胡子宏生命日記（923）

（一）

這兩天,，一條消息走紅網(wǎng)絡(luò)。有政協(xié)委員提出《關(guān)于停止小學老師用手機微信和QQ對學生及家長布置和提交作業(yè)的提案》,。近日,，教育部做出了回復。

在教育部的回復中,，有些內(nèi)容不令人感到不可思議——下一步,，教育部將進一步強化師德建設(shè)，完善管理,，規(guī)范教師教育教學行為,，明確教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè)，將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長,。避免出現(xiàn)“學校減負,、社會增負，教師減負,、家長增負”等現(xiàn)象,。

這些年，自上而下的教育減負措施,，且不論執(zhí)行效果如何,，是不是得到基層百姓的擁戴，出發(fā)點總歸是好的,。只不過,，在具體實施中，措施越具體詳細,，越會給學校,、老師和家長添亂。

福建省的措施是,，福建八部門聯(lián)合發(fā)文,，今后小學一、二年級不布置書面家庭作業(yè),，每學期考試次數(shù)不得超過1次,。

山東省的措施是,，小學一、二年級不布置書面課后作業(yè),，科學設(shè)計作業(yè)內(nèi)容,，提倡分層布置作業(yè)，不布置機械重復,、死記硬背型作業(yè),。作業(yè)批改必須由教師完成，不得讓家長批改作業(yè),。

浙江省的措施是,，不得布置超越學生能力的作業(yè)，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè),，不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯誤,，不得要求家長通過網(wǎng)絡(luò)下載并打印作業(yè)。

陜西的措施是,，明確要求教師不得要求家長批改或糾正孩子作業(yè)錯誤,，不得布置要求家長完成或代勞的作業(yè)。

減負就減唄,，反正上有政策,，下有對策。哪知道,，教育部的一紙回復,，鬧出了一個很大的笑話。你可以要求孩子們“少吃飯”,，但是，你怎么能規(guī)定人家吃飯用什么碗,、用什么筷子,、用什么勺子呢？

一旦矯枉過正,，鬧劇就會紛至沓來,。“明確教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè)，將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長”,，天哪,，開什么國際玩笑。通過微信和QQ布置作業(yè),，既迅捷,，又方便，且增強了家長對孩子課業(yè)的了解,，有什么不妥之處呢,？

照此說來,，交通管理部門為了避免車禍的發(fā)生，要求全國人民一律步行,，所有的機動車全部禁行,？哪有這樣的道理呢？

（二）

如果“明確教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè),，將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長”,，那就是減負減成了心理變態(tài)。減負,，本來就是平二代追求社會階層逆襲的羈絆,，如果連布置作業(yè)的方式都加以限制，那就是減負措施扭曲成畸形,。

我小時候,，經(jīng)常聽到村里生產(chǎn)隊里的飼養(yǎng)員一邊喂驢，一邊哼唱鄉(xiāng)間小調(diào)：小小的驢兒,，大大的勁兒,，少吃草兒，多拉糞兒,。

什么意思呢,？飼養(yǎng)員想讓經(jīng)常在田間操作的驢兒們，少吃點草料,，多干點活兒,，多屙出點肥料。換言之,，他飼養(yǎng)驢,，想少投入，多產(chǎn)出,。

這些年,，每次獲悉減負新措施的出臺，我就想到當年的飼養(yǎng)員哼唱的民間小調(diào),。各級教育管理部門在竭力地“讓驢兒們少吃草”,，同時希望“驢兒們大大的勁兒”。

可是,，無論怎么折騰,，老百姓不買賬，因為大家都清楚,，“養(yǎng)驢”的目的不是為了“節(jié)省草料”,，要想“大大的勁兒”“多拉糞”，就必須要“多吃草”,。如果某個學校又想少投入（減負）,，又想多產(chǎn)出（提供升學率）,，說輕了是異想天開，說重了是在忽悠老百姓,。

改革開發(fā)40多年,，高考制度的恢復，成功了滿足了百姓們實現(xiàn)社會階層逆襲的愿望,，它不僅為國家建設(shè)培養(yǎng)了大量棟梁之才,，而且有效地維護了社會穩(wěn)定。高考使得青少年成長變得有秩序,、有條理,、有方向。

可是,，在“僧多粥少”的大環(huán)境下,，只能有少數(shù)學生能夠跨入高等學府，無形中,，高考還導致了人才選拔中的激烈競爭,。競爭之累，讓很多人叫苦不迭,，于是,，一方面，誰也不敢撼動高考的這根頂梁柱,，一方面,，從國家層面又出臺“素質(zhì)教育”“減負”多種措施。

這些年,，在很多地方,，“素質(zhì)教育”“減負”成為一種鬧劇，它們沒有一種可供操作的評價標準,，百姓們依然用升學率來評價一所學校辦學質(zhì)量的良莠,。

素質(zhì)教育衍生了山東杜郎口中學和山西新絳中學的兩個“教改楷模”,，它們紅火一時后，很快就門前冷落,。相反,，敢于對學生進行規(guī)范、嚴格管理,，課業(yè)訓練比較緊張,，被外界譽為“高考加工廠”的衡水中學和毛坦廠中學，卻贏得了巨大的民間口碑,。

家長們期待孩子們通過高考,，進入名校,，進而實現(xiàn)社會階層的逆襲，但是,，所有的減負措施,，都在給家長們的熱情潑冷水。現(xiàn)實中,，一旦有減負的消息,，百姓們立刻就產(chǎn)生了“鬼子進村”的警惕性。

如今,，教育部“明確教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè),，將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長”，這種一拍腦門就想出來的主意,，簡直是要飯的叫花子打狗——窮橫,，唱戲的沒主角——胡鬧臺。你減負就減負唄,，跟微信和QQ結(jié)什么仇呀,？

（三）

QQ和微信作為高科技發(fā)展的產(chǎn)物，有效地增加了人們之間相互交流的便捷,。QQ和微信用于家校溝通上,，有百利而無一害。

作為教育部,，如果真的把“明確教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè),，將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長”，那就明顯管得過寬了,，甚至有違法的嫌疑,。

老師與家長的溝通，可以通過多種途徑進行,。在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達之前,，老師們在黑板上布置作業(yè)，如今,，微信和QQ興起,，溝通方式便捷，老師通過手機微信和QQ布置作業(yè),，能有什么不妥呢,？

老師通過微信和QQ布置作業(yè)，讓家長了解孩子的學習進程,，實現(xiàn)家校配合的緊密,、和諧，在現(xiàn)實中已經(jīng)取得了很完美的效果。家長了解孩子作業(yè),，對孩子的課業(yè)給予足夠的陪伴,，孩子的成績才會提高。

也許,，教育部的用意是要求教師們“不得將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長”,。那你就制定規(guī)則，凡是讓家長批改作業(yè)的老師,，必須給予處分甚至辭退就可以了,。怎么可以“明確教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè)”呢？

猶如交通管理部門,，可以采取嚴厲措施打擊酒后駕駛,、醉駕、亂闖紅燈,，但是,，怎么可以“明確交通參與者不許駕駛機動車行駛在馬路上”呢？

那么,，現(xiàn)實中,，如果禁止教師通過微信和QQ等方式布置作業(yè)，是不是行得通呢,？

家長們把孩子送到學校,，目的是升入更高一級的學校，是想考大學,，練就將來謀生的技能,。盡管有些家長反對老師們通過微信或QQ對家長發(fā)號施令，但一旦“禁止教師通過微信和QQ等方式布置作業(yè)”,，恐怕頓時就會感到不方便,。

只要教育管理部門制定相應的規(guī)則，那么,，家長們的智慧會迅速地繞開規(guī)則,。你禁止教師通過微信和QQ等方式布置作業(yè)，但是,，你不能禁止家長給孩子布置作業(yè)吧,？而家長的作業(yè)內(nèi)容，跟老師的授意,，總會產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系,。

你禁止教師在微信和QQ布置作業(yè)，大不了,，老師們將作業(yè)寫在黑板上，讓孩子謄抄到練習本上，依然要回家寫作業(yè),。

很多班級里都有家長委員會,，委員會的各位成員不會坐視孩子沒有作業(yè)可做，他們會想盡一切辦法讓孩子做夠足量的作業(yè),。大家都知道,，通往重點中學、重點大學的路是用卷子鋪出來的,。

（四）

關(guān)于減負,，無論相關(guān)部門出臺怎么樣的措施，實際上,，對于那些殷切希望孩子通過高考實現(xiàn)社會階層逆襲的家長而言,，統(tǒng)統(tǒng)都是瞎折騰。

現(xiàn)實中從來不會存在“少吃草,，多拉糞”的奇跡,，除非那頭吃草的驢腸胃不好，消化不良,。

教育部門的減負措施越具體,，越強勁，越到位,，那么,，學生家長的身心負擔就會越沉重。在通往高考的馬拉松比賽中,，誰也不敢松懈,，誰也不會松懈。

減負喊了很多年,，素質(zhì)教育喊了很多年,，但是在具體又殘酷的現(xiàn)實中，家長們的頭腦日益清醒和睿智：誰減誰負,，誰減誰傻,；誰減負，誰家孩子在升學考試中就會敗下陣來,。

近年來的減負,，縮短了學生在學校的時間，減少了學生的作業(yè)量,，但與此同時,，課外輔導機構(gòu)風起云涌，迅速地填補了減負對學生課業(yè)帶來的薄弱環(huán)節(jié),。那些有經(jīng)濟實力,、文化實力的家庭，會千方百計地彌補減負對孩子作業(yè)量的削減。

與此同時,，那些沒有經(jīng)濟條件,，沒有時間精力，沒有文化實力的家庭,，逐漸地成為減負的“犧牲品”,。成績的提高，必須有“做題量”為基礎(chǔ),，減負減少了“做題量”,，一些家庭卻無法彌補“做題量”的欠缺，無形中,，社會底層家庭的孩子,，就會在升學的殘酷競爭中敗下陣來。

如今,，教育部又可能“明確教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè),，將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長”，這令人覺得,，各類的減負措施,，像是在家里嘮叨來嘮叨去的婦人，說得越多,，孩子越是當作耳旁風,。

春秋時，有一個小偷見別人家有鐘,，想盜走它,，但是鐘太沉，就想砸碎鐘盜走青銅,。他捂住自己的耳朵,，自己聽不到鐘聲，就以為別人也聽不到,。他繼續(xù)砸鐘,，人們聽到鐘聲，蜂擁而至把小偷捉住了,。這就是成語掩耳盜鈴的由來,。

減負也是如此。各類減負的措施出臺后,，某些部門覺得老師給學生布置的作業(yè)量少了,，就誤以為學生的負擔真的減輕了。實際上,，人們越是聽到減負,，越是趕緊想對策,，去對付減負措施。因為,，所有希望孩子上進的家長,，心里都裝著高考。

如今,，為了減負，教育部竟然禁止老師通過微信和QQ布置作業(yè),。毋庸置疑,，如果真的出臺相關(guān)措施，那就是教育領(lǐng)域的掩耳盜鈴,。

真不知道是哪個領(lǐng)導,，隨便拍了拍腦門，就想出來如此云山霧罩的“妙招”,。不信等著瞧,，這樣的減負措施根本不會奏效。