【原創(chuàng)】

破除論文“SCI至上”,，

才能讓教師專心教學(xué),、學(xué)校專注辦學(xué)

（非特別標注，文章皆為譚浩俊原創(chuàng)）

為扭轉(zhuǎn)當(dāng)前科研評價中存在的SCI論文相關(guān)指標片面,、過度,、扭曲使用等現(xiàn)象，教育部和科技部日前聯(lián)合印發(fā)重磅通知——《關(guān)于規(guī)范高等學(xué)校SCI論文相關(guān)指標使用 樹立正確評價導(dǎo)向的若干意見》,。意見中24次提及“SCI”,十條硬規(guī)明確要求破除論文“SCI至上”,，規(guī)范各類評價工作中SCI論文相關(guān)指標的使用，鼓勵定性與定量相結(jié)合的綜合評價方式,，探索建立科學(xué)的評價體系,，營造高校良好創(chuàng)新環(huán)境。

“SCi”是科學(xué)引文索引的簡稱,，能夠進入到SCI的論文,，也被認為是具有較高水準的論文，可以作為評定職稱,、績效考核,、人才評價、學(xué)科評估,、學(xué)校排名等方面的重要指標,。因此，受到了學(xué)校,、老師以及社會各方面的高度重視,。特別是重點高校，很多都在圍繞SCI展開競爭,，甚至作為“攻擊”和“打擊”對手的重要手段,。SCI被用到如此“境界”，也就使這項重要的學(xué)術(shù)參考,，變成了影響學(xué)術(shù)能力與水平,、特別是創(chuàng)新能力的一種障礙，成為了一種學(xué)術(shù)腐敗,。因為,，為了能夠讓論文進入SCI，有的人不惜采取非正常手段,，包括抄襲,、竊取、侵占別人成果,，花高價購買論文等,。

要知道，SCI所以被公認為是有價值,、有意義,、有作用的一種方式和手段,，就在于它的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性,，就在于論文的價值,、論文可以作為參考的作用以及論文對創(chuàng)新的意義。如果撇開創(chuàng)新,、撇開創(chuàng)造,、撇開論文本身的價值，而僅僅需要的是被“索引”,，從而可以給自己評定職稱,、績效考核以及學(xué)校排名等有好處，那么,，SCI的作用也就慢慢失去了,。不僅失去，而且成為了創(chuàng)新的制約和障礙,。

我們注意到,，在很多企業(yè)，特別是華為等高科技企業(yè),，并沒有對員工提出更多SCI這樣的要求,，而只是要求員工能夠不斷探索、不斷創(chuàng)新,，能夠通過實踐不斷地創(chuàng)造出新的技術(shù),、新的產(chǎn)品，拿出新的成果,。即便理論成果能夠進入SCI,，也都是在實踐中探索出來的，是對實踐成果的提煉和總結(jié),，而不是單純的就論文寫論文,。因此，所有的論文,，都是有價值的論文,，所有的成果，也都是有價值的成果,，而不是空對空,，就理論談理論，就論文寫論文,。

很顯然,，過度抬高SCI的作用，且不顧一切地把論文向SCI貼近，忽略論文本身的價值和作用,，已經(jīng)完全扭曲了SCI的本意,，使SCI變成了一種負擔(dān)，尤其是高校及其老師的負擔(dān),。很多高校,，可以不重視教學(xué)，但一定要求老師有SCI論文,，且多多益善，搞得老師也沒有時間和精力去從事教學(xué)工作,，而是花大量的時間和精力去寫論文,，甚至是去抄論文。結(jié)果,，教學(xué)質(zhì)量提不上去,，論文質(zhì)量也提不上去，創(chuàng)新效率不升反降,。有的老師,，一年的論文很多，真正有價值的幾乎沒有,。而不少高校,，SCI論文不少，學(xué)?！芭琶币脖容^好,，但教學(xué)質(zhì)量很一般，學(xué)生就業(yè)更差,，導(dǎo)致企業(yè)和單位不愿意接受這些學(xué)校的學(xué)生,，關(guān)鍵就在于重名不重實、重利不重用,。

兩部門出臺文件,，要求完善學(xué)術(shù)同行評價，規(guī)范各類評價活動,，改進學(xué)科和學(xué)校評估,。不簡單以SCI論文相關(guān)指標和國內(nèi)外專家評價評語代替專業(yè)判斷，并遵守利益相關(guān)方專家回避原則,。實行代表作評價,，不再要求填報SCI論文相關(guān)指標。減少對學(xué)科,、學(xué)校的排名性評價,，對創(chuàng)新能力的評價突出創(chuàng)新質(zhì)量和實際貢獻，不把SCI論文相關(guān)指標作為評價的直接依據(jù)，評價結(jié)果減少與資源配置直接掛鉤,，可謂抓住了問題的關(guān)鍵,，也抓到了問題的實質(zhì)。

對高校和老師來說,，一定要把教學(xué)質(zhì)量放在首位,，把學(xué)術(shù)建立在提高教學(xué)水平與質(zhì)量上。因為,，只有教學(xué)質(zhì)量提高了,，老師的學(xué)術(shù)水平才能真正提高。就像企業(yè)的技術(shù)人員一樣,，技術(shù)不提高,、沒有好的產(chǎn)品出來，理論上說得再好也是白搭,。老師也是如此,，只有教出好學(xué)生，自身的學(xué)術(shù)水平和能力才能真正體現(xiàn),。

這也意味著,，新的政策出臺以后，在給老師論文減負減壓的情況下,，也給老師的教學(xué)提出了新的要求,，對老師如何創(chuàng)新、如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,、如何提高教學(xué)的針對性和獨創(chuàng)性等方面提出了更高要求,。如果老師只會紙上談兵，可能將很難得到學(xué)校的認可,。今后,，對老師的評價，是否也可以聽聽工作以后的學(xué)生的反映,，聽聽企業(yè)的反映,。畢業(yè)以后的學(xué)生和所在企業(yè)的反映好的老師，可以作為教學(xué)質(zhì)量高,、學(xué)術(shù)水平高的老師,，在職稱評定、績效考核等方面重點考慮,、優(yōu)先考慮,，從而激勵更多老師把教學(xué)放在首位，把通過教學(xué)來提高自身學(xué)術(shù)水平作為最核心手段,。如果能夠做到這一點,，創(chuàng)新就會變得越來越實,，創(chuàng)新的效率也會越來越高，包括老師在內(nèi)的科研人員,、技術(shù)人員,、研究人員、教學(xué)人員,，在創(chuàng)新方面就會變得越來越務(wù)實,。