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2020年上半年由于受疫情影響,，孩子很多時間是居家學習，學習場域在學校和家庭之間隨時切換,，教學模式轉(zhuǎn)為線上線下相互融合,，使師生雙方和陪學家長都面臨前所未有的挑戰(zhàn)。孩子居家學習期間,，不少家長為孩子花費了比以往更多的時間和精力,。中國教育科學研究院課題組2020年6—7月對全國29個省份13.4萬中小學校長教師及176.6萬家長疫情期間家校共育情況的問卷調(diào)查顯示,，51.8%的家長覺得指導不了孩子的學習和作業(yè)，48.9%的家長表示沒有時間和精力陪孩子學習↓↓↓ 透過疫情,， 孩子居家學習時,， 家長和老師都面臨了什么挑戰(zhàn),？ 家庭和學校扮演著怎樣的角色,？
家庭和學校的教育又有著哪些特點和區(qū)別,？
疫情期間家校共育現(xiàn)狀呈現(xiàn)“三多三少”特點疫情期間,，中小學家校共育表現(xiàn)為：事務性工作多,，教育性內(nèi)容少,；學校主導,、家長配合的單向行為多,，家校平等交流,、雙向共育行為少,；教師線上教學問題多、學生自主管理行為少,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，疫情期間家校共育內(nèi)容主要集中在家校相關(guān)信息,、學校提供家庭教育指導、抗疫與品德發(fā)展這三個方面,，事務性內(nèi)容比較多,，與學生學習成長、家庭教育相關(guān)內(nèi)容少,。就家校共育的內(nèi)容（3點記分,，1、2,、3分別為“從不”“偶爾”和“經(jīng)?！保┒裕處熥晕以u價值為2.54,，略高于家長2.45的評價值,。在學校提供家庭教育指導方面，家長與教師分歧較大,。在促進學生品德發(fā)展的“社會責任感培養(yǎng)”方面,，家長認為學校“經(jīng)?！边M行的比例為52.4%,，比教師自評的62.5%低10.1個百分點。究其原因，一是很多孩子未能適應居家線上學習的教學方式,，倉促上陣的線上教學效果也不盡如人意,，孩子學習問題增加。二是突然,、被動開展線上教學的教師,，本身也面臨著迅速適應線上教學方式、應對教學管理新難題,、處理家校關(guān)系新問題等挑戰(zhàn),，很難及時回應家長的多樣化訴求。三是疫情前家校關(guān)系疏離,、家長對學校信任度低,、家校溝通不暢的學校，疫情期間家校共育工作同樣不能讓家長滿意,。疫情期間的家校共育行為,，表現(xiàn)為學校主導多,、家長主導少；家長配合多,、學校配合少,；單向要求多、雙向交流少,；教師自認做得多,、家長認為做得少。調(diào)查顯示,，在在家學習,、參與決策和相互交流這3個方面，家長與學校的看法差別較大,，家長評價明顯低于學校評價,。相互交流單一單向、共育評價差異較大,、學校事務家長參與度低，表明很多學校并未真正打開大門,，建立家長（社區(qū)）積極參與,、家校共育共建共治的現(xiàn)代學校，實現(xiàn)學校治理體系現(xiàn)代化還有很長的路要走,。內(nèi)容單一、方式單一,，家校協(xié)同偏差,、家長配合不力等現(xiàn)狀，顯示出疫情之前學校未建立起家校共育長效機制,，導致疫情期間呈現(xiàn)問題放大和疊加效應,。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，家長教育能力不能適應學生在家學習的需求,，居家學習困難重重,；教師認為家長對學生線上學習配合不夠；學生線上的學習紀律,、作業(yè)完成情況均遜于線下學習,。
小編認為，疫情期間孩子居家學習,，家長和孩子長時間在一起,，家長兼任“教師”的責任，輔導孩子學習,。這種情況是短暫且特殊的,，但是，家長輔導孩子學習,，并不僅僅會出現(xiàn)在疫情期間,，而是一個長期的過程。疫情過后,，如何以更理性的方式來進行家庭教育,？
疫情期間居家學習實踐，改變了教師的“教”,、學生的“學”,、學校的“管”以及家庭的“育”?？梢灶A見,，后疫情時代的家校共育，從教育理念,、制度設計到學校實踐,，必將發(fā)生深度變革。教育理念更新：創(chuàng)建大教育理念引領的學校教育,、家庭教育和社會教育“三教合一”新格局,。構(gòu)建學校教育為主體，家庭教育和社會教育為有機補充的教育體系,，實現(xiàn)學校教育,、家庭教育和社會教育協(xié)同育人。學校制度變革：打造開放包容、多元共建的現(xiàn)代學校,。加快現(xiàn)代學校制度建設,，把學校作為一個開放組織，以學生發(fā)展為核心,，在文化建設,、學校管理、課程改革等方面,，最大限度調(diào)動家庭和社會參與積極性,，重構(gòu)家校關(guān)系，努力構(gòu)建地位平等,、多元協(xié)作,、動態(tài)平衡的“太極型”家校關(guān)系，創(chuàng)新家校協(xié)同育人模式,，構(gòu)建家校教育共同體,。教師專業(yè)發(fā)展：提高教師家校溝通與家庭教育指導能力。做好家校溝通,，進行學校家庭教育指導,，應成為教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。培育健全人格：家校共同培養(yǎng)人格健全,，學會自我教育的時代新人,。后疫情時代，學校和家庭應目標一致,、分工明確,、協(xié)力育人。強化過程評價：構(gòu)建家校共育督導評估長效機制,。把學校開展家校共育工作納入學校督導評估工作中,，把家長學校建設納入中小學整體工作計劃之中，建立以教師,、家長和學生為多元評價主體,，以表現(xiàn)性和發(fā)展性評價為導向的家校共育評價制度，引進第三方評估來監(jiān)測評估中小學家校合作情況,。加大財政支持：努力保障家校共育經(jīng)費投入,。各級政府應將學校家庭教育工作納入基本公共服務體系，撥付專門經(jīng)費,，加大財政投入購買專業(yè)服務,，同時鼓勵和支持社會力量參與家庭教育工作，形成政府主導,、社會力量支持的家庭教育財政保障機制,。
其實，家校合作要立足于家校發(fā)揮各自優(yōu)勢,、彌補彼此教育弱勢,。家長需要組織好家庭生活，讓孩子多參與實際生活,，增加生活體驗,，還要注重孩子生活和學習好習慣的養(yǎng)成，以保證學校的教育效果能在家庭中得到延續(xù),。 孩子的自控能力,，家長的教養(yǎng)能力，都不是一朝一夕形成的,，教育不可能一勞永逸,，家長要善于堅持，永不放棄自我成長,，用自己的成長帶動孩子的進步,。小編總結(jié)了10條家長陪孩子學習的建議，建議家長收藏~ 1,、經(jīng)常保持與你的孩子相互溝通,，不要光是說教。對孩子所說的話要認真聽取,，并要作出解答,。回答孩子的問題時,，不要總是反駁和爭吵,。 2、一般說來,，不要讓孩子自由選擇學習的時間,，或者盡量帶有傾向性。例如：“你是現(xiàn)在做理科作業(yè)還是晚飯后做,，但如果等到晚飯后,，你就不能看電視節(jié)目了?！?/p> 3,、與你的孩子一起制定目標(不要包辦代替)，在一段時間內(nèi)固定在一個目標上,。開始時的目標不能定得太高,，使孩子能有把握實現(xiàn)，隨后的目標對孩子就有吸引力了,。 4,、期待孩子進步,。如果你對孩子的期待較低，孩子很可能超過你的要求,；如果你的期待較高,，也不是壞事，孩子同樣也會做出積極的反應,。 5,、使孩子意識到自己的進步，對孩子取得的成績應給予獎勵,。 6,、實事求是地表揚孩子的成績。對孩子不加選擇地表揚達不到好的效果,，況且孩子在一般情況下能夠識別：你是在說真話還是在說假話,。 7、表揚要具體化,。例如說：“10個單詞中你有8個是正確的,，成績還不錯”，這比“你真不錯”要具體一些,。 8,、當孩子的成績沒有達到你的要求時，不要表現(xiàn)出失望的神情,。應激發(fā)孩子的力量,，盡量避免批評。對于成績不好的孩子應當鼓勵孩子,，使他們樹立信心,。 9、態(tài)度要熱情,，語言要幽默,。你的和顏悅色，偶爾的笑聲,、笑話,，甚至一兩次搔癢都可以放松一下孩子的情緒，減少學習負擔的壓力,。 10,、有選擇地使用有益的競賽活動。如果你的孩子樂意與其他孩子進行學習競賽,，并希望自己的成績不斷提高,，就應鼓勵他經(jīng)常參與這種活動，但是要注意,，與同學的學習競賽造成負疚感,，特別是孩子被處于落后的時候,。 您和孩子是如何相處的,？ 后疫情時代,，
關(guān)于親子相處， 您有什么好的家庭教育經(jīng)驗,？ 歡迎在留言里分享！
來源 | 中國教育報2020年11月05日第09版《中國教科院發(fā)布疫情期間家校共育調(diào)查報告 五成家長遭遇居家陪學困難 》,、中國教育報《居家學習,，家長為輔導功課發(fā)愁？這10條建議,，真有用,！ | 特別關(guān)注》等。
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