中國人習(xí)慣“非此即彼”的思維已經(jīng)很久了。過去的語文教學(xué),，有人說“誤盡蒼生”,，于是乎，人們義憤填膺一棍子打死,；新一輪課程改革,，有人呼為“及時(shí)雨”，人們便歡呼雀躍喜迎甘霖,，頗有當(dāng)年“破四舊”一般迅雷不及掩耳之勢的革命氣概,。

不可否認(rèn)，新課程改革的實(shí)驗(yàn),，給比較沉悶的語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力,，但領(lǐng)略過某些非凡的熱鬧之后，總有一種說不出的悲涼,，語文的心靈更加沉寂,、尷尬和失落。

教學(xué)目標(biāo)越來越復(fù)雜,，課堂追求越來越無措,。新課改根據(jù)語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo),，改革課程內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制，毫無疑問是科學(xué)的現(xiàn)代教育理念。但有的老師把這當(dāng)成了課堂改革的尚方寶劍,，將每堂課的教學(xué)目標(biāo)都往這三個(gè)方向細(xì)化,，并且極力追求課堂載體的一一體現(xiàn)，殊不知,，目標(biāo)齊全了,，課堂卻雜亂無章了，矯情的滋味慢慢飄出來了,，不同課型固有的特質(zhì)越來越看不清楚了,。

教學(xué)形式越來越花哨，學(xué)習(xí)心態(tài)越來越浮躁,。新課改講究合作交流探究,，講究現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。有些教師似乎深悟其道,，開始拼命追求課堂的浮華與花樣：朗朗的讀書聲聽不到了，無謂的爭吵聲不可開交,；吹拉彈唱的表演輪番上陣,，語言文字的表達(dá)悄然退場；聲光電色的課件花人眼睛,，豐富多彩的想象趕著飛跑,；合作探究的討論一陣接一陣，基礎(chǔ)知識(shí)的傳授見縫也難插針等等,。學(xué)生們開始喜歡這鬧騰騰的課堂,，猶如魚找到了水，活潑異常,，興奮也異常,，一天天告別了精思熟讀的心性。

教學(xué)內(nèi)容越來越隨意,，語文味道越來越清淡,。新課改關(guān)注語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。有些教師卻不左即右,，有的高舉“人文”的大旗,，不品語言文字的滋味，卻遠(yuǎn)離文本,，對(duì)花鳥蟲魚,、天上人間任意點(diǎn)染，讓張揚(yáng)的人文“摶扶搖而上者九萬里”,，對(duì)課程模塊和教材隨意刪減,，算是對(duì)語文個(gè)性的情有獨(dú)鐘；有的則堅(jiān)守所謂新課改的“傳統(tǒng)”,，語文的工具性淪為考試,，大膽鼓勵(lì)學(xué)生不讀不背不關(guān)心與考試無關(guān)的語文,，高考考點(diǎn)的訓(xùn)練技巧成了語文的全部等等。語文與歷史與地理與政治混為一談,，語文與試題與考點(diǎn)與技巧等量齊觀,。

教學(xué)過程越來越被動(dòng)，課堂生成越來越僵化,。新課改追求“預(yù)設(shè)” 與“生成”的統(tǒng)一,，特別強(qiáng)調(diào)課堂的生成。有些老師就以此認(rèn)為生成才是課改精神的體現(xiàn),，而預(yù)設(shè)則是陳腐的理念,，甘愿由過去老師牽著學(xué)生的鼻子，變成現(xiàn)在學(xué)生牽著老師的鼻子走,，常常被一些沒有價(jià)值或者脫離文本或者超出學(xué)生理解范圍等的問題,、訓(xùn)練和討論糾纏，失去課堂駕馭能力,，使教學(xué)過程失控,，該完成的任務(wù)沒能完成，該預(yù)設(shè)的流程被沖得七零八落,，以致課堂前進(jìn)的步伐無處可邁,。

教學(xué)評(píng)價(jià)越來越離譜，語文素養(yǎng)越來越遠(yuǎn)走,。新課改看重思考與領(lǐng)悟,，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新等等。有些教師錯(cuò)誤堅(jiān)持“思考即有理”“大膽即創(chuàng)新”“高分就是硬道理”等評(píng)價(jià)理念,，似乎有了當(dāng)年“人有多大膽,，地有多大產(chǎn)”的氣魄。鼓勵(lì)學(xué)生玩ABCD貓捉老鼠的游戲,，培養(yǎng)學(xué)生依葫蘆畫瓢的能力,，激活學(xué)生不著邊際的“創(chuàng)新”思維，從而漠視學(xué)生博覽群書的知識(shí)面,，不顧學(xué)生靈活運(yùn)用語言的藝術(shù),，不管學(xué)生對(duì)生活的真情實(shí)感。因此,，學(xué)生的文憑可能越讀越高,，而母語的水平卻會(huì)越來越低。

師生關(guān)系越來越模糊,，師生越來越迷失自我,。新課改追求平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系,，教師應(yīng)成為“平等中的首席”,。有些教師還不能很好地把握新課改背景下教師這個(gè)角色，而從來不敢對(duì)學(xué)生說“不”,，以過分降低教師的主導(dǎo)地位,、知識(shí)閱歷的和個(gè)性發(fā)展等來取悅、激勵(lì),、感化學(xué)生,，而忘記對(duì)學(xué)生的激發(fā)、指導(dǎo)和培養(yǎng),，忘記教師個(gè)體自身的進(jìn)步和成長,。在這種情況下，“學(xué)生第一”的觀念深入人心,，教師成了學(xué)生的奴隸,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了教師深厚的語文功底，任自己淺薄的語文個(gè)性恣意飛揚(yáng),。

凡此種種,，都是我們沒有真正把握新課改的精髓而出現(xiàn)的偏差，并不是新課改的錯(cuò),。或許,，我們的思維還走不出或因循守舊或矯枉過正的誤區(qū),；或許，某些教師對(duì)新課程改革的教學(xué)還存在著機(jī)械化操作,；或許,，語文教學(xué)的浮躁作風(fēng)和功利化追求還日漸膨脹；或許,，語文教學(xué)的形式主義也日趨嚴(yán)重,；或許，種種非語文現(xiàn)象,、非語文活動(dòng)占據(jù)了語文教育的大量空間……

但愿有一天,，我們能真正走進(jìn)新課改的殿堂，隨心所欲而不逾矩,。