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（2）由愛學(xué)生導(dǎo)致的學(xué)生“不怕”問題 前言：游學(xué)過程中，有學(xué)校安排了半個小時的“現(xiàn)場提問”環(huán)節(jié),。學(xué)校怕老師們提不出問題,，規(guī)定每個小組至少提兩個問題。結(jié)果這些規(guī)定成了聾子的耳朵——擺設(shè),，因為幾個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輪番提問，老師們也非常踴躍,，現(xiàn)場氣氛異?；钴S?？上У氖钱?dāng)時沒有錄音,，只得根據(jù)記憶寫下來了。 師（1）問：袁老師您好,！我原來在一個美術(shù)班做輔導(dǎo)教師,，發(fā)現(xiàn)一個問題，就是一般老師偏愛優(yōu)等生,，重視差等生,，往往會忽視中等生，這個問題怎么解決,？謝謝,！ 答：我覺得這個問題可以用洋思中學(xué)的原話來回答。早在2001年我第一次到洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的時候就問過同樣的問題,，記得學(xué)校是這么回答的：大家都知道水漲船高的道理,。差等生成績提高,，必定會推動中等生成績的提高,；中等生成績的提高,，也必定推動優(yōu)等生成績的提高,。所以洋思中學(xué)表面上看是只關(guān)注差等生，其實優(yōu)等生成績不遜色于任何學(xué)校。 這是洋思中學(xué)的回答,，大家覺得有道理嗎,？ 關(guān)于“課堂上必須關(guān)注后進(jìn)生”問題,，我覺得大家還需要注意一點，那就是“重點關(guān)注后進(jìn)生”并不等于不關(guān)注中等生和優(yōu)等生,。 比如,，后進(jìn)生成績提高了，是不是有中等生成績下滑,，而成為新的“后進(jìn)生”了呢,？他為何會成績下滑？怎樣解決他的實際問題,？等等,，也就是說，教師關(guān)注的是某幾個“點”,，而不一定是全部,。 同樣的道理，中等生成績提高了,，會不會有優(yōu)等生成績下滑成為新的“中等生”呢,？這也是需要教師關(guān)注的“點”。 再比如,，如何解決部分優(yōu)等生“吃得好”的問題？如何對他們進(jìn)行思維能力,、邏輯能力訓(xùn)練,？ 優(yōu)等生成績的提高，需要教師的“高度”,。教師有高度,，課堂才能有厚度，學(xué)生才會有高度,。所以,，教師的高位引領(lǐng)至關(guān)重要。 師（2）問：您講的“愛學(xué)生”我們非常認(rèn)同,，但是作為年輕教師，有時候只講“愛學(xué)生”學(xué)生根本“不怕你”,，這該怎么辦,？ 我們學(xué)校每次召開新教師入崗培訓(xùn)會，第一件事就是要求青年教師一定要先嚴(yán)起來,，樹立權(quán)威,，使學(xué)生敬畏，然后再說“愛學(xué)生”的問題,。大家或許有這樣的體會,，一位教師，不僅僅是青年教師,，如果一開始在班級沒有樹立威信,，與學(xué)生親密無間，時間長了再想嚴(yán)起來就非常困難,。這個時候?qū)W校也十分為難,，唯一的解決辦法或許就是進(jìn)行崗位調(diào)整了，這將對班級,，對學(xué)校帶來工作的被動,。 其實，嚴(yán)格要求學(xué)生也是對學(xué)生的“愛”,。所以,，我們對“愛”的理解不能過于片面。========================
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