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科研與教學(xué)的矛盾一直存在,，卻一直被有意無(wú)意地掩蓋,。我們有一句成語(yǔ)叫教學(xué)相長(zhǎng)，它嚴(yán)重地誤導(dǎo)了我們,。學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師授課的能力確實(shí)存在著教學(xué)相長(zhǎng)的情況,，但學(xué)生的學(xué)習(xí)跟教師的科研是否存在教學(xué)相長(zhǎng)，這是高度存疑的,。教學(xué)相長(zhǎng)是否存成立,，取決于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度水平跟教師研究?jī)?nèi)容的難度水平的接近程度。兩者越是接近，教學(xué)相長(zhǎng)越明顯,，反之則相反,。因此一般來(lái)說(shuō)，在研究生階段,，教學(xué)相長(zhǎng)是明顯的,，但本科教學(xué)幾乎無(wú)益于教師研究的開展。這是問題的一個(gè)方面,。 問題的另一個(gè)方面是,，絕大多數(shù)研究意義很小。根據(jù)幾年前的數(shù)字,，人文與藝術(shù)領(lǐng)域的論文98%未被引用過(guò),；社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的論文，75%未被引用過(guò),；自然科學(xué)的論文相對(duì)好一點(diǎn),，大約只有25%的論文從來(lái)沒有被引用過(guò)。但那些被引用的論文每篇的平均引用次數(shù)也不過(guò)1~2次,。對(duì)學(xué)術(shù)論文的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn) 引用最頻繁最有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文,，幾乎都出自為數(shù)不多的頂尖高校和研究機(jī)構(gòu)的研究人員之手。 絕大多數(shù)學(xué)術(shù)論文無(wú)人問津,。除了浪費(fèi)紙張之外，還分散了教師的精力,。 德魯克曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，管理的本質(zhì)是量化。跟科研相比,，教學(xué)幾乎沒辦法量化?，F(xiàn)在的大學(xué)排名，幾乎都是科研排名為主,。但對(duì)大學(xué)本科生來(lái)說(shuō),，大學(xué)的科研沒有那么重要。美國(guó)有一些杰出的文理學(xué)院,，像威廉姆斯學(xué)院,、衛(wèi)斯理學(xué)院、哈弗福德學(xué)院等,，同樣吸引了大批優(yōu)秀的中學(xué)畢業(yè)生,，這些學(xué)校的錄取率非常低，但畢業(yè)生質(zhì)量相當(dāng)高,。因?yàn)樗鼈儗Ｗ⒂诮虒W(xué),。某些統(tǒng)計(jì)指出，本科畢業(yè)于文理學(xué)院的學(xué)生獲得科學(xué)博士學(xué)位的人數(shù)是其他高校的兩倍，這些人跟文理學(xué)院對(duì)本科生的投入高度相關(guān),。研究性大學(xué)更關(guān)注研究生,，而文理學(xué)院更關(guān)心本科生，文理學(xué)院的小班制也做得更好,。 教育部在倡導(dǎo)本科為本,、學(xué)生中心。但如何落實(shí),，還面臨不少挑戰(zhàn),。 |
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