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1.《古詩詞三首》教學(xué)解讀與實(shí)施建議 北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué) 汪晴 一、文本內(nèi)容的教學(xué)解讀 部編版語文教材四下第一單元的導(dǎo)語是“淳樸的鄉(xiāng)村,，一道獨(dú)特的風(fēng)景,，一幅和諧的畫卷”。閱讀訓(xùn)練要素是“抓住關(guān)鍵語句,，初步體會課文表達(dá)的思想感情”,。翻開教材的第一課，由三首古詩詞構(gòu)成,，即：楊萬里（宋）的《宿新市徐公店》,、范成大（宋）的《四時(shí)田園雜興》（其二十五）、辛棄疾（宋）的《清平樂·村居》,。編者這樣選擇安排,，肯定意味著這三首古詩詞的內(nèi)容是契合人文主題的，那作為一線語文教師,，該如何通過這三首古詩詞落實(shí)語文閱讀訓(xùn)練要素呢,？ 我們先來看看這三首古詩詞到底在寫什么？ 楊萬里的《宿新市徐公店》,，選取籬落,、菜花、兒童,、黃碟等意象,，呈現(xiàn)出的是一派春意盎然的暮春農(nóng)村生活景色。有稀疏的籬笆,、幽深的小路,，還有那歡樂捕蝶的天真兒童。景物與人物相結(jié)合,、動(dòng)與靜相結(jié)合,，成功地刻畫出農(nóng)村恬淡自然、寧靜清新的風(fēng)光,。字里行間都透漏著詩人對田園情懷的敏感度,，語言清新,、形象鮮明、富有情趣,。 范成大的《四時(shí)田園雜興》（其二十五）,，詩中用梅子黃、杏子肥,、麥花白、菜花稀,，寫出了初夏江南的田園景色,，有花有果，有色有形,。尤其是詩的第三句,，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況。夏天日長,，籬笆邊無人過往,，那是因?yàn)槌跸臅r(shí)節(jié)，農(nóng)事正忙,，農(nóng)民早出晚歸,，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜,，靜中有動(dòng),，愈發(fā)顯得鄉(xiāng)下生活之靜謐。 辛棄疾的《清平樂·村居》,，此詞描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面,。上闋頭兩句，淡淡兩筆,，就把由茅屋,、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了,。三四兩句,，形象地再現(xiàn)了一對老年夫妻邊喝酒邊聊天的和諧、溫暖,、愜意的幸福生活,。下闋四句，采用白描手法,，直書其事,，和盤托出三個(gè)兒子的不同形象。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹?，?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān),；二兒子年紀(jì)尚小，只能從事輔助勞動(dòng)，在家里編織雞籠,；三兒子不懂世事,，只知任意地調(diào)皮玩耍，躺臥在溪邊剝蓮蓬吃,，那種無拘無束,、天真活潑的神情狀貌躍然紙上。鮮明的人物形象,，簡單的情節(jié)安排,，真實(shí)反映了農(nóng)村生活的和平寧靜和樸素安適。 縱觀這三首古詩詞中描繪的場景,，無一不與本單元的人文主題“田園生活”相契合,，三位偉大的詩（詞）人，通過白描的手法,，將田園生活的美好和情趣一覽無余地展現(xiàn)在讀者面前,。 李竹平老師對本單元閱讀訓(xùn)練要素目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，如下所示： 1.閱讀描寫鄉(xiāng)村景象和生活的古詩詞和現(xiàn)代文,，能從詩文描寫的畫面情景中初步體會到作家筆下鄉(xiāng)村的純樸,、和諧和獨(dú)特之美，有了解不同生活環(huán)境的意愿和熱情,，對不同的生活環(huán)境有初步的理解和判斷,。（領(lǐng)域：我和世界） 2.通過閱讀思考，能夠從文章中發(fā)現(xiàn)比較直接地表達(dá)作者情感和想法的語句,，知道這樣的語句是能夠幫助自己初步體會文章思想感情的關(guān)鍵語句,。（能力、知識） 3.在抓住關(guān)鍵語句的基礎(chǔ)上,，結(jié)合課文的具體描寫,，運(yùn)用圖像化、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等策略,，初步體會課文表達(dá)的思想感情,。（方法、能力） 4.關(guān)注描寫鄉(xiāng)村景象的詩文中生動(dòng)形象的描寫,，積累,、欣賞、有情有趣地朗讀生動(dòng)優(yōu)美的語句,，豐富語言積累和經(jīng)驗(yàn),，并能嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫自己印象中的鄉(xiāng)村景致。（方法,、能力） 回歸到本課的教學(xué)上來,，根據(jù)本單元閱讀訓(xùn)練要素細(xì)化而來的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)該如何確定呢,？ 二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀
（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)想 三首古詩詞中所描述的田園生活，透露著恬淡自然之美,，同時(shí)樸素中充滿情趣,，又彰顯著人情之美。但是我們的學(xué)生,，絕大多數(shù)一直都生活在城市,，即使有姥姥姥爺或者爺爺奶奶一輩的親人在鄉(xiāng)下，但爸媽的工作一般都比較繁忙,，除了春節(jié)假期,，可能根本沒時(shí)間帶孩子去感受農(nóng)村生活，欣賞田園風(fēng)光,。但是春節(jié)假期,，在中國的絕大多數(shù)地方，又是處于天寒地凍的冬季,，也就難得見到詩詞中所描繪的菜花,、黃蝶、新葉未完全長出構(gòu)成濃密樹蔭的暮春之景,，也難得欣賞到梅子金黃,、杏子肥、麥花雪白,、菜花稀的初夏江南風(fēng)光,。 即便有可能在暮春或者初夏季節(jié)到過農(nóng)村,，但現(xiàn)實(shí)生活中的農(nóng)村，由于城市化進(jìn)程的加快,，也難得見到低矮的茅屋,，更難得見到流水淙淙、清澈見底的小溪,，還有那溪邊碧綠的青草,。詩詞中所寫，與我們當(dāng)前所見,，顯然存在著巨大的落差,。 既然學(xué)生沒有詩（詞）人那樣美好的田園生活體驗(yàn)，那激發(fā)他們的愿望就顯得尤為重要了,。我們完全可以借助現(xiàn)在非常豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,，找到一些配合詩文描寫的優(yōu)美風(fēng)光圖片，學(xué)生再配合文中注釋,、詩中描寫和插圖,，邊讀邊想象眼前浮現(xiàn)的畫面，倒也不難體會詩詞中的景美,。 景美是可以通過視覺去直觀捕捉的,，那如何去體會《四時(shí)田園雜興》（其二十五）中的人忙，《清平樂·村居》里的人美呢,？或許我們可以從《語文園地》的“交流平臺”里獲得一些切入的角度,，抓住特別能夠表達(dá)作者情感或想法的詩句。比如：《清平樂·村居》中的“最喜小兒亡賴,，溪頭臥剝蓮蓬”,，古“亡賴”非今“無賴”，頑皮,、淘氣也不會惹人嫌棄,，一個(gè)“喜”字，無不飽含著詞人對鄉(xiāng)下樸素生活的喜愛,。 欣賞,、有情有趣地朗讀并積累描寫鄉(xiāng)村景象中生動(dòng)優(yōu)美的詩句是課堂教學(xué)的目的，除了能從詩文描寫的畫面情景中初步體會到詩（詞）人筆下鄉(xiāng)村的淳樸,、和諧的獨(dú)特之美以外,，還應(yīng)對不同的生活環(huán)境有自己初步的理解和判斷。 （二）學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的安排 第1課時(shí) 宿新市徐公店 板塊一 導(dǎo)入新課,，理解詩題
楊萬里《小池》 學(xué)習(xí)生字“宿,、徐”,，投宿在新市徐公的客店,。指導(dǎo)“宿”的寫法 讀出詩題正確的節(jié)奏：宿/新市/徐公店 板塊二 看圖初讀，了解大意
有一天,，楊萬里吃過午飯，走出客房,，在徐公店附近漫步,，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的自然景色呢,？ 把詩句讀正確,，注意“籬、疏”的讀寫
結(jié)合插圖,，邊讀邊批注，詩人在詩中寫到了哪些景物,？ （籬落,、樹頭、菜花,、兒童、黃蝶,、徑） 結(jié)合所學(xué)詩句——“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”理解“徑”是“小路”的意思,。
板塊三 吟吟誦誦,，漸入意境
聯(lián)系描寫景物的詞語，在前面加上修飾性的成分,，大膽交流現(xiàn)象到的畫面,。 （ ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的兒童 （ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的樹
結(jié)合注釋和所學(xué)詩句理解：疏疏,、花落,、走、無,。
七言詩的節(jié)奏一般按照它的詞義來劃分，注意保持詞語完整,，此詩的節(jié)奏為二二三格式,。
我們仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了寧靜恬淡的田園風(fēng)光,，我們的眼前仿佛浮現(xiàn)出了這樣的畫面—— 稀稀疏疏的籬笆旁有一條幽深的小路,，小路邊的樹上花已凋落,，而新葉卻剛剛長出沒有形成樹蔭。一個(gè)孩子奔跑著追捕一只黃蝴蝶,，可蝴蝶飛到菜花叢中后就再也找不到了,。 這樣的景色，這樣的情景,，我們可以感受到詩人的感受—— 農(nóng)村生活是多么的恬淡自然,、寧靜清新啊,！
板塊四 默寫古詩，創(chuàng)編故事
（注意易錯(cuò)字“陰”）
一首詩,，就是一道獨(dú)特的風(fēng)景，就是一幅和諧的畫卷,。 板書設(shè)計(jì)： 宿新市徐公店 （宋）楊萬里 籬落疏疏一徑深,，樹頭花落未成陰。（靜態(tài)美） 兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋,。（動(dòng)態(tài)美） 第2課時(shí) 《四時(shí)田園雜興（其二十五）》 板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知
點(diǎn)名背誦或者全班齊誦,。 我們將由充滿生機(jī)勃勃的暮春田園風(fēng)光走進(jìn)范成大展示的充滿自然美的田園生活。
注意“雜,、興”的讀法，指導(dǎo)“雜”的寫法,。 引導(dǎo)理解題意——“雜興”是各種興致,，“四時(shí)”指一年四季，詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想,。
自由朗讀，字音讀準(zhǔn),、句子讀順,。 讀出節(jié)奏——為了保持詞語意思的完整，本詩的節(jié)奏為“四三”格式,。 板塊二 學(xué)習(xí)詩文,，探究詩意
小聲讀詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光,，是從哪些地方知道的,？ （初夏，金黃的梅子,、果肉肥厚的杏子,、雪白的麥花、結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……）
理解“菜花稀”（油菜花在每年三四月間開放,，花開時(shí)，漫山遍野都是金燦燦的油菜花,，形成金黃色的花海,，一望無際，令人嘆為觀止,。到了四五月間,，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽,，菜花就變得稀稀疏疏的） 分小組讀詩,，結(jié)合PPT上呈現(xiàn)的梅子、杏子,、麥花,、菜花圖片，看注釋等方法,，交流眼前浮現(xiàn)出的畫面—— 仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭,。 仿佛看到春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去,，只剩下稀稀疏疏的殘朵。一眼望去,，全是雪白的麥花,。
聯(lián)系前面的詩句和圖片,，想一想農(nóng)民在地里忙著干什么,？理解“無人過”。 （初夏的時(shí)候,，農(nóng)民們要把成熟的梅子,、杏子摘下來，去麥地鋤草,，去油菜地施肥,，早出晚歸,，所以白天很少見到人。用“無人過”三個(gè)字,，化繁為簡,，側(cè)面烘托出農(nóng)事之忙）
讀著“日長籬落無人過,，惟有蜻蜓蛺蝶飛”,，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ （蜻蜓,、蝴蝶繞著籬笆飛舞,，靜中有動(dòng)，顯得更靜） 板塊三 反復(fù)吟誦,，品悟情感
此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，陶醉其中,，詩意正濃——
多么美麗的田園風(fēng)光，多么勤勞忙碌的人們,，多么富有生活氣息的畫卷?。∥艺媸巧岵坏秒x開,，不由得又吟誦起來——
指導(dǎo)“稀、蜻,、蜓”的書寫,，注意易錯(cuò)字“蜓”
詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動(dòng)人民的深切同情,，通過詩歌傳遞給了世人,。課后請同學(xué)們自行收集描寫田園生活的詩篇。 板書設(shè)計(jì)： 四時(shí)田園雜興（其二十五） （宋）范成大 梅子金黃杏子肥,，麥花雪白菜花稀,。（靜態(tài)美） 日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛,。（動(dòng)態(tài)美） 第3課時(shí) 《清平樂·村居》 板塊一 詩句接龍,，初識宋詞
（接龍描寫田園生活的詩篇）
讀準(zhǔn)詞牌名字音，注意“樂”讀yuè。 詞牌名和題目之間,，書寫時(shí)中間需要空一格或者用間隔號,，朗讀時(shí)需略有停頓。
詞分上闋和下闋,，兩部分之間有空格,，朗讀時(shí)兩闋之間的停頓要長一點(diǎn)。詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣,，因此詞也叫長短句,。 板塊二 品讀賞析，感悟詞境
正音“鋤,、翁”
讀慢一點(diǎn),，稍加停頓,。例如：讀“茅檐/低小”時(shí)，“檐”字聲音稍微延長,，讀出綿音,，需讀得停而不斷。
讀著讀著,，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面—— 一對白發(fā)夫妻說著一口吳音正在親密地聊天，大兒子在溪東邊的豆田鋤草,，二兒子正忙于編織雞籠,。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢,，剝著剛摘下的蓮蓬,。
小組交流：（1）讀著這首詞，你仿佛看到了哪些景物,？ （2）這首詞里有五個(gè)人,，給你印象最深的或你最喜歡的是哪一個(gè)呢？ 注意理解“無賴”“相媚好”,，感受作者對鄉(xiāng)下生活的喜愛之情,。 板塊三 拓展背景,，體會情感 一份溫馨和諧,、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往、那么沉醉呢,？他在沉醉之余又會想些什么呢,？
此詞作于辛棄疾閑居帶湖期間。由于辛棄疾始終堅(jiān)持愛國抗金的政治主張，從二十一歲南歸以后,，他一直遭受當(dāng)權(quán)投降派的排斥和打擊,。從四十三歲起，他長期未得任用,，以致在信州（今江西上饒）閑居達(dá)二十年之久,。理想的破滅，使他在隱居中更加關(guān)注農(nóng)村生活,，寫下了大量的閑適詞和田園詞,。
每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長不絕的情,，大家可以盡情地遨游在詞的世界中。 板書設(shè)計(jì)： 清平樂·村居 （宋）辛棄疾 環(huán)境 茅檐 低小 溪上 青青草 鄉(xiāng)村之美 翁媼 ——相媚好 大兒 ——鋤豆 中兒 —— 織雞籠 人情之美 小兒 —— 臥剝蓮蓬 （高學(xué)雷工作室成員 汪晴供稿） |
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