很多人都知道“民辦教師”這個概念,，但未必知道在“民辦教師”之外，還出現(xiàn)過“合同教師”——那是上個世紀80年代中期,，因為不少鄉(xiāng)村學校教師緊缺,，為了解決一時之需，從社會上通過考試而招入的一批教師,。

那時候,，從師范院校分配到鄉(xiāng)村學校的老師每年都有一些，可是相對于學校的實際需求,，還是存在一定的差距,。怎么辦？最初是通過招聘請代課教師的辦法解決；但隨著時間的推移發(fā)現(xiàn),，其中一些代課教師的基本素質(zhì)不夠,，而另一些基本素質(zhì)不錯的代課教師又隨時有離開學校的可能，影響學校的正常教學,。怎樣才能把前者請出去,，把后者穩(wěn)定下來呢？進行必要的篩選,，用合同的方式把雙方的關(guān)系確定下來,，予以后者一定的權(quán)利與保障，便是“合同教師”產(chǎn)生的時代背景,。

我們學校有三位合同教師,，其中一位黃姓合同教師是本鄉(xiāng)人，20出頭的年紀,，寫得一手的好字,，所以，最初作為代課教師來學校的時候,，主要工作是刻寫——那時候沒有電腦,，小學校也沒有打字機，講義,、試卷等,，只能靠用鋼板先刻寫，然后再用油印機油印出來解決,。黃老師還兼職教過音樂——絕大多數(shù)鄉(xiāng)村學校,，是沒有專職音樂老師的，都是其它學科的老師兼課,；而黃老師人挺機靈的,，會吹笛子，有一定的基礎(chǔ),；在做代課教師之后又自學了風琴,，所以，教初中的孩子唱唱流行歌曲——那一段時間主要是臺灣校園歌曲,，香港張明敏的《我的中國心》之類,，是沒有任何問題的。

將代課教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)楹贤處?，進行過比較嚴格的考試,。不過，這些代課教師的文化水平,，說實在的,，還是低了一些——那試卷的難度我以為與高考的難度,，是根本無法相提并論的。而黃姓老師為了準備合同教師的考試,，暑假里在我家住了大約有半個月,，是我?guī)椭M行的考前復習；也因此,，他的知識水平到底如何,，我自然一清二楚。不過,，話又得說回來,，有這樣的過關(guān)性質(zhì)的考試，總比沒有好,，因為它至少可以把最不適合的那些人擋在教師隊伍的大門外,。

無論是民辦教師還是合同教師，可以說都是一定時代的產(chǎn)物,；這些人當年程度不同地都為鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展,，做出了他們的貢獻。所以,，后來國家政策發(fā)生變化,，將他們正式納入教師隊伍，是有道理的——至少是對他們當年對農(nóng)村教師事業(yè)所做貢獻的一種肯定,，也是對當年他們做出的犧牲的一種補償,。而當年我任教的那所的鄉(xiāng)村學校的一對夫妻合同教師，已經(jīng)雙雙成為編制內(nèi)的公辦教師了,，他們的孩子也比較有出息,。至于那一位黃姓老師，則沒有能夠堅持下來,，在做了兩年合同教師之后,，進了工廠，當了工人,。這樣的結(jié)果在今天的我看來,，無論是對于他自己，還是對于我們的教育,，都是最好的選擇,。