我擔(dān)任語文教學(xué)工作十多年了,，在輔導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中有很多的心得體會(huì)，寫出來和大家共同探討,。

　　一,、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，積極作文

　　很多學(xué)生認(rèn)為,，作文時(shí)老師讓我寫的,，我不喜歡，作文沒意思,。這導(dǎo)致學(xué)生作文積極性不高,，作文水平低下。要想徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀,，教師必須使學(xué)生在心理上認(rèn)同作文,，接受作文,，喜歡作文。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是表達(dá),，它是人的一種內(nèi)心要求,，一種心理需要。用寫日記的形式,，留住平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，從而積累了豐富的人生閱歷,。這就是一種寫作,。寫作還是一種積極的情感活動(dòng)的過程。情有所感,，才會(huì)有所作,，而且情感活動(dòng)還會(huì)貫穿作文過程的始終。情感始終是寫作的動(dòng)力,。讓學(xué)生有自信可以寫出好文章,，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，愛上作文,。

　　二,、分析心理，找出病因

　　作文要經(jīng)歷一個(gè)心理過程,，那么,，我們就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作文心理盡心分析，抓住突破口,，作文教學(xué)才能有的放矢,，從而真正的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高其寫作水平,。

　　1,、有強(qiáng)烈的寫作欲望，表現(xiàn)出對(duì)作文積極取向的態(tài)度

　　這樣的學(xué)生盼望上作文課,，在課堂上情緒振奮,，看到作文題目后，迅速進(jìn)入思考的過程和寫作過程,；且認(rèn)識(shí)活動(dòng),、情感活動(dòng)十分活躍。作文成功率較高,，但是這樣的學(xué)生所占的比例太小,。

　　2、沒有寫作欲望,，但有來自某些方面的心理需要,，對(duì)作文表現(xiàn)為消極被動(dòng)的態(tài)度

　　這類學(xué)生雖談不上有寫作的欲望,，但是為了一定的需要，如爭取優(yōu)異成績,、希望得到老師家長的表揚(yáng),、希望在考試中拿個(gè)高分等，他還是會(huì)認(rèn)真地完成作文,。如若作文題目合意會(huì)迅速的進(jìn)入寫作過程,，若不合意，仍會(huì)搜腸刮肚,，努力完成,。這類的學(xué)生在實(shí)際中所占比例最大。

　　3,、完全不想寫作文,，對(duì)作文為回避對(duì)抗的態(tài)度

　　這類學(xué)生不想寫作文，更怕寫作文,。往往碰上能寫的題目,，應(yīng)付了事，碰上不會(huì)寫的題目就亂寫一通,，甚至是拒不完成,。這樣的學(xué)生所不多，但比第一類學(xué)生絕對(duì)數(shù)要多,，最應(yīng)引起足夠的重視,。

　　針對(duì)于以上幾方面，可以找出其基本存在的問題為：

　　1,、對(duì)生活缺乏觀察,、感受和體驗(yàn)、

　　2,、閱讀量少,，知識(shí)和思想貧乏

　　3、語文基礎(chǔ)差,，寫字,、造句等都遇到困難

　　4、作文的屢屢失敗,，挫傷了寫作積極性

　　三,、改善教學(xué)，激發(fā)興趣

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師,?！迸d趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，表現(xiàn)自我,、展示自我是每個(gè)孩子都愿意并積極去做的事,?！傲粜挠^察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣,。能不拘形式,，自由地把自己的見聞和想象寫下來?！边@就明確地告訴我們對(duì)于作文指導(dǎo)要從興趣入手,。在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣,，就可以形成一種強(qiáng)烈的樂于動(dòng)筆的愿望,。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂意主動(dòng)地,、由地寫出自己的見聞和想象,，不把作文當(dāng)成一種苦差事,，而看成是一種快樂的享受,，美好的傾訴。有了興趣做基石,，然后指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章,，漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。針對(duì)于中學(xué)生的作文心理,，我們可以對(duì)癥下藥,，試著從激發(fā)學(xué)生寫作的興趣入手，努力改善自己的寫作教學(xué),。

　　1,、感悟生活，獲取素材

　　就目前來看,，學(xué)生的作文往往是空話,、套話、假話,，文章缺少個(gè)性,，語言缺少少年的生動(dòng)、活潑,，學(xué)生脫離實(shí)際,，生編硬套，湊成一篇應(yīng)付交差,。作文水平如何提高,？如何改變這種現(xiàn)象呢？

　　感悟生活是使寫作走出困境的必由之路,。感悟生活就要時(shí)時(shí)在意,，處處留心,，逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于問為什么,。倘若多問幾個(gè)“為什么”,，就往往能層層剝開事物的表象，使事物蘊(yùn)含的思想和哲理漸漸顯露,。例如下列問題：這是什么事情,？為什么會(huì)產(chǎn)生這事情？這事情能表現(xiàn)人物什么思想感情,？這事情的性質(zhì)是什么,？這事情將有什么樣的結(jié)果？……還要注意把握事物的象征意義,。社會(huì)現(xiàn)象,、自然生態(tài)，大都蘊(yùn)含著一種哲理,，一種思想,。看到流水,，想到時(shí)間如流水一去不復(fù)返,。看到飄落的花瓣,，想到

“落紅不是無情物,，化作春泥更護(hù)花”?？吹轿浵佭\(yùn)食,，想到“人多力量大”?？吹胶⑼音[,，就想到“天真”“可愛”……；要及時(shí)定格對(duì)生活的感悟,。寫日記,、周記，作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材,。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”平時(shí)多記日記，多寫片段,，將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來,，可以大大提高自己的作文水平。

　　2、模仿求新,，培養(yǎng)文風(fēng)

　　模仿是學(xué)生寫作的基本方法,，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng),，既降低了學(xué)習(xí)的難度,，又可以收到明顯的效果。對(duì)于不愛寫作的學(xué)生來講,，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文,，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械,，也應(yīng)加以肯定,。

　　3、先說后寫,，動(dòng)筆成篇

　　在日常生活中,，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河,，而作文時(shí)卻絞盡腦汁,，無從下筆，難以成文,?！翱陬^為‘語’，書面為‘文’,，文本于語，不可偏指,，故合言之,。”葉圣陶先生的這段經(jīng)典論述,，生動(dòng)地揭示了口頭語言和書面語言的辨證關(guān)系,，也就是書和寫的關(guān)系。,，我們通過寫話,、作文教學(xué)，可以幫助學(xué)生在一定程度上克服說話詞不達(dá)意,，條理不清,，不合語法等毛病，增強(qiáng)詞匯的豐富性,、表達(dá)的準(zhǔn)確性和思維的嚴(yán)密性,。因此，作文教學(xué)在提高學(xué)生的書面表達(dá)能力的同時(shí),，必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高,，使“說”更為規(guī)范,，使學(xué)生的語言交際能力更強(qiáng)。

　　在寫作訓(xùn)練時(shí),，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫,，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后,，把要寫的內(nèi)容先說出來,，表達(dá)自己的意見、想法,，然后再寫下來,。也可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力,，引導(dǎo)學(xué)生將“說”和“寫”聯(lián)系起來,，這樣說說寫寫，寫寫說說,，不僅提高口語表達(dá)能力,，通過說話還可以提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫起作文來,，中心明確,，條理清晰，得心應(yīng)手,，學(xué)生的作文興趣倍增,，作文水平也得以提高。

　　4,、展現(xiàn)個(gè)性,，鼓勵(lì)想象

　　個(gè)性，是人的一種重要因素,，即一個(gè)人,，帶有傾向性的、本質(zhì)的,、穩(wěn)定的心理特征的總和,。實(shí)施“個(gè)性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢(shì)。要求教師要“尊重學(xué)生的個(gè)別差異”,，“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生,，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異作靈活的要求,。鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題,，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)。”因此,，我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性心靈去體驗(yàn)生活,，體驗(yàn)人生，并用各自獨(dú)特的視角及語言來表達(dá)心中的所感所想,。

　　5,、積累材料，遷移運(yùn)用

　　國家教育部新頒行的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生要“養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣”,，要“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”,，“力求有創(chuàng)意的表達(dá)”,。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫,，就必須注意積累寫作材料,，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”書讀得多了,，知識(shí)才厚實(shí),，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源,，得心應(yīng)手,。閱讀是寫作的先導(dǎo)。

　　 學(xué)生閱讀的熱情高漲,，作文興趣得以激發(fā),，教師的引導(dǎo)，平時(shí)的材料積累以及合理的運(yùn)用,，讓學(xué)生有感而發(fā)，文思泉涌,，動(dòng)筆成篇,，作文水平普遍提高了。