文 | 維尼媽媽

故事播講| 維尼爸爸

閱讀需5-8分鐘

維尼媽媽給小朋友講了《弗洛拉的小毯子》的故事,。也為爸爸媽媽們解讀了這本書背后所蘊藏的，在親子共讀中所能感悟的那些育兒心得,。

今天將給大家?guī)硇⊥米痈ヂ謇牧硪粋€故事：弗洛拉的花,。

維尼媽媽在讀完這本書之后，最深的感觸便是：

尊重孩子們不按常理出牌的“奇怪行為”,，尊重孩子的想象力,，才能培養(yǎng)出他們的自信心！

解讀：

春天來了,，小兔子一家開始播種了,，哥哥姐姐們開始種下他們最喜歡的植物。

注意到哪個是弗洛拉了嗎,？對!第一幅圖中最左邊的那個,。家里最小的孩子，看起來似乎比在《弗洛拉的小毯子》里大了一些呢,，不吃手指了,。

解讀：

科拉種下了二十棵粉紅色的郁金香。

這張圖用了跨頁排版,，孩子們不會漏掉任何一個細節(jié)，去數一數科拉是否真的種下了20顆種子,。

有的孩子會在數完之后興奮地大叫：真的是20棵?。?/span>

其實這樣的細節(jié)在一些經典的繪本中都會有所體現,，比如《當我睡不著的時候》（漢斯·雅尼什 著）,、《我今天運氣怎么這么好》（宮西達也 著）等等，作者說到做到,，畫出來的巨人圖案和小豬,、大灰狼，果然和故事中介紹的數字是相同的,！

注意畫面里的小烏鴉,，你以為它僅僅是個看熱鬧的醬油角色嗎？那可不一定哦,！

解讀：

孤挺花,、向日葵、萵苣種在泥土中,，郁金香也是一棵一棵地被種在挖好的小土坑里,。只有水芹不一樣。

孩子們在讀到這地方的時候，會發(fā)出這樣的提問：為什么水芹種在濕毛巾上,？

當孩子們提出為什么的時候,，很好！他們開始主動思考了,！

在繪本閱讀活動中,，我很喜歡孩子們候主動提出問題，盡管這有些破壞故事的整體性,。

在親子閱讀的過程中,，如果孩子有了這樣的問題，爸爸媽媽可以立刻告訴他們?yōu)槭裁?，或者同樣拋出問題引發(fā)他們去思考,。

閱讀的過程，并不是死讀書的過程,，而是我們在閱讀和思考中,，從間接（閱讀）獲取信息的方式，轉變成直接獲取的方式,。

就是說,，最后扔掉書本，到自然中去觀察,，或者做一些和繪本有關的親子游戲互動,。

解讀：

弗洛拉想在花盆里種下小房子。

家長們會想,，這聽起來是不可能的,。

就像我上幼兒園的時候，同班小朋友畫花,，綠色的花綠色的葉子,，老師說，花不可能是綠的,，不可能是黑的……真的不可能嗎,？

我們往往用成人的聚斂思維主觀判定的不可能，在孩子的世界中最后都變成可能了——只要你不扼殺他們的想象力,，他們會將想象世界的不可能變成可能,！

在和孩子讀繪本的時候，不妨問問他,，磚頭種在土里會長出房子嗎,？

我們更應當想的是，如果孩子問我們這個問題,，我們該如何回答呢,？

可能嗎,？會嗎？是鼓勵孩子的想象呢,？還是告訴它磚頭不會種出房子的現實,？

解讀：

哥哥姐姐們的花都開始成長了，開花了,，豐收了,，甚至成為了餐桌上的美味佳肴，可是弗洛拉的小房子還是一點動靜都沒有,。

大家依舊認為她種的是一個普通的磚頭,。

最后大家都說弗洛拉的磚頭死掉了，長不出什么來了,，弗洛拉崩潰大哭,。

孩子的內心其實是蠻脆弱的。

她很看中大人,，尤其是爸爸媽媽對她的作品的看法,，需要你的鼓勵、夸獎和最大的關注,。

每一次維尼用拼插積木拼出一些奇怪的積木組合,，或者僅僅是拼出了一個長方條的時候，她都要拉住我,，讓我為她的“作品”鼓掌,。

她在涂鴉墻上畫出一些僅僅能稱之為線條的東西之后，也要拉住我,，做出“點贊”的手指,，讓我為她的作品點贊。

在朋友圈中,，我經常會看到一些爸爸媽媽曬出孩子的作品，并且讓大家猜,，自己家的寶寶畫的到底是什么,。

作為成年人，我們其實無法探究孩子腦中奇異的世界,，但是當他們告訴我這是什么,，那是什么的時候，我們又覺得：真的誒,，真的很像,！

我非常欣慰地看到這樣的家長，他們尊重孩子們的想象,，關注他們想象世界長的一草一木,，并且鼓勵孩子想象,！

解讀：

到了春天，萬物復蘇的時候,，弗洛拉的磚頭,，終于長成了房子。

看,，這只小烏鴉就像一個隱藏的故事線索,。

它分別出現在書中的第3、5,、10,、12、13-14中間,、18,、20和最后一頁上。

磚頭最終長成了“房子”,，小烏鴉的房子,。

是啊，誰說花盆不能當房子呢,？

這本書中,，弗洛拉的哥哥姐姐們按部就班地種植蔬菜和花朵，就像我們大人按部就班地做好每一件事,。唯有弗洛拉不按照常理出牌,。

更為難得的是，她的自信與堅持,。

可是自信與堅持并不是每個孩子都具備的,，也并不是每個孩子都能夠在家長的不斷打擊和扼殺下，還能堅持自己的想法,。

毀掉孩子的自信心,，首先就是否定他腦子里迸發(fā)的奇奇怪怪的想法，扼殺他的想象,。

我們說培養(yǎng)想象力是一個前提,，最終，從孩子的想象力出發(fā),，讓他更加自信,，更加有主見，不受別人的想法左右,。

如果孩子畫出了黑色的花朵,，我們說不可能的，沒有黑色的花的,，花是紅的黃的藍的紫的,，孩子還會在下一次畫出黑色的花嗎,？

他或許會堅持一次，相信自己的想象中的事物,，但是好多人都和他說,，不對，不可能的,，不是的,，那么他真的會認為這個東西是不可能存在的。

這一切都源自我們的態(tài)度,，能不能從孩子的角度出發(fā),，聽聽他們所想，給予他們認同,。