課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是教學(xué)的主陣地,。把握好課堂,，向40分鐘時間要質(zhì)量、要內(nèi)容,，是搞好教育教學(xué)工作的必要保障,。無論教學(xué)方法如何變化，課堂教學(xué)都應(yīng)該是務(wù)實(shí)有效果的,。

“塑造高效的課堂”應(yīng)該是能讓學(xué)生真正動起來,，做到輕負(fù)擔(dān)、高效率,、立體式,、全身心的投入到學(xué)習(xí)中，這樣的課堂才能成為學(xué)生愿意積極參與,、樂于參與,、有所收獲的課堂。塑造高效課堂就是打造構(gòu)建適合本地區(qū),、本班學(xué)生身心發(fā)展的樂學(xué),、活學(xué)、實(shí)用積極向上的課堂,。

一,、農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)狀之困

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)反思效果和運(yùn)用又如何呢？我們通過調(diào)查和了解發(fā)現(xiàn)：學(xué)校教師少,，教師課量多,，無法進(jìn)行及時有效的教學(xué)反思，無法每節(jié)課都進(jìn)行深入細(xì)致的教學(xué)反思,；同樣指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法手段僵硬老化,；課堂效率低，無法真正開展因材施教,。同一地區(qū)教育資源不平衡,，村與村學(xué)校之間存在學(xué)生數(shù),、班級數(shù)和教師人數(shù)的差距，無法達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，這與農(nóng)村地大物博,、人口分布不均、經(jīng)濟(jì)因素等大環(huán)境有關(guān),。從而間接導(dǎo)致教師流動性大,，留守兒童多、空巢老人集中,、學(xué)生減少等社會問題,。這就要求我們農(nóng)村地區(qū)從本地大環(huán)境出發(fā),，從本校的實(shí)際情況考慮,，從教師自身努力改變。以現(xiàn)有條件創(chuàng)造出屬于每一個農(nóng)村學(xué)生的未來,，畢竟教育是公平的,，考試不分農(nóng)村城市戶籍一視同仁。

二,、學(xué)生全面發(fā)展之困

教師進(jìn)行教學(xué)反思時,，必然會關(guān)注到教學(xué)過程的主體——學(xué)生。來自學(xué)生的各種反饋信息就會成為教師教學(xué)反思的重要材料,。一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生,。教師只有在教學(xué)反思中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)和改正不足,、強(qiáng)化專業(yè)能力，才能使教育教學(xué)技能不斷提升,，真正成為一名真正的優(yōu)秀教師,！而農(nóng)村很多學(xué)生的家長外出打工，缺失陪伴的成長環(huán)境對學(xué)生影響很大,，經(jīng)濟(jì)條件也限制孩子全面發(fā)展,，交通環(huán)境也把學(xué)生局限在一個地方。學(xué)校就成了孩子學(xué)習(xí)和成長重要場所,，師資的貧乏也讓老師在孩子的童年擔(dān)任了更多的角色,。語文老師是父母，是音體美老師,，是德育老師,，是生活老師，更是傾聽者引導(dǎo)者,。但是學(xué)生要全面發(fā)展光靠老師一個人的努力是不行的,，必須結(jié)合家長,、學(xué)校和社會共同努力。

三,、新課程改革之困

隨著新課程改革的不斷推進(jìn),，很多教師的教育教學(xué)理念被動或主動的發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。我們從中深刻體會到教師不僅是課程教學(xué)的實(shí)施者,，更應(yīng)該是教學(xué)反思的實(shí)踐者,。教育改革的前行之路必將面臨更多的碰撞和沖擊，才能如花般絢麗多彩,。而新課改絕不是一成不變,、一蹴而就的。這就需要教師積極應(yīng)變,，需要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中去思考,、去研究、去求解,。

新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變, 以往“師問生答”的單一,、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變。在新課程形勢下要求:一個稱職的農(nóng)村教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時共進(jìn),。農(nóng)村教師和城市教師是一樣的,，不管身處何種環(huán)境，我們都要因地制宜,、因材施教,、因勢利導(dǎo)。更要在精準(zhǔn)扶貧的指揮下,，在農(nóng)村地區(qū)發(fā)光發(fā)熱,。學(xué)習(xí)和反思對農(nóng)村教師的成長作用是顯而易見的,是農(nóng)村教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,也是提高教學(xué)質(zhì)量的新嘗試,更會促使農(nóng)村教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師,。只要思想新,、行動深，在哪都能獻(xiàn)終身,。

四,、教師專業(yè)成長之困

教師的專業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)代教育改革的必然需求，而教學(xué)反思是課改教研中最普遍的形式手段,，同時也是“教師專業(yè)化發(fā)展和自我成長的核心因素”,，它傳達(dá)著三個基本思想：教師是專業(yè)人員，教師是發(fā)展中的個體,，教師是研究者,。通過反思課堂和學(xué)生的種種，教師才能不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法,，提升教學(xué)水平,，努力使自己成為學(xué)習(xí)型、研究型,、創(chuàng)新型的教師,。教師的發(fā)展基于職業(yè)的重任和使命擔(dān)當(dāng)；教師的成長在于塑造越來越高效的課堂,；教師的舞臺也因?qū)W生的可喜變化而熠熠生輝,。而這些探索的最佳途徑就是從自我反思中開始，從努力堅(jiān)持中改變,，從突破創(chuàng)新中進(jìn)步,。教師的專業(yè)化發(fā)展與學(xué)校的未來變化也息息相關(guān)。

培養(yǎng)人是教育工作的核心,。無論是哪種形式的教育活動,，通過教育影響，最終目的都是希望教育對象朝著某個方向發(fā)展,。依據(jù)黨和國家的教育方針,、教育政策，實(shí)施教育行為,，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人，這不是喊口號,，重在落實(shí),。我校歸屬龍安區(qū)以來，每年通過考試都會來幾個新老師,。他們素質(zhì)高,、有學(xué)歷、有活力,、有能力,，這為我們教師隊(duì)伍增加了新鮮血液，同時為學(xué)生帶來了更全面的知識?，F(xiàn)在國家非常重視教育,，尤其是農(nóng)村地區(qū)的教育。這樣我們更加有信心和決心,，在提升專業(yè)知識的同時教書育人,。而高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求,，一種教學(xué)實(shí)踐模式,。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,，從教師特色出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，塑造屬于本校的不同類型的高效課堂。