興趣是入門的向導上感情的載體，是知識的“生長點”,。學生學習有興趣,，就能全神貫注積極思考。興趣是學習動機中最現(xiàn)實,、活躍的成分,。

新課開始教師用貼切而精練的語言,、正確,、巧妙的導入新課，可以激發(fā)起學生強烈的求知欲望,，引起他們濃厚的興趣,，激發(fā)學生熱烈的情緒，使他們愉快而主動學習并產生一種堅韌的毅力,。表現(xiàn)出高昂的探索精神,，能收到事半功倍的效果。

所以,，“善導”的教師,，在教學之始，就千方百計地誘發(fā)學生的求知欲,，使學生有一種力求認識世界,、渴望獲得知識、不斷追求真理的意向,。

學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力,。只有使學生清晰地意識到所學知識的地位和作用，才能產生學習的自覺性,。迸發(fā)出極大的學習熱情,。“善導”的教師，再教學之始,，很重視闡明即將學習的新知識,，在工農業(yè)生產、國防,、科研和生活中的重要意義,。

在課的起始,，要給學生較強的、較新穎的刺激,，幫助學生收斂課前活動的各種思想,，在大腦皮層和有關神經(jīng)中樞，形成對本課新內容的“興奮中心’,，把學生的注意力迅速集中并指向特定的教學任務和程序之中,。為完成新的學習任務做好心理上的準備。

導入的功能：

1,、提供信息,，引起注意。

2,、設置情境,，激發(fā)興趣。

3,、明確目標,，產生期待。

4,、承上啟下,，聯(lián)結知識。

5,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)情感。

6,、相互溝通,，彼此了解。

觀看下面的視頻《鯨》,，揣摩其導入方法：

1,、  簡筆畫導入：今天我們要學的就是《鯨》

2、 觀看鯨的錄像,，創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生學習興趣。

3,、  剛才看到大海里躍動的鯨,、翻騰的鯨，你很想知道什么,？有什么問題要問嗎,？（許多科學家之所以能成為科學家，與他們從小愛提問是分不開的,，所以,，老師希望大家都來做“問題學生”）

4,、大家對鯨充滿了好奇，（板書：鯨）這篇說明文是否介紹了這些內容呢,？

導入技能的類型：

直接導入   直觀導入

舊知導入   故事導入

事例導入   設疑導入

情境導入   釋題導入

實驗導入

各種不同的導入類型,，在設計和實施中，均應遵循下列則,，才能導之有方,。

1、 導入的目的性與針對性要強,。要有助于學生初步明確將學什么,？怎么學？為什么要學,？要針對教材內容和學生實際,，采用適當?shù)膶敕椒ā?/span>

2、導入要具有關聯(lián)性,。善于以舊拓新,，溫故知新。導入的內容,，與新課重點緊密相關,，能揭示新舊知識聯(lián)系的支點,。

3 ,、導入要具有直觀性和啟發(fā)性。盡量以生動,、具體的事例或實驗為基礎,，引入新知識、新觀念,。設問或講述才能達到激其情,、引其疑，發(fā)人深思,。

4,、 導入要具有趣味性，有一定藝術魅力,。即能引人注目,、頗有風趣、造成懸念,、引人入勝,。這個魅力很大程度上依賴老師生動的語言和熾熱的感情。

訓練：自選課文,，進行導入設計,；之后角色扮演展示,，小組評價。

周師春蠶,，黌舍清音（5）

周師春蠶,，黌舍清音（6）

周師春蠶，黌舍清音（7）

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