差的不只是智力,，還有態(tài)度

如果你是一名成績比較差的學生,，而你想要獲得更好的成績。

或者你家有一名成績較差的孩子,，希望他能學得更好,。

我這里有一些建議，可供參考,。

在我的學習生涯和教學生涯中,，據我的觀察，很多差生可能在智力和基礎知識上相對于優(yōu)生有一定程度的缺陷,，但這是已經固定了的因素,，很難做出改變。

我覺得,，造成二者如天塹一般差距的一個重要因素，在于對待學習的態(tài)度,。

考試

差生在學習上屢屢受挫,，自信心受到了持續(xù)性的暴擊創(chuàng)傷，再次面對學習,，就再也提不起勁,。

正因為這種消極的態(tài)度，造成了他本應該學會80分的知識,，實際上只能學會50分,，甚至更少。

學習態(tài)度雖然不會直接參與最終成績的評定,，但是它會影響學生在聽課,、作業(yè),、思考和答卷過程中的行為方式。

我讀書期間以及在教學實踐中,，就曾見過許多學生拿到試卷,，寫完名字、考號,、班級,，不仔細看題，也懶于思考,，就隨手亂寫答案,，更有甚者，不屑于亂寫,，直接留空白卷,，趴桌面就睡覺。

這是很恐怖的一件事,。

這會導致他會做的一些題,，因為不端正的態(tài)度而出錯。

聽課

又比如,，學習態(tài)度很差,，在課堂上渾水摸魚、濫竽充數,，本能聽懂的一些簡單知識點,，也因為懶散的心態(tài)或開小差、與同學說話,，就沒學會,。

我們好好想想，知識點確實有難易程度之分,。

難的知識點,，作為差生一時半刻無法攻破，可以暫時放手,。

對于那些比較簡單的知識點或中等難度的知識點,，差生只要愿意學，完全學得好,。

優(yōu)生——作業(yè)與糾錯

通常,，學優(yōu)生一般具備較好的學習態(tài)度，在沒有教師監(jiān)督的環(huán)境,，能獨立完作業(yè),。

學優(yōu)生會仔細審查每一道題，認真利用自己所掌握的知識解決它。

當然,，即便是優(yōu)生,，在答題的過程中，也會出現錯誤,。

優(yōu)生拿到作業(yè),，知曉錯誤之后，會積極改正錯誤,，或在老師的課堂評價中,，利用老師的講解來修正錯誤。

總而言之,，優(yōu)生總會想盡辦法彌補自身的缺陷,。

差生——作業(yè)與糾錯

與優(yōu)生相反，差生不端正的學習態(tài)度,，也表現于作業(yè),。

差生在獨立面對作業(yè)時，一開始就表現出暴躁,、焦慮的情緒,。

簡單的題不認真審核，題不讀完就答題,。

遇上難題,，更焦躁不安，直接放棄或胡亂作答,。

作為差生,，應該明白，自己有一些不會的題是很正常的,，但這并不意味著現在的你不會做,，以后的你也不會做。

人是發(fā)展的動物,，人可以學習,。

只是，差生在完成作業(yè)的第一個環(huán)節(jié)就出現了錯誤,。

然后,，差生拿到自己的作業(yè)，得到錯誤的反饋之后,，因為消極的態(tài)度，往往也不會主動改變這些錯誤,，反而理所應當地認為自己是差生,，應該錯這么多，很正常,。

于是便不了了之,，錯誤依舊是錯誤,。

其實，在老師評講作業(yè)的過程中,，差生本有一次機會借助老師的力量修正錯誤,。

事實上他沒有珍惜這次機會，依舊按照往常渾水摸魚的態(tài)度混完了一節(jié)課,，錯失糾錯的機會,。

信心

差生和優(yōu)生相比較，具備一個非常大的缺陷,，就是對自己不抱有信心,。

有些事情必須抱有信心，必須努力過,，才知道自己究竟行還是不行,。

然而差生還沒有嘗試，就憑著之前的挫敗經歷和腦補,，想象自己被困難魔王擊敗,。

于是，他真的失敗了,。

事實上,，很多差生都能通過學習提高成績。

短時間內,，他與優(yōu)生依舊有差距,，但是差生一定要明白一個道理——不學就真的沒有辦法，就真的永遠是一名差生了,，愿意學,，還有一線生機。

歸之于態(tài)度

當然,，這一切的一切,，都要從改變態(tài)度做起。

差生一定要有自信,，要下定決心,，鼓勵自己面對學習過程中的種種困難，不氣餒,，不放棄,。

因為我見識過太多太多的差生逆襲為中等生、優(yōu)等生的例子,。

也見過很多的優(yōu)生,，因為學習態(tài)度的不端正，成績逐漸下滑，降為中等生,、差生的情況,。

改變你能改變的，得到你應有的進步,。

差的不只是智力,，還有態(tài)度

如果你是一名成績比較差的學生,，而你想要獲得更好的成績。

或者你家有一名成績較差的孩子,，希望他能學得更好,。

我這里有一些建議,，可供參考。

在我的學習生涯和教學生涯中,，據我的觀察,，很多差生可能在智力和基礎知識上相對于優(yōu)生有一定程度的缺陷，但這是已經固定了的因素,，很難做出改變,。

我覺得，造成二者如天塹一般差距的一個重要因素,，在于對待學習的態(tài)度,。

考試

差生在學習上屢屢受挫，自信心受到了持續(xù)性的暴擊創(chuàng)傷,，再次面對學習,，就再也提不起勁。

正因為這種消極的態(tài)度,，造成了他本應該學會80分的知識,，實際上只能學會50分，甚至更少,。

學習態(tài)度雖然不會直接參與最終成績的評定,，但是它會影響學生在聽課、作業(yè),、思考和答卷過程中的行為方式,。

我讀書期間以及在教學實踐中，就曾見過許多學生拿到試卷,，寫完名字,、考號、班級,，不仔細看題,，也懶于思考，就隨手亂寫答案,，更有甚者,，不屑于亂寫，直接留空白卷,，趴桌面就睡覺,。

這是很恐怖的一件事。

這會導致他會做的一些題,，因為不端正的態(tài)度而出錯,。

聽課

又比如，學習態(tài)度很差,，在課堂上渾水摸魚,、濫竽充數,，本能聽懂的一些簡單知識點，也因為懶散的心態(tài)或開小差,、與同學說話,，就沒學會。

我們好好想想,，知識點確實有難易程度之分,。

難的知識點，作為差生一時半刻無法攻破,，可以暫時放手,。

對于那些比較簡單的知識點或中等難度的知識點，差生只要愿意學,，完全學得好,。

優(yōu)生——作業(yè)與糾錯

通常，學優(yōu)生一般具備較好的學習態(tài)度,，在沒有教師監(jiān)督的環(huán)境，能獨立完作業(yè),。

學優(yōu)生會仔細審查每一道題,，認真利用自己所掌握的知識解決它。

當然,，即便是優(yōu)生,，在答題的過程中，也會出現錯誤,。

優(yōu)生拿到作業(yè),，知曉錯誤之后，會積極改正錯誤,，或在老師的課堂評價中,，利用老師的講解來修正錯誤。

總而言之,，優(yōu)生總會想盡辦法彌補自身的缺陷,。

差生——作業(yè)與糾錯

與優(yōu)生相反，差生不端正的學習態(tài)度,，也表現于作業(yè),。

差生在獨立面對作業(yè)時，一開始就表現出暴躁,、焦慮的情緒,。

簡單的題不認真審核，題不讀完就答題,。

遇上難題,，更焦躁不安,，直接放棄或胡亂作答。

作為差生,，應該明白,，自己有一些不會的題是很正常的，但這并不意味著現在的你不會做,，以后的你也不會做,。

人是發(fā)展的動物，人可以學習,。

只是,，差生在完成作業(yè)的第一個環(huán)節(jié)就出現了錯誤。

然后,，差生拿到自己的作業(yè),，得到錯誤的反饋之后，因為消極的態(tài)度,，往往也不會主動改變這些錯誤,，反而理所應當地認為自己是差生，應該錯這么多,，很正常,。

于是便不了了之，錯誤依舊是錯誤,。

其實,，在老師評講作業(yè)的過程中，差生本有一次機會借助老師的力量修正錯誤,。

事實上他沒有珍惜這次機會,，依舊按照往常渾水摸魚的態(tài)度混完了一節(jié)課，錯失糾錯的機會,。

信心

差生和優(yōu)生相比較,，具備一個非常大的缺陷，就是對自己不抱有信心,。

有些事情必須抱有信心,，必須努力過，才知道自己究竟行還是不行,。

然而差生還沒有嘗試,，就憑著之前的挫敗經歷和腦補，想象自己被困難魔王擊敗,。

于是,，他真的失敗了。

事實上，很多差生都能通過學習提高成績,。

短時間內,，他與優(yōu)生依舊有差距，但是差生一定要明白一個道理——不學就真的沒有辦法,，就真的永遠是一名差生了,，愿意學，還有一線生機,。

歸之于態(tài)度

當然,，這一切的一切，都要從改變態(tài)度做起,。

差生一定要有自信,，要下定決心，鼓勵自己面對學習過程中的種種困難,，不氣餒,，不放棄。

因為我見識過太多太多的差生逆襲為中等生,、優(yōu)等生的例子,。

也見過很多的優(yōu)生，因為學習態(tài)度的不端正,，成績逐漸下滑,，降為中等生、差生的情況,。

改變你能改變的，得到你應有的進步,。