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天津師范大學(xué)校長(zhǎng) 世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng) 全國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員 中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，從完善體制機(jī)制出發(fā)，解決事關(guān)教育發(fā)展方向的教育評(píng)價(jià)問(wèn)題,，具有系統(tǒng)性,、綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性意義,。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育如何才能堅(jiān)持好社會(huì)主義辦學(xué)方向,，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，如何才能把“為黨育人,，為國(guó)育才”使命落到實(shí)處，是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育首先需要回答的關(guān)鍵問(wèn)題,。漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與國(guó)際中文教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展緊密相連，是新時(shí)代國(guó)際中文教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障,，事屬?lài)?guó)家重大需求,。培養(yǎng)高層次復(fù)合型國(guó)際型的應(yīng)用性人才,，需要緊緊依托于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育。決定和引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展的根本性,、方向性問(wèn)題與評(píng)價(jià)的正向牽引密切相關(guān),，水平評(píng)估則是重中之重。水平評(píng)估對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位建設(shè)具有正向檢查和督促激勵(lì)作用,，因此意義重大,，勢(shì)在必行。目前,，專(zhuān)業(yè)學(xué)位評(píng)價(jià)除了國(guó)外相關(guān)排名外,，很少有與中國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育項(xiàng)目相匹配的水平評(píng)價(jià)，致使專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展戰(zhàn)略缺乏有效的外部激勵(lì)機(jī)制,，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的地位作用和辦學(xué)聲譽(yù)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響,。缺少水平評(píng)價(jià)會(huì)間接影響專(zhuān)業(yè)學(xué)位的社會(huì)認(rèn)知，致使學(xué)校和用人單位重視不夠,，與學(xué)位研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略不協(xié)調(diào),。水平評(píng)估是教育評(píng)價(jià)中最有力的指揮棒，是檢驗(yàn)立德樹(shù)人根本成效的標(biāo)尺,，是檢驗(yàn)育人成效最有代表性的評(píng)估,，是辦學(xué)水平成果的綜合評(píng)價(jià)，是中國(guó)特色專(zhuān)業(yè)學(xué)位評(píng)估體系的重要組成部分,。方向的引導(dǎo),、動(dòng)能的激發(fā)、目標(biāo)的定位,、模式的創(chuàng)新,，水平評(píng)估的導(dǎo)向作用非同小可，不可替代,。漢語(yǔ)國(guó)際教育評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持“以我為主,、中國(guó)特色、融通中外,，立足時(shí)代,、面向未來(lái)”。因此,，水平評(píng)估體系不能簡(jiǎn)單采用國(guó)外的標(biāo)準(zhǔn),，更不能交給他人去做，教育評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)始終應(yīng)該牢牢把握在我們自己手中,。即將開(kāi)展的水平評(píng)估,，恰逢其時(shí)地順應(yīng)了時(shí)代的要求和專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展的需要，彌補(bǔ)了空白,，彰顯了創(chuàng)新,。全國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位水平評(píng)估，以“質(zhì)量,、成效,、特色、貢獻(xiàn)”為導(dǎo)向,，強(qiáng)化辦學(xué)方向的督導(dǎo),，考察目標(biāo)定位的精準(zhǔn)度，注重立德樹(shù)人成效和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)度,，突出行業(yè)社會(huì)需求要素,，檢驗(yàn)與國(guó)家發(fā)展重大戰(zhàn)略、行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),、當(dāng)前和未來(lái)對(duì)人才的重大需求的契合度,，衡量綜合辦學(xué)能力水平，突出了水平評(píng)估的“診斷,、改進(jìn),、督導(dǎo)”作用,，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育改革，促進(jìn)培養(yǎng)模式創(chuàng)新,，具有極其重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值,，歷史和現(xiàn)實(shí)意義重大深遠(yuǎn)。那么,，專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位有什么不同,？專(zhuān)業(yè)學(xué)位是針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),，能夠創(chuàng)造性開(kāi)展工作的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才,。專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)，無(wú)論是目標(biāo)定位,，還是規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),，都不同于學(xué)術(shù)型學(xué)位，要求更加緊扣職業(yè)需求和崗位需要,，注重實(shí)踐和職業(yè)能力素養(yǎng),、崗位的勝任力等，這是專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的典型特征,。漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位建立以來(lái),，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化,、職業(yè)能力強(qiáng)的國(guó)際型師資,，活躍在國(guó)際中文教育教學(xué)崗位一線，具有典型的職業(yè)優(yōu)勢(shì)特征,，已經(jīng)成為活躍在國(guó)際中文教育領(lǐng)域的生力軍,。漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位所培養(yǎng)的師資，是在新時(shí)代國(guó)際視野下,，符合國(guó)際崗位要求,，在國(guó)內(nèi)外國(guó)際課堂上講好中文課,、講好中國(guó)故事的復(fù)合型國(guó)際型應(yīng)用性人才,。漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育要符合日益提升的國(guó)際教學(xué)崗位要求，就必須與時(shí)俱進(jìn)和高質(zhì)量發(fā)展,。水平評(píng)估將成為提質(zhì)增效的有力支點(diǎn),，《全國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位水平評(píng)估實(shí)施方案》的頒布實(shí)施，有力地牽住了“牛鼻子”,，實(shí)現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革的實(shí)質(zhì)性突破,，為新時(shí)代漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位可持續(xù)發(fā)展注入了新的動(dòng)力。新的指標(biāo)體系針對(duì)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需求特點(diǎn),，從體系搭建上緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù),，堅(jiān)持“四為”方針,，著力破除“五唯”頑疾，更加注重以培養(yǎng)質(zhì)量為核心,，突出立德樹(shù)人成效考核,，從“教、學(xué),、做”三個(gè)層面,，構(gòu)建了“教學(xué)質(zhì)量”“學(xué)習(xí)質(zhì)量”和“職業(yè)發(fā)展質(zhì)量”三個(gè)維度的體系構(gòu)架，強(qiáng)化了實(shí)踐在人才培養(yǎng)中的重要位置,。特別是以學(xué)生的成長(zhǎng)度和獲得感為重要觀測(cè)點(diǎn)的設(shè)計(jì),，以客觀定量數(shù)據(jù)為依托，采用科學(xué)有效的融合性評(píng)價(jià)方法,，重視過(guò)程評(píng)價(jià),，突出成效增量，趨向綜合評(píng)價(jià),，提高了水平評(píng)估的科學(xué)性,、專(zhuān)業(yè)性和準(zhǔn)確性，形成了系統(tǒng)性,、整體性和協(xié)同性相統(tǒng)一的新的評(píng)價(jià)體系,。這個(gè)體系對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位建設(shè)來(lái)說(shuō)，更能客觀反映專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的真實(shí)質(zhì)量水平,。以學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力和職業(yè)勝任力為核心考量，以滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展的根本需求為前提,，綜合評(píng)判專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的成效高低,，是專(zhuān)業(yè)學(xué)位水平評(píng)估的創(chuàng)新之舉。全國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位水平評(píng)估指標(biāo)體系,，強(qiáng)化了人才培養(yǎng)質(zhì)量核心地位,，淡化了一般性論文收錄、引用率,、獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù),，突出了專(zhuān)業(yè)學(xué)位特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn),，糾正了片面以學(xué)術(shù)頭銜評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)水平的弊端,，排除了短視功利性干擾因素，使水平評(píng)估增強(qiáng)了科學(xué)性,、合理性和針對(duì)性,，較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的多元評(píng)價(jià)特性。來(lái)源 | 大學(xué)與學(xué)科
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