何老師對文本的細致處理,，讓我深受啟發(fā)。直到上課前的中午,，何老師受人啟發(fā)想到自己下午的課文中那句話“啊,，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚”其中的“啊”字,，應讀出既有高興又有無人傾訴的壓抑,，這一細節(jié)很多教師都是看不到的，何老師是真正做到用每一分鐘在備課,，即使下午就要上課了,，還能因午飯間與別人的聊天中，想到自己執(zhí)教的課文中某個詞的讀法中包含的感情,，真的是對課的每一部分都精益求精,。也能看出何老師一直把課放在心上，“一直在備課”,。雖然是個很小的細節(jié),，但讓我們看到何老師的教學藝術和對不斷完善備課的執(zhí)著。好的課,，確實是需要用一生的時間來備課,！不斷完善細節(jié)，應是我們的追求,。

按照學生的實際水平，給予不同的對待,，這才是真正的公平才是真正的因材施教,。對于基礎不是很好的學生，就要給他更多的支持和幫助,，留給他更多的時間,，慢慢的引導。這一點在何老師的課上很好地體現出來,，他找了一個班長認為全班最不會講故事的人,，決定讓他在課上講出完整的故事，并且給他三個尋求幫助的權利,，最終這個學生真的完整講出了不錯的故事,。這才是真正的面向全體學生。給相對弱一點的學生一個機會,，并提供合適的幫助,，慢慢引導，真的可以看到他的成長,。靜待花開,，才是教育者的智慧。很多時候,，我們看到老師上課只會叫舉手的學生,，而忽視那些沒有舉手的，其實正是這些不舉手的才應該是重點關注的,，另外,，很重要的一點就是,，對于這些學生，要給他提供幫助,，幫助他慢慢地表達,，他有卡殼的地方給予他提示，要跟那些積極舉手的同學差異化對待,。這樣,，久而久之，也許這些同學也會積極的舉起手,。

何老師的課既體現了對學生回答的包容,，也體現了對學生回答是非的絕對標準。比如學生在回答時說道“獅子的虎口”這種表達,，何老師沒有立刻反駁,，而是說這是一句妙語,，就看你怎么理解了,，這體現出語文課堂中對語言的靈活性的把握，之后又不忘告訴學生,，考試時可不能這么用,，不是太規(guī)范。這樣一來既沒有打擊學生的想象力,，又告訴學生正式場合不能這么用,。對有些回答，何老師有明確的是非標準,，對就是對錯就是錯,，不去一味的迎合學生，學生回答的完全不在點子上,，他也會直接說“太差了,，太差了”，有些問題必須讓學生清楚的明白對與錯,，并不是所有的回答都要給予肯定,，不舍得批評。這種度,，教師要把握好,。

聽何老師講課，最大的體會就是他的幽默和課堂把控的游刃有余,，語文課在他這里變得生動起來,，學生都愿意跟他互動、交流,，這可能就是教師的個人魅力吧,，另外還有一點也很重要,，那就是何老師很會追問和總結，對于學生的回答,，如果他還不太滿意,，會繼續(xù)追問，直到學生說出重點,，或者是,，學生的表達不清晰不條理，何老師會幫他總結一下,。這使得學生越來越愿意和他交流,，因為每次的回答都會得到何老師的認真傾聽，如此一來師生互動的氛圍也就越來越好,。這是我們要學習的地方,，認認真真聽清楚學生發(fā)言的每一個字，并且對他的發(fā)言給予恰當的回應,。聽清,、聽完、聽懂學生的回答,，這是促成課堂氛圍的很重要的一點,。