文 | 一堂作文課
和成年人讀書不同,，中小學(xué)生的閱讀更強(qiáng)調(diào)細(xì)致，更突出要在字里行間學(xué)到寫作手法,，所以你看：很多孩子在讀名著的過程中,，養(yǎng)成了批注式閱讀的習(xí)慣。這個習(xí)慣好還是不好?有人說非常好,，尤其當(dāng)見到孩子密密麻麻的批注文字時,，覺得用功非凡；也有人說不見得就好,，這樣讀書太慢,，容易喪失閱讀興趣等等。
有一次,，我在朋友圈見識了一位讀書認(rèn)真的孩子的批注筆記,，頓時驚呆。一名家長發(fā)這樣的批注到朋友圈,，無疑是對孩子這種讀書方式的一種肯定,，甚至是褒獎，總之是一件驕傲的事情,。但我在字里行間的細(xì)密中所見到的,，卻是一種難以言說的滋味。我想,，如果孩子每讀一本書都這樣完成,，實在太累，他的興趣也許真的會受到抑制,。
孩子是認(rèn)真的,。當(dāng)他看到一句話用了比喻的時候，就寫上：比喻,，把××比作××,；當(dāng)他見到一段刻畫的時候，會寫上從哪個角度刻畫的如何如何,；當(dāng)見到一段評價性的文字時,，又會對作者的意見給出意見,，或附和，或贊賞,，或評判……自然主要是附和與贊賞,，孩子還沒能學(xué)會從更高的角度去評析，在孩子的眼中：偉大的,、經(jīng)典的作品焉能有不足?評價常常是附和,、贊賞、支持,、美言,，而思考其不足、其不美之處,、其它的存在手法似乎不在孩子思考的范疇之內(nèi)——對此我們不能苛責(zé)孩子,，然而我很想說：孩子，這樣的閱讀可能會存在一些問題,，需要我們做一些調(diào)整,。
閱讀本是一件讓人愉快的事情。當(dāng)你在字里行間查找每句話的手法,、思想,，反映了作者怎樣的感情時，真的很累,。精讀一篇文章是必要的,，但這樣“精讀”大部頭圖書實在令人看著就累。
只要是文章,、作品,，其行文必有一定的手法和規(guī)律。這是寫作的常識,，再拙劣的作家都會自然地運用一些手法的,，那也無非是敘述、議論,、抒情,、說明、描寫,，那也無非是比喻,、擬人、排比,、對偶,、夸張等修辭，那也無非是象征,、先抑后揚,、借景抒情等寫作手法,，只要你對這些方式有所認(rèn)識，在閱讀的過程中可以看得見就行了,，是不必非要用文字點出其如何的,。因為我們讀書不是查找作者的手法，而是要懂得他的思想和感情——如果是研究一篇文章的特定手法,，我是不反對這樣做的，但抱著一本大部頭的作品進(jìn)行這樣的查找,，實在累人,。
讀書不能只見樹木不見森林。讀書首先要在整體進(jìn)行感知,，知道整本書的故事情節(jié),、作者的思想感情，而不是針對森林中某一棵樹,、某些樹長勢如何,。其實每一種樹長的都差不多，研究其一就可以了,，如修辭這顆大樹,，你透過幾篇文章研究就可以，不必在大部頭著作中查找每一段中的修辭,。懂得修辭是一種能力,，就像我們可以張口說話，能自如地張口說話就行,，說明我們健康,。而不必為了證明這一點，而在人前不停地說,，那樣會很累,。你累，周圍的人也會嫌你聒噪,。
讀一部分停下來想一想,，想想作者在這部分寫了什么，明白其思想,、感情是怎樣的,，情節(jié)是如何展開的，從這樣宏觀的層面去領(lǐng)會就可以,。完全沒有必要針對每個段落,、每個精彩的句子做逐一的批注，那樣只能讓你陷入文字的汪洋大海之中,，很容易迷失方向感,。
如果你喜歡寫讀書筆記，我想可以這樣做,。一是摘抄一部分全書中最精彩的內(nèi)容,，目的不是別的，而是你喜歡這樣的文字,，它帶給你的啟發(fā)很大,；二是針對其中某個精彩的故事（完整的情節(jié)）寫出你的感受；三是針對全書做總評式的讀書筆記,，可以側(cè)重你個人的視角,，包括但不限于某些寫作的手法，如能寫出你個性化的讀后之感,，那是再好不過,。
