xué)習(xí)方法的人,，是抱著僥幸心理的，總覺得,，學(xué)習(xí)有捷徑,，我要先找到捷徑，再開始學(xué)習(xí),。天下事有難易乎,？為之，則難者亦易也,；不為,，則易者亦難也,。

學(xué)習(xí)這件事，只要你一門心思想學(xué)好,，那就是條條大路通羅馬,。不拘哪一種。聽老師滿堂灌也好,，自學(xué)討論也好,，在網(wǎng)上聽網(wǎng)課也好，找人一對一補(bǔ)課也好,，總歸是能學(xué)好的,。

科技的發(fā)展，給了人多種選擇的可能,，我們不要過分夸大不同學(xué)習(xí)方法的差異,，對于真正想學(xué)習(xí)的孩子，哪種方法其實都可以成功,。而不愿意學(xué)習(xí)的孩子,，不管是因為什么導(dǎo)致了他的厭學(xué)，或者僅僅就是因為懶惰,?？萍迹鋵嵤菬o能為力的,，甚至,，放大了很多負(fù)面的心境和行為。

學(xué)校的最重要的作用,，其實是提供學(xué)習(xí)的氛圍,，讓大部分中庸的學(xué)生在按部就班的節(jié)奏里裹挾著往前學(xué)。

對學(xué)校來說,，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這件事,，遠(yuǎn)比教學(xué)生怎么學(xué)更重要。很多學(xué)習(xí)方法,，學(xué)著學(xué)著就自然領(lǐng)悟到了,，就算一時不通，老師點撥一下,，也不費多少時間,。自己心里著急要提高成績，各種方法都能自己想出來,，他會自己問老師,，問同學(xué)，在網(wǎng)上找課程,，在書店找習(xí)題冊,，把知識點做成卡片,，一點點零碎時間都摸出來背……如果你僅僅給他講了無數(shù)方法，給了他無數(shù)視頻課程,，但他就是懶得去學(xué),，照樣什么都不會。

知識是要一點點記憶,、積累、掌握,、內(nèi)化,、運用，這些都需要時間,。網(wǎng)絡(luò)課程的問題在于,，它沒辦法按照你需要的重復(fù)數(shù)量來強(qiáng)制安排課程。你需要自己來掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,，掌握自己的復(fù)習(xí)頻率,，需要自己給自己安排記憶的時間，安排練習(xí)題的數(shù)量,。

科技從來不是解救萬民的良藥,，它只是催化劑，是加速器,。它讓愛學(xué)習(xí)的學(xué)得更好,，不愛學(xué)習(xí)的有更多沉迷的路徑。

▲21世紀(jì)教育研究院舉辦的教育創(chuàng)新論壇上,，曾提出創(chuàng)新與技術(shù)的探討,，認(rèn)為創(chuàng)新不等同與技術(shù)，提倡節(jié)儉式創(chuàng)新

愿意學(xué)習(xí)的人,，如我的那個開貿(mào)易公司的朋友,，任何碎片的時間都能利用起來。不愿意學(xué)習(xí)的人,，什么APP都裝上,，打開手機(jī)也是斗地主。同樣是聽音頻,，你可以認(rèn)真學(xué)習(xí)人文歷史經(jīng)濟(jì)哲學(xué)課程,，有意識鍛煉自己的思維能力，也可以在各種溫柔的雞湯里快樂地劃水,，甚至沉溺在《霸道總裁愛上我》的有聲書里,。

說到底，所有時代的洪流,，無論是“知識付費”還是“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式”還是“終身學(xué)習(xí)”的口號,，大浪淘沙,，只是更方便了愛學(xué)習(xí)的，使強(qiáng)者更強(qiáng),，把不學(xué)習(xí)的拍死得更快一點而已,。只有自己做自己學(xué)習(xí)的主人，才能把科技的發(fā)展化成自己進(jìn)步的速度,。

文字 | 劉美珠

排版 | 恒璐

審閱 | 王琳

2019 / 21期