山東科技職業(yè)學(xué)院成為國家示范性高職院校建設(shè)單位后，職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)成為學(xué)院的重點發(fā)展方向,，在此背景下,，學(xué)院抓住教育信息化帶來的發(fā)展機遇，2010年啟動數(shù)字校園建設(shè),，2013年開始對混合式教學(xué)改革進行了探索與實踐,，創(chuàng)新實施了以混合式教學(xué)為主要特征的“現(xiàn)代職教課程”改革，取得了系列建設(shè)成果,。

　　混合教學(xué)改革相對于傳統(tǒng)教學(xué),，是一次革命性的變革，需自上而下的推動,，需要進行整體設(shè)計教學(xué)管理與評價體系,，必須全院整體謀劃、協(xié)同推進,，是真正的“一把手”工程,。山東科技職業(yè)學(xué)院實施混合式教學(xué)改革之初，成立了以院長為組長的信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和以教學(xué)管理,、教育研究,、信息技術(shù)相關(guān)部門為主的信息化教學(xué)改革聽評課領(lǐng)導(dǎo)小組，整體設(shè)計,，協(xié)同推進,，發(fā)現(xiàn)典型案例，進行培植與推廣,，逐步使混合式教學(xué)改革走向深水區(qū),，形成了具有學(xué)院特色的“線上、線下+職場化”的混合式教學(xué)模式,，符合職業(yè)教育信息化教學(xué)改革的規(guī)律,，獲行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與專家好評?！　?/p>

　　混合式教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的變化是教學(xué)改革的重要內(nèi)容,。創(chuàng)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué),、時時可學(xué)”的信息化支撐環(huán)境,，是數(shù)字校園支撐教學(xué)改革的基礎(chǔ)條件,。

　　搭建高可用的數(shù)據(jù)中心,，支持大并發(fā)量的在線學(xué)習(xí)，特別是流媒體業(yè)務(wù)的并發(fā)需求,，對服務(wù)器的承載提出更高的要求,。學(xué)院在服務(wù)器建設(shè)中重視集群服務(wù)的部署,，建設(shè)了基于Oracle RAC的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，搭建學(xué)院私有云,，滿足了教學(xué)改革中計算服務(wù)多樣化需求,。

　　建設(shè)有線、無線一體化全覆蓋校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，搭建時時,、處處能學(xué)的信息化支撐環(huán)境。學(xué)院一直堅持校園網(wǎng)的自主運行與管理,，建設(shè)起了可管,、可控、可用的校園網(wǎng)絡(luò),，實現(xiàn)有線,、無線、教學(xué)資源單一賬號認(rèn)證的管理體系,，既方便師生信息網(wǎng)絡(luò)訪問需求,，又充分考慮到了對不同終端支持、不同并發(fā)量需求的支持,。

　　建設(shè)支撐混合式教學(xué)改革的智慧教室,。線下混合教學(xué)改革，需要信息化環(huán)境的支持,，智慧教室建設(shè)成為線下信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié),。山東科技職業(yè)學(xué)院與合作企業(yè)共同設(shè)計、開發(fā)了智慧教室,。智慧教室基于學(xué)院的教學(xué)改革需求,，融合了眾多企業(yè)與高校的成功經(jīng)驗，實現(xiàn)了硬件與軟件的完美結(jié)合,，融合虛擬仿真技術(shù),、視頻軟交換技術(shù)、多屏互動技術(shù)于一體,，較好地支持了以學(xué)生為中心的教學(xué)改革實施,，取得很好的試點效果，現(xiàn)在已經(jīng)推廣到了山東,、江蘇,、陜西等省的十多所高校。智慧教室具備線上教學(xué)資源與線下教學(xué)互動,、隨堂教學(xué)多樣化錄制,、多樣化終端的支持、隨堂測試等功能,，為翻轉(zhuǎn)課堂,、探究式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)改革與實施提供了環(huán)境,，課堂管理系統(tǒng)與慕課在線教學(xué)平臺對接，實現(xiàn)了教學(xué)資源線上線下一體化,，隨堂評價實時化,，很好地支持了課堂的翻轉(zhuǎn)。智慧教室建設(shè)拓?fù)淙鐖D1所示,。

　　做好信息化與職場化融合的實訓(xùn)場所建設(shè),。基于二維碼技術(shù),、視頻推送技術(shù),、虛擬仿真技術(shù)等手段，利用無線攝像頭,、交互式大屏,，搭建虛擬實訓(xùn)的信息化支撐系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的推送,、虛擬仿真實時訓(xùn)練和分組指導(dǎo),，解決了操作圍觀等問題，取得了較好的效果,。

　　探索BYOD上課模式,，有利于項目化教學(xué)實施，有利于個性化培養(yǎng),。創(chuàng)設(shè)適合BYOD（Bring Your Own Device,，攜帶自己的設(shè)備）上課環(huán)境，教室或?qū)嵱?xùn)室實現(xiàn)有線,、無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋,，并充分考慮網(wǎng)絡(luò)承載能力，流暢的屏幕廣播,、大范圍文件傳輸,、資源下載等任務(wù)的完成。自帶設(shè)備上課,，創(chuàng)設(shè)“人人,、時時、處處”的混合教學(xué)環(huán)境,，保證項目教學(xué)實施的連續(xù)性,，尊重學(xué)生個性化培養(yǎng)需求，學(xué)院探索實施BYOD上課模式以來,，學(xué)生上課狀態(tài)質(zhì)量大幅提升,，教學(xué)過程資源得以有效積累?！?/p>

　　在線教學(xué)平臺承載課程的建設(shè)與實施,，是混合教學(xué)改革中最核心的環(huán)節(jié)。經(jīng)過不斷建設(shè)和完善,，山東科技職業(yè)學(xué)院形成了較為完善的網(wǎng)上教與學(xué)平臺,，整個平臺以智能門戶為基礎(chǔ)，通過教學(xué)大數(shù)據(jù)實現(xiàn)統(tǒng)一管理和分析,。

　　線上教學(xué)資源建設(shè)是混合教學(xué)的內(nèi)容保障,，基于混合教學(xué)模式特點，山東科技職業(yè)學(xué)院在數(shù)字資源建設(shè)方面注重轉(zhuǎn)型設(shè)計,，資源類型由輔助教學(xué)為主的助教型資源向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)類型為主的助學(xué)型資源轉(zhuǎn)變,。資源以碎片化為主要特征，但整體范圍覆蓋整個課程知識點,。

　　注重虛擬仿真資源建設(shè)與應(yīng)用,。虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)有效率高、效益高,、安全性高等優(yōu)勢,。學(xué)院在虛擬仿真教學(xué)資源方面，主要考慮解決職場化教學(xué)中“難實現(xiàn),、難再現(xiàn),、難理解”的問題。同時,，虛擬仿真資源建設(shè)要以平臺為基礎(chǔ),，注重在專業(yè)大類或相似專業(yè)間的共享。

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式對師生有根深蒂固的影響,，混合教學(xué)改革實施,，理念必須要先行。學(xué)院根據(jù)校情和職業(yè)教育特點,，面向全院教師開展了信息化教學(xué)改革理念培訓(xùn),。

　　學(xué)生層面，以專業(yè)為單位,，在全院范圍內(nèi)開展混合教學(xué)改革為主題的辯論賽,，通過大討論培養(yǎng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)理念。

　　教師的信息素養(yǎng)是信息化教學(xué)改革的重要因素,，它包含教師的信息獲取與分析處理能力,、課件與教學(xué)資源制作能力、教學(xué)設(shè)備應(yīng)用操作能力,、信息安全意識等方面,。針對教師信息素養(yǎng)的提升，學(xué)院成立了以教師發(fā)展中心為主,，多部門人員合作參與的培訓(xùn)團隊,，建立校內(nèi)培訓(xùn)為主,，校外專家講座為輔的長效培養(yǎng)機制，在信息化教學(xué)研究,、現(xiàn)代職教平臺使用操作,、課程資源制作、攝像機硬件設(shè)施使用,、課件制作,、音視頻簡單處理、信息安全等方面對教師進行專項培訓(xùn),，提高了教師的信息素養(yǎng)水平,。

　　山東科技職業(yè)學(xué)院依托完善的數(shù)字校園建設(shè)，積極推動混合式教學(xué)改革,，通過積累經(jīng)驗并不斷深化,，取得了一定的成效，主要包含以下幾個方面：

　　2015年以來,，學(xué)院開始混合教學(xué)改革,，并不斷完善改進，積累了一定的經(jīng)驗教訓(xùn),，在此基礎(chǔ)上不斷深化,，形成了豐碩的教學(xué)研究成果，至今,，獲得教育部在線教育研究中心在線教育研究基金（全通教育）課題2項,；獲得信息化教學(xué)相關(guān)的省級教改課題7項，并于2017年全部通過結(jié)項驗收,；獲得山東省職業(yè)教育教學(xué)成果特等獎1項,、一等獎4項，全國紡織職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎2項,?！?/p>

　　學(xué)院開發(fā)現(xiàn)代職教課程639門，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源2T,；主持1項國家,、2項省專業(yè)教學(xué)資源庫，主持2門國家,、12門省精品資源共享課,，形成國家級、省級專業(yè)教學(xué)資源庫與精品資源共享課程,、校級現(xiàn)代職教課程為一體的課程供給體系,。數(shù)字資源的類型由助教型向助學(xué)型轉(zhuǎn)變，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了資源保障。

　　學(xué)院通過數(shù)字校園建設(shè),，搭建教科研平臺,、架設(shè)在線學(xué)習(xí)環(huán)境、培訓(xùn)信息素養(yǎng),，使教師具備教學(xué),、科研、信息技術(shù)應(yīng)用三種能力,，在職業(yè)教育教學(xué)活動中既能作為教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù),，又能作為項目經(jīng)理帶領(lǐng)學(xué)生完成實踐項目,，還能作為工程師引導(dǎo)學(xué)生參與技術(shù)研發(fā),。

　　通過數(shù)字校園的建設(shè)和實施,，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力,。近五年畢業(yè)生平均就業(yè)率98.86%，位居全省前列,，30%就業(yè)于中國中車,、一汽-大眾等行業(yè)龍頭企業(yè)，學(xué)生發(fā)展后勁大,，2017年畢業(yè)生起薪3455元,，較省內(nèi)平均值高26.52%。學(xué)生創(chuàng)新能力顯著增強,，近五年專利授權(quán)數(shù)列全國同類院校第35位,，發(fā)明專利授權(quán)數(shù)全國第3位，山東科技職業(yè)學(xué)院成為省高職院校中唯一“山東省知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢單位”,。

　　數(shù)字校園建設(shè)為混合式教學(xué)提供了信息化環(huán)境,，推動教學(xué)改革的實施，服務(wù)教師信息化職業(yè)能力的提升,，助力學(xué)生成長,。推進混合式教學(xué)改革，數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用是支撐條件,，核心是信息化觀念的引領(lǐng),，需要學(xué)院在教學(xué)理念、評價方式,、績效考核等方面同步推進,，才能保障混合教學(xué)改革取得實效?？傊?，全方位數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展，是信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建職業(yè)教育新生態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力,，成為國家打造工匠型技術(shù)技能人才的重要途徑。（責(zé)編：王左利）

　?。ㄗ髡邌挝粸樯綎|科技職業(yè)學(xué)院信息工程系）

本文刊載于《中國教育網(wǎng)絡(luò)》雜志2018年6月刊