1987年,，“全國農(nóng)村教育為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務現(xiàn)場會”在平度召開，平度因“人民教育人民辦,，辦好教育為人民”經(jīng)驗的提供而斬獲了巨大的成功,，并擁有了蜚聲全國的美譽度。

作為“三教統(tǒng)籌,，協(xié)調(diào)發(fā)展”重要一極的平度職業(yè)教育乘著這股強勁的東風,，始終圍繞譜寫好“辦好教育為人民”這篇樂章，持續(xù)不斷地彈奏出一曲又一曲響亮而美妙的樂曲,。尤其是在重大的時間節(jié)點上,，創(chuàng)造出了一個又一個令人感佩不已的奇跡。既有為“三農(nóng)”服務40年的初心堅守,、30年的改革創(chuàng)新,，以及由此取得的讓人交口稱贊的累累碩果；也有學校從關(guān)門辦學到服務地方經(jīng)濟發(fā)展,、到面向全國乃至世界服務的開放格局的形成,，顯露出平度職教的寬闊胸懷與宏偉抱負。

懷著探詢與好奇的心情,，筆者前往平度職教中心考察,，并走訪了朱風彬校長。

這位從事了近30年職業(yè)教育的校長,，對平度職業(yè)教育不但了如指掌,，而且滿懷深情。在其信手拈來的話語里,，筆者觸摸到了平度職業(yè)教育重大生命躍動的脈搏,。它讓我不由得想起了湯之《盤銘》的錚錚聲響：“茍日新，日日新,，又日新,。”

1988年“雙元制”在山東平度落地后，人們普遍認為,，把德國成功的經(jīng)驗“拿來”用于平度教育,，很快便會在平度職業(yè)教育大地上開花結(jié)果，農(nóng)村職教“入口”“出口”不暢的問題,，也會迎刃而解,。

可意想不到的是，不管怎樣竭盡全力地宣傳“雙元制”職業(yè)教育在平度的美妙前景,，報名者依然是“門前冷落車馬稀”,。在努力復努力之后，最終也只有14個學生在走投無路時報考了平度職業(yè)學校,。

莫大的希望,，變成了巨大的失望。

平度職業(yè)教育的有識之士與德方合作伙伴并沒有心灰意冷,，更沒有相互抱怨,；而是平心靜氣地坐在一起，思考何以遭到如此冷遇的境況,。

經(jīng)過調(diào)查分析與認真研究,，雙方很快找到了問題的癥結(jié)所在——

平度是一個擁有130多萬人口的農(nóng)業(yè)縣級市，廣袤的田野,，本可以為學生提供近乎隨地即是的實踐基地,。可是,，當時平度農(nóng)村經(jīng)營多以單戶為主,，經(jīng)營生產(chǎn)方式落后，沒有像德國那樣可供實踐的眾多形成規(guī)模的發(fā)達的大型家庭農(nóng)場,，以及從小型的庭院旋耕機,、剪草機到大型的播種機、聯(lián)合收割機等現(xiàn)代化的機械設(shè)備,。加上實習點過于分散,，交通不便,，模仿德國做法讓學生分別到各自的農(nóng)村家庭田地上實踐，結(jié)果是有名無實,，無功而返,。

同時，“雙元制”要求原本多在“紙上談兵”的教師,，必須走到“兵刃相接”的“戰(zhàn)場”,?！半p元制”早期的教學計劃照搬自德國,，脫離了中國農(nóng)村和農(nóng)業(yè)國情，這讓習慣了理論講授而沒有機械化實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師難以執(zhí)行,，從而導致“雙元制”初戰(zhàn)受阻,。

于是，這個在德國的秘密武器,，到了平度卻遭遇了無用武之地的尷尬,。

在中國，實施“雙元制”辦學模式的首要問題是要解決好企業(yè)一元參與的問題,。要想讓“雙元制”在平度開花結(jié)果,，就必須因地制宜，進行本土化改造創(chuàng)新,。

創(chuàng)建讓“雙元制”落地生根的實踐實訓基地,，就成了迫在眉睫而又勢在必行之事。

為此,，全校上下首先達成了“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè),，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，辦好專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)”的共識,。上世紀80年代末,，全校師生齊動手，開發(fā)荒灘100畝,，建立起了自己的實驗農(nóng)場——“北河農(nóng)場”,。于是，學校有了自己的農(nóng)業(yè)實訓基地,。

同時,，大力發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)實體，變“產(chǎn)教分離”為“產(chǎn)教結(jié)合”,，讓學生足不出校,，就能在實訓基地動腦動手學到相應的技能。

數(shù)年之內(nèi),，學校建立形成了3場（種植實驗場,、奶牛養(yǎng)殖場,、原種豬養(yǎng)殖場）+5中心（奶制品、肉制品,、西式面點,、果品加工、農(nóng)機培訓）+2基地（全國重點建設(shè)數(shù)控技術(shù),、生物技術(shù)實訓基地）+5廠（汽修,、服裝技工、數(shù)控加工,、電氣裝配,、食品加工）為主體的“3525”校內(nèi)實訓車間。這些教學實訓車間一一在工商部門注冊,，轉(zhuǎn)化為企業(yè)實體,，真正達到了企業(yè)一元的教育效果。迄今,，與教學配套的實訓室已達到50多個,。

與此同時，教學改革也同步而行,，學校大膽地調(diào)整了部分干部工作崗位,，建立“雙元制”教學辦公室和“雙元制”考試委員會，依據(jù)教育和行業(yè)雙重標準加強對教學計劃執(zhí)行的管理,。同時,，一方面派部分教師前往德國參加專業(yè)培訓，一方面利用德國駐平度的中,、短期專家為全體教師面對面地培訓以至現(xiàn)場實戰(zhàn)演習,。慢慢地，教師們不但掌握了“雙元制”教學的內(nèi)容與方法,，教育理念也有了“舊貌換新顏”的蛻變,。

于是，他們與往昔先完成專業(yè)理論學習,、再組織統(tǒng)一專業(yè)實習的教學模式揮手告別,，開始了課堂、校內(nèi)實訓基地,、校外農(nóng)場生產(chǎn)組織的3個場所共同完成理論和實踐教學的“革命”行動,。

“雙元制”猶如魚兒從旱地放歸水池，彰顯出了它的生機與力量,。

“入口”的學生呈現(xiàn)出水漲船高之勢,；學有所得、學而可用的學生,，也讓“出口”迎來了來自四面八方的用人單位,。

從創(chuàng)建實踐基地和教學改革之中初嘗勝利之果的時候,，平度職教人并沒有悠然地躺在功勞簿上止步不前，而是開始了新的思考與探索：受資金,、師資等諸因素的限制,，校內(nèi)企業(yè)意欲辦大做強的希望近乎為零；安居校內(nèi)盡管有歸屬之感,，可無法融入持續(xù)開放的市場經(jīng)濟的大潮之中,。

自2005年起，一場具有開放形態(tài)的校企合作拉開了帷幕,。

引企入校,，不但可以不花分文地讓一些先進設(shè)備進駐學校，而且操作這些機器的師傅也隨之而至,。這種“魚和熊掌”“兼得”的妙事,，無疑會讓學校欣喜不已,。

這也許是很多職業(yè)學校的美好夢想,，可是，為什么有的卻在合作不久之后不歡而散,，合作也宣告結(jié)束了呢,？

朱風彬校長認為，學校從有引企入校之想的第一天起,，就首先要考慮到企業(yè)的核心利益,，要讓他們在進駐學校之后，享受到他們在其他地方很難獲得的利益,。

一是學校為企業(yè)提供條件優(yōu)越的廠房車間,；二是學校教師有較強的科研能力和充足的時間參與產(chǎn)品研發(fā)；三是車間承擔企業(yè)部分生產(chǎn)加工任務,；四是合作為企業(yè)提前培養(yǎng)針對性更強的優(yōu)秀員工等,。這些，恰恰是企業(yè)當下尤其是未來更好發(fā)展的必備元素,。

青島鴻昊達電器設(shè)備有限公司分公司入駐學校已近10年,，兩處車間在正常生產(chǎn)的同時，承擔了該校的實訓任務,，產(chǎn)值占到該公司的二分之一,。學校提供生產(chǎn)場所和學生“半熟練工”，企業(yè)則提供實訓原材料,、作為實訓指導教師的技術(shù)人員和最前沿的業(yè)界信息,。兩處車間已經(jīng)能做到實訓教學和正常生產(chǎn)的有效結(jié)合。

該分公司負責人冷新鴻說：“盡管一定程度上影響企業(yè)的高效率生產(chǎn),，但通過合作又有力補充了一線專業(yè)技術(shù)員工,，同時借助學?？蒲辛α繛槠髽I(yè)生產(chǎn)找到充分的理論支撐?！?/span>

在引企入校實施“校中廠”的同時,，學校還主動走出去，和青島萬匯遮陽用品有限公司合作,，開啟了“廠中?！钡南群印?/span>

2014年起,，該公司從16條生產(chǎn)線中專門拿出一條組裝生產(chǎn)線,，供該校學生以班為單位實習兩個月。實習期間,，學生不僅參與內(nèi)部培訓班,、團建活動等，而且可以領(lǐng)到每月1850元的計時工資,，表現(xiàn)優(yōu)秀者還有額外獎勵,。而其中德才兼?zhèn)涞膶W生，則被公司不動聲色地“內(nèi)定”為未來員工,，這又為公司發(fā)展提供了潛在的技術(shù)人員支撐,。而對學校來說，因為學生的優(yōu)秀“出口”暢達,，又在無形中助推了“入口”的數(shù)量與質(zhì)量,。于是，學校在老百姓中的美譽度與信賴度也呈現(xiàn)出與日俱增之勢,。

校企雙方真誠而又富有智慧的合作,，讓其都步入了良性循環(huán)之中。恰如《周易》所言：“二人同心,，其利斷金,；同心之言，其臭如蘭,?！碑斝Ｆ笸耐拢绕涫嵌嗫紤]對方核心利益的時候,，雙方就會在取長補短與相互支持中步入“更上一層樓”的境界,。

朱風彬校長說：“開放與合作不但可以有效地擴大辦學規(guī)模與優(yōu)化教育質(zhì)量，更能有效縮短畢業(yè)生的培養(yǎng)周期,，提高人才的適用性,。”

目前,，平度“雙元制”成果已經(jīng)輻射全國乃至走向世界,，面向全國,、全省和青島市培訓職業(yè)學校校長、管理干部,、骨干教師8000余人,，接待國內(nèi)外考察者4萬多人次，參觀團隊600余個,。

從“雙元制”當初落地平度的水土不服,，到其后的改造創(chuàng)新和今天更深層次的校企合作，以及獲取了一個又一個巨大的成果,，其間經(jīng)歷了30個春夏秋冬,。在整個時間的長河中，30年只是彈指一揮間,；可對于平度來說,，卻成為一種美好而又永恒的記憶。

“仁以為己任,，不亦重乎,？”肩負著歷史使命的平度職教人，矢志不移而又充滿希望地走向遠方,。