陶行知先生認為,，學生自治,，并不是一個施行就是百利而無一害的靈丹妙藥，要真正發(fā)揮自治的功用,，就要有對自治的評估標準,，如果厲行自治的時候，大家不愿爭權(quán)而愿服務,；不愿凌人而愿治己,；不愿對抗而愿協(xié)助；不愿負氣而愿說理,，那么自治之弊便可去,，自治之益便可享。用自治教育理念管理班級的時候,，要以為學生服務為根本目的,，致力于班級和學生個人的發(fā)展和完善。

陶行知先生認為：“讓學生和老師都能在自由的環(huán)境下進行實踐學習,；但自由的環(huán)境絕不等于放任自流,。”“沒有規(guī)矩不成方圓,?！痹谧杂蓪嵺`的前提下，要建立人性化的管理制度,。在建立學生自治式班級文化時,，班主任要發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生制定合理的班規(guī),。班規(guī)的制定要懲罰與獎勵并行,，但懲罰規(guī)則的制定要注重人性化，不能采取暴力或是有損學生自尊心的手段,。學生和教師在學習和實踐的過程中,，要根據(jù)班規(guī)進行自我約束。規(guī)則的制定也需要相應的人員進行監(jiān)督,，可以根據(jù)具體班規(guī)選擇相應的監(jiān)督人員,，競爭上崗，激發(fā)學生的參與意識和責任感,。此外,，監(jiān)督人員與同學之間也要互相監(jiān)督，避免造成權(quán)力的濫用,，讓學生主動參與管理,，從而調(diào)動學生的積極性,，提升班級的活躍度。

陶行知認為,，應注重培養(yǎng)學生的自我意識,、自我鼓勵、自我解剖,、自我評價及自治能力,，把重點放在培養(yǎng)學生自我學習、自我改造的習慣上面,。班魂是班級自治的核心,，也是管理理念的重要體現(xiàn)，對學生德行的建立與發(fā)展具有重要的影響,。在班級自治內(nèi)容確立之前,，要收集同學和教師的意見，將教師,、學生的個人愿景及班級的整體情況融入班規(guī),，例如自覺、自律,、自主學習和民主管理等,。讓學生了解班集體共同的奮斗目標，并自覺進行實踐,。若學生與班級共同的奮斗目標出現(xiàn)偏差,，要及時進行調(diào)整。此舉既可以提高學生的個人能力,，也能增強學生的集體榮譽感,。

在自治班規(guī)確立之后，對其的踐行可以采用一些工具進行輔助,。陶行知先生“四顆糖的故事”就是巧用自治工具的最好案例。當學生犯錯誤時,，教師采用批評或其他懲罰手段,，對于學生只有威懾的作用，不能從根本上讓學生意識到自己的錯誤,，而借助一些物質(zhì)工具卻能很好地對學生進行教育,，使其從心底形成深刻的認識，明白自己的錯誤,。因此,，在班級自治實踐的過程中，就可以效仿陶行知先生,，采用并創(chuàng)新自治工具,。

只有在沒有教師或者相關(guān)人員的監(jiān)督下得到的學生考核數(shù)據(jù),，才是判斷規(guī)則和內(nèi)容是否有效的依據(jù)。要營造自治的環(huán)境,，首先就要給予學生自治管理的機會,，并圍繞班魂和班規(guī)進行實踐，讓學生能夠自己組織起來,，共同參與管理,。營造自治的環(huán)境可以從黑板展示和課桌布置等方面著手。黑板展示主要指的是將班規(guī)和班魂恰當?shù)卣故驹诤诎迳?，隨時提醒,、激勵學生。而課桌的布置在自治環(huán)境營造中最為關(guān)鍵,。以往課桌的排列方式會讓學生有被監(jiān)督的感覺,，因此可以將課桌的排列方式改為兩兩相對，四人或六人一組,，設(shè)立一個小組長,，這樣既方便學生之間相互學習，也讓他們不怕被監(jiān)督,。

評價反饋對于任何活動都是非常重要的,，其中也包括對于班集體的管理。據(jù)此,，在班規(guī)制定之后,，要定期收集其實踐效果的反饋，這是完善班規(guī)的主要依據(jù),?？梢远喾绞占庖姡私處熀蛯W生給予的反饋外,，也可以讓家長參與其中,。根據(jù)多方反饋意見，對班級管理制度和內(nèi)容進行調(diào)整,，從而保證班級管理工作能有效進行,。

班級文化與學生思想道德品質(zhì)和未來發(fā)展具有密切的關(guān)系。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動,，唯有從心里發(fā)出的,，才能打動心靈的深處?！苯處熢诎嗉壒芾碇袘缪菀龑д吆蛶椭?，在建立自治班級過程中要注意方式方法，相信與尊重學生,，給予學生人文關(guān)懷,，引導學生考察,、反思、調(diào)節(jié)自己,，從而使其形成自律,、自省和自主的學習習慣。

作者：王立香