工作室從去年年底開始以來,，陸續(xù)接觸到了一些英語學(xué)習(xí)陷入困境的孩子。表現(xiàn)方式如下：孩子從很小就開始了英語啟蒙,，英語發(fā)音和英語聽力都不錯(cuò),； 一直在上線上外教英語課，孩子表現(xiàn)出來的聽說都還不錯(cuò),，唯獨(dú)在背單詞閱讀學(xué)習(xí)上,，明顯感覺力不從心； 孩子在學(xué)校的課堂上聽不懂,，無法專心,，考試成績下滑； 英語學(xué)習(xí)的興趣明顯降低,，懷疑學(xué)英語的目的,。
在這樣的情形下,，家長普遍覺得很冤枉，因?yàn)楹茉缇烷_始了孩子的英語啟蒙,，而且各種英語機(jī)構(gòu)的課都上過,，其中有線上的，線下的,。大人孩子在英語學(xué)習(xí)的這件事情上投入了相當(dāng)多的財(cái)力,、物力、和人力,。家長們除了陪著寫作業(yè),、背單詞、背課文以外,，還在給孩子施加各種壓力,。對于孩子不能喜歡英語的感覺不理解，也不知道從哪里入手才能幫助到Ta,。有的不乏作出傷感情的事,，各種威逼利誘，但是都收效甚微,。其實(shí)問題出在了聽說和閱讀的銜接上,。英語學(xué)習(xí)也分聽說讀寫四個(gè)階段。聽說基本上都是在學(xué)齡前開發(fā)的比較多,，這個(gè)時(shí)期的聽說能力發(fā)展最快,，且因?yàn)闆]有進(jìn)入學(xué)校教育，孩子自然習(xí)得聽說能力是非常好的,。但是進(jìn)入小學(xué)之后,，隨著學(xué)習(xí)能力的提高，逐步進(jìn)入讀的學(xué)習(xí)階段,，需要有認(rèn)讀的能力,。就像中文有漢語拼音一樣，作為拼讀語言的英語,，它直接可以幫助孩子將不認(rèn)識(shí)的單詞能夠拼讀出來,，能夠?qū)⒎舷嗤?guī)律的單詞統(tǒng)一記背，它比漢語拼音對于中文閱讀的幫助還要大,。如果在學(xué)齡前的英語啟蒙的階段學(xué)過了自然拼讀,，且立刻進(jìn)入有指導(dǎo)的英語閱讀的話，自然拼讀會(huì)立刻參與到閱讀的學(xué)習(xí)中,，通過不斷的有效的重復(fù)使用和訓(xùn)練,，讓孩子就很自然地從陪伴閱讀、到自己認(rèn)讀,、再進(jìn)入獨(dú)立閱讀了,。反之,，如果學(xué)完了自然拼讀沒有立刻進(jìn)入閱讀文字的階段,，這個(gè)部分的知識(shí)沒有良好的銜接,，再次進(jìn)入閱讀時(shí)，孩子沒有能夠?qū)⒆匀黄醋x與閱讀有效的結(jié)合的話,，孩子自然是對閱讀文字有困難的,。如果父母認(rèn)為孩子聽說不錯(cuò)，自然就會(huì)閱讀,，這就是一個(gè)誤區(qū),。低年級還可以簡單應(yīng)對，學(xué)校學(xué)習(xí)的單詞充其量也不過是一年一兩百個(gè),，對于學(xué)業(yè)壓力不大的,、記憶力超強(qiáng)的小朋友們來說，還可以應(yīng)對,。但是隨著學(xué)習(xí)的科目變多,、變難、作業(yè)壓力越來越大,，能夠用在記背這些英語單詞上面的時(shí)間顯然是越來越少,，于是壓力也就日漸凸顯。進(jìn)入這樣的困境的孩子,，單憑自己的力量,，很難逾越這個(gè)鴻溝。一種是憨厚老實(shí)型的,。把責(zé)任都自己扛在肩上,，被父母責(zé)怪的時(shí)候，也都默默隱忍,，花了更多的時(shí)間背單詞,、記課文，因?yàn)榉椒ú坏卯?dāng),，所以收效甚微,，但是依舊努力給父母一個(gè)安慰； 一種中間游離型的,。雖然還在學(xué),，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績下滑是事實(shí)，于是開始懷疑學(xué)習(xí)英語對他們來說究竟有什么意義,，開始和家長進(jìn)行探討,，希望家長可以放他一馬，不要再在英語學(xué)習(xí)上對他有不切實(shí)際的期望,； 還有一種是反抗型的,。自我意志比較強(qiáng),、抱有自救精神的孩子們，開始用各種方式反抗,。比如上課不聽講,，下課不做作業(yè)，考試不答答卷,，以期用一種自毀的慘痛方式,，來贏得家長、老師們對他們的重視,。
第一種孩子有的可以堅(jiān)持到初高中,，這對孩子來說，簡直就是煎熬,，但是放棄英語似乎已經(jīng)成了定局,。第三種孩子可能最早出現(xiàn)在小學(xué)的中高年級，就看家長能否及時(shí)判斷出孩子的艱難狀況,。有心的父母及時(shí)意識(shí)到有問題,，沒有過多責(zé)怪孩子，開始幫助他著手尋找問題出在哪里,、尋求幫助,，讓孩子能夠盡早補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)的課，順利地將孩子送入能夠自己認(rèn)讀,、獨(dú)立閱讀的境界,，也可以盡快地、有效地幫助孩子進(jìn)入良性的學(xué)習(xí)軌道,。也有一些家長,，單純認(rèn)為孩子就是貪玩、不喜歡學(xué)習(xí),、懶惰,，沒有看到孩子本心向好的愿望，只是長期陷入一種困境而沒有得到家長,、老師的關(guān)注而最終放棄了努力,。不幸的事，因?yàn)橛⒄Z一門功課的陷落,，嚴(yán)重地打擊了孩子的自信,，乞求幫助未果，進(jìn)而放棄了其他科目的學(xué)習(xí),，對學(xué)習(xí)這件事的態(tài)度也發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變,。作為一個(gè)英語老師，看到這樣的狀況，經(jīng)常感覺無比崩潰,，可想而知,，爸爸媽媽們得是多么的焦慮。建議父母們首先不要自責(zé),，更加不要因?yàn)樽约旱挠⒄Z不夠好而感到懊惱,。挑戰(zhàn)的并非是你的英語水平，而是你的解決問題的能力,。爸爸媽媽能否理解自己孩子每天在相當(dāng)痛苦的時(shí)候,，還依舊打起精神坐在課堂上,，面對著聽不懂,、背不下來、考試成績不好等等的壓力,，還依然每天堅(jiān)持著,。同時(shí)，爸爸媽媽能否找到專業(yè)的老師,，幫助孩子找到問題所在,，盡早作出讓孩子從頭開始的決定，有勇氣陪著孩子走出這種困境,，才是最值得去做的,。
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