浩然是一個(gè)插班生,，初次見到林志超的時(shí)候，他的媽媽就說自己孩子特別調(diào)皮,，希望老師多多管教,。

林志超讓她盡管放心，說以前班里就有過很多調(diào)皮的孩子,，后來都能跟同學(xué)相處得很好,，表現(xiàn)也很好。

事實(shí)上,，浩然的調(diào)皮行為,，與以前林志超班里的調(diào)皮孩子還真不一樣,。一般調(diào)皮孩子初來班里大多還會有兩三天的矜持與沉默，可浩然沒有這個(gè)“過渡期”,，第一天就鬧出事兒來,，以致班上同學(xué)不約而同地到林志超辦公室里來“告狀”。

可浩然卻若無其事地說：“怎么了,？我哪錯(cuò)了,？”

林志超看著他一臉無辜的樣子，想想還是初次,，便對他說：“既然你沒有錯(cuò),，以后可要注意啊,！”

可很快又有學(xué)生跑來說浩然在班里惹是生非,。當(dāng)同學(xué)們指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，浩然又略帶驚詫地說：“這也算錯(cuò)誤,？”

聽到林志超肯定的回復(fù),，浩然一副無奈的表情說：“那您說怎么辦，就怎么辦吧,！”

林志超說：“我要聽聽你的想法,，你說怎么辦呢？”

浩然不假思索地說：“那我保證下次不犯可以嗎,？我寫保證書,！”

于是，浩然的保證書一張一張地寫,，錯(cuò)誤一次次地犯,。無奈之下，林志超就把他所寫的保證書全部收集起來,。林志超驚訝地發(fā)現(xiàn),，浩然保證書上的字跡工整,，言辭優(yōu)美,，可就是每一張保證書的文稿格式大同小異，文字雷同,，不一樣的只是事件內(nèi)容和日期而已,。顯然，他大腦里已經(jīng)貯存了保證書的模板,。

一次,，浩然又犯錯(cuò)了，依然是一副無所謂的樣子,。

林志超拿起一本日記本,，對浩然說：“你從今天開始,，把每天的事，一一寫到日記本上,。”

于是,，浩然就開始寫起了他的“另類日記”——

“星期一，我在科學(xué)課上轉(zhuǎn)書,，科學(xué)老師叫我不要轉(zhuǎn),。可是我認(rèn)為科學(xué)老師太兇了，于是就繼續(xù)轉(zhuǎn),。”

“星期二,，今天來到宿舍，宿舍門還沒開,，不知道誰說了一句爬進(jìn)去,，于是，我就爬進(jìn)去了,。”

“星期三,，大家說躺在床上很無聊，就推選我為‘飛虎隊(duì)長’,，玩起了‘陽臺跳窗戶’的游戲,。”

“星期四，我躺在床上,，喉嚨很不舒服,，于是我就咳了一聲，把痰吐在地板上,。”

“又一個(gè)星期三,，我看到垃圾桶挺臟的，就拿起抹布擦了一下,，結(jié)果被林老師看到了,，表揚(yáng)了我，我表示能不能把垃圾桶的衛(wèi)生交給我來處理,。老師說,，相信我一定能行。”

“星期五,，大家都回家了,，只剩下小鵬在值日，我就去幫忙做事了,，沒想到值日其實(shí)也挺簡單的,，地一掃，桌一擺，就好啦,！被老師和媽媽表揚(yáng)了,，我甭提有多高興了！”

浩然流水賬式的日記簡短扼要,，可林志超從中發(fā)現(xiàn)了浩然的變化,，從滿滿的“不好”的事情記錄，到滿是洋溢興奮的,、向上的內(nèi)容,。

林志超拿著浩然的日記本去找他，卻聽到浩然說了一句讓他感到非常震撼的話：“老師啊,，我看到以前那些不好的記錄,，心里覺得有點(diǎn)難受，我想是不是可以寫好一點(diǎn)的東西,。”

是呀,！他為了想寫好一點(diǎn)的內(nèi)容，就去做好一件事情,。看似偶爾為之的一件事,，卻改變了這個(gè)孩子。

這個(gè)日記本,，讓浩然看見了自己的錯(cuò)誤,，從而反思自己的這些行為，以至萌生改變的念頭,。境由心生,，當(dāng)必須做好成為一個(gè)人的內(nèi)心愿望時(shí)，這源源不斷的動(dòng)力,，就促使他去改變自己,。

王陽明認(rèn)為，良知是人生而有之的,，孩子更是如此,，他們絕對不可能希望自己成為一個(gè)壞孩子。只是孩子在某些時(shí)候,，或是習(xí)慣使然,，或是想法奇特，抑或是在未知原因驅(qū)使下,，不知不覺做了或大或小的錯(cuò)事,。此時(shí),，他們未必能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,，若教師對其大批特批，非但不能讓他意識到錯(cuò)誤并改變,，反而容易形成破罐子破摔的心理,，以致真正變成師生都討厭的“壞孩子”,。

相反，如果他們做了某件好事,，教師對其即時(shí)表揚(yáng),，就會在他們的心里形成一種積極的心理暗示——做得好能收獲關(guān)注和表揚(yáng)，我應(yīng)當(dāng)做得越來越好,。

說實(shí)話,，浩然是一個(gè)非常聰明的孩子，尤其是擦垃圾筒的事兒,，是改變的契機(jī)點(diǎn),。當(dāng)然浩然是有“預(yù)謀”的，林志超也是“伺機(jī)”而動(dòng),。回顧事件,，也許是這樣的，浩然拿著抹布站在教室門口,，有意地等待著班主任林老師的到來,，當(dāng)著老師的面再去擦那個(gè)垃圾筒，以便讓林老師看到他的優(yōu)異表現(xiàn),，去獲得認(rèn)可,。林志超心知肚明，隨即對他進(jìn)行了表揚(yáng),。

這對于一個(gè)長久被教師與同學(xué)“質(zhì)疑”的孩子來說,，是久旱之后遇到的甘霖，是一種久違的信任??！

受到表揚(yáng)之后的浩然，在心理層面上得到了充分的滿足感,，也促使他繼續(xù)去做他人認(rèn)可的事,。也許剛開始，浩然只是為了得到表揚(yáng),，可久而久之,，就會成為一種默認(rèn)的、甚至習(xí)慣成自然之事,。這個(gè)時(shí)候,，再讓他做以前那種錯(cuò)事，也許就被他認(rèn)為那是“不堪回首”的羞辱之事,。于是,，必須做好，一定能夠做好的信念，就根植在了浩然的心里,。一個(gè)全新的,，積極向上、受人歡迎的學(xué)生,，就這樣出現(xiàn)了,。

浩然之變，給了我們班主任老師一個(gè)重要啟示：孩子很調(diào)皮,、很“壞”的外表下,，都有一顆向真、向美,、向善的心,，關(guān)鍵是如何走進(jìn)孩子的內(nèi)心，打開這個(gè)善良之心的大門,，釋放其本然的真善美,，進(jìn)而綻放孩子生命中的光芒與美好。

男女生之間傳遞情書,，是青少年成長引導(dǎo)的一個(gè)敏感點(diǎn),，林志超就很智慧地處理過這種敏感問題。

插班生小慧是一位長得非常漂亮的女生,，插班的那一天,，還引起了很大的轟動(dòng)。之后,，個(gè)別男生就悄悄地往小慧的書包里塞“情書”,。

第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的，是她的父母,。

一天早晨6時(shí)許,，林志超發(fā)現(xiàn)小慧的父母就已站在辦公室門口張望著。發(fā)現(xiàn)他來了,，便急不可耐地說道：“林老師,，你總算來了！不好了,，出大事了,！”話沒說完，小慧的媽媽便從包里拿出一張紙條,，交到林志超手里,。紙條上歪歪扭扭地寫了幾行字，大意是向小慧表白自己的愛慕之情,。當(dāng)時(shí),，林志超的心里也咯噔了一下,，趕忙問這紙條是哪兒找到的。

聽小慧媽媽說是在客廳收拾衛(wèi)生的時(shí)候無意間發(fā)現(xiàn)的,，林志超追問了一句：“那你在拿到這張紙條時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)小慧在家里很著急地找什么東西,？”

小慧的媽媽想了一會兒說：“那倒沒有,。”

林志超一下就明白發(fā)生了什么，于是半開玩笑地說：“像你家小慧這樣長得這么漂亮的女孩子,，收到一兩張這樣的紙條,，是很正常的事。”

小慧的媽媽聽了笑著說：“林老師呀,！這都把我急死了,，你還跟我開這樣的玩笑！”

林志超又說了一句：“關(guān)鍵的問題是,，你女兒心里是怎么想的,。”

小慧的媽媽立馬緊張起來。

林志超分析道：“既然這張紙條是在客廳里撿到的,，又不見你家女兒在尋找,，那就說明有兩種可能。一是某個(gè)男孩子把紙條寫好后,，悄悄地放在小慧的書包里,，小慧回家后，從書包里拿書或作業(yè)時(shí),，無意間把紙條帶了出來,，她根本就不知道有這張紙條的存在；二是她即使知道有這張紙條,，也不在乎,。”

小慧的媽媽聽后恍然大悟：“林老師，你分析得好像很有道理??！”

林志超說：“既然有道理，那你們就放心吧,！”

小慧的爸媽放心地回家了,，可林志超的心并沒有放下。類似的事件既然發(fā)生了,，還會不會繼續(xù)發(fā)生,？會不會有蔓延的趨勢？那么,，就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講講這方面的問題,，讓他們明理而為,。

在隨后的早自習(xí)時(shí)間，林志超對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo),。

“今天,，老師想跟同學(xué)們聊聊男女生之間的交往問題，誰愿意來說說你的看法,。”當(dāng)然,，青少年學(xué)生對這樣的話題，是既感興趣,，又不敢面對,，所以主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生很少，發(fā)言的大多也只是無關(guān)痛癢地說一些不著邊際的話,。林志超知道,，學(xué)生們雖然一個(gè)個(gè)表面上顯得不在乎，其實(shí)內(nèi)心翻騰不已,，他們都在等,，心里急切地盼望老師的發(fā)言。

見時(shí)機(jī)已到,，林志超講道：“你們都長大了,，男女同學(xué)之間心里想著某一個(gè)人，甚至想著幾個(gè)人,，都是很正常的事,。”一語擊破，學(xué)生發(fā)生一陣驚呼,。

林志超繼續(xù)說道：“想想無妨,，想象也是很美好的東西，不過放在心里就可以了,，拿出來,，或者說破了，就變得丑陋了,。你們知道嗎,，如果把人的一生比作一個(gè)花季，你們需要經(jīng)歷成長,、發(fā)芽,、開花、結(jié)果這樣幾個(gè)過程,，一切要順乎規(guī)律,，水到渠成，這樣的人生才是最美好的,。”林志超在侃侃而談的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始平靜了下來,。

“現(xiàn)在你們還在成長期，以后還會經(jīng)歷發(fā)芽和開花的過程,，在現(xiàn)在,，你們應(yīng)該去學(xué)習(xí)如何成長，努力思考如何更好地成長,，學(xué)會真本領(lǐng)才能讓花開得更美麗,，那時(shí)你會吸引更多的仰慕者，你可以從中擷取最優(yōu)者,，與之結(jié)成最芬芳的果實(shí),。如果你在成長期,、發(fā)芽期就想著去碰它,，把它摘下，這樣做的結(jié)果,，只能讓這些美好的東西,，頃刻間變成殘枝敗葉，就得不到最后那芬芳可口的果實(shí)了,。”

講到此處,，林志超戛然而止，不聲不響地走出了教室,。

教室里鴉雀無聲,，可卻是“此時(shí)無聲勝有聲”，所有的學(xué)生都陷入到了沉思之中,。

隨后的情況讓林志超欣慰不已,，班上再也沒有出現(xiàn)過傳遞紙條的現(xiàn)象，班級里異性學(xué)生之間的交往更融洽了,，不再調(diào)侃,，不再瞎鬧，多了一分理性,，多了一分大方,。

其實(shí)，諸如此類的“情書”問題是屢見不鮮的,，每一個(gè)教師,，尤其是家長，都可能遇到,。可是,，如果任其蔓延下去，害處之大,，可想而知,。

雖然不必大驚小怪,，但卻要緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行有效的疏導(dǎo),，讓有這種想法或是已經(jīng)付諸行動(dòng)的學(xué)生迷途知返,，讓其他學(xué)生引以為鑒。

林志超抓住了這個(gè)契機(jī),，引領(lǐng)學(xué)生“看見”美好的未來,，明確自己當(dāng)前的任務(wù)。不但有效地破解了這個(gè)問題,，而且杜絕了類似問題的發(fā)生,，以至讓全班男女生之間的交往步入了正常的軌道。于是,，一個(gè)糾纏不清的問題就在學(xué)生“靜靜的思索中”迎刃而解,。

其實(shí)，一個(gè)人的一生會遇到各種各樣的困惑,，他們之所以有煩惱,，是因?yàn)榻獠婚_成長過程中出現(xiàn)的問題，以及揮之不去的向往神秘的心理,。只有點(diǎn)破糾結(jié),，理性分析，才能幫助學(xué)生破解難題,，消除煩惱,，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

林志超老師就是這樣藝術(shù)地去應(yīng)對學(xué)生各種各樣的問題,，他不斷地變學(xué)生問題節(jié)點(diǎn)為教育的契機(jī)點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中，獲得生命的成長,。他每時(shí)每刻都在用心地尋找教育學(xué)生的方法,，他說作為班主任，要始終相信總有一種方法能喚起學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng),，總有一種方式能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻感悟,。他想做到的是，讓每一次教育都能影響學(xué)生的成長并成為他一生的烙印,，讓教育在瞬間閃光,，讓每一個(gè)學(xué)生在成長的同時(shí)都能綻放出自己的生命光彩。

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