版塊

師

生

我的思考

課題

1,、請同學(xué)們舉起手來和老師一起認(rèn)真地寫下課題

2,、齊讀課題

3、從課題中我們就知道這是和什么有關(guān)系的文章

1,、寫課題

2,、齊讀

3、書

意義不大

復(fù)習(xí)

回顧

檢查預(yù)習(xí)

1.老師想考考你們,，在二單元的時候?qū)W過提高閱讀速度的方法,，快速閱讀他是誰？（出示文字）

2.出自那部書,？

3.一次猜兩個人,，朝代不同,，性格不同，社會地位不同,，他倆是誰

4,、藍(lán)色的是哪個？

5,、這兩個人分別出自那部書,？

6、水滸傳很容易讀錯,，這是發(fā)生在水邊的故事,。這是很大的湖，梁山泊,。

7,、給三條信息

1.諸葛亮，手持羽扇,。

2.三國演義

3.第一個是關(guān)羽（才哪兒猜出來）溫酒斬華雄

4.豹子頭林沖

5,、水滸傳和三國演義

7、賈寶玉和林黛玉

有教材前后單元的關(guān)聯(lián),，聚焦了信息,，解決了流利度的問題。對課文的預(yù)習(xí)檢測,，整體感知的設(shè)置很巧妙,。

初讀梳理

1、打開書,，看看這三部書和冰心有什么關(guān)系,？

2、三本書都是什么時候讀的,？

3,、小時候讀了嗎？

4,、文中只寫了童年的讀書嗎,？

5、作者回憶了童年到老倪的讀書經(jīng)歷,，也可以說就是

生快速瀏覽

1.1,、三本書都是冰心奶奶剛回識字的時候看的

1.2、三國演義是舅父講給她聽后,，她又的興趣,，剛開始她不喜歡紅樓夢，后來到中年才喜歡的

2、中年的時候讀的

3,、也讀了

4.1中年的時候

4.2日本的時候,，老年的時候

5、一聲的經(jīng)歷

梳理讀書的線索有必要,。線索的這一部分的回答,，小朋友從哪個方面講都應(yīng)該可以。

主題

1,、讀這句話

2、她想告訴我們什么,？

男：讀一談到讀書,，我的話就多了！

女：我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂

齊讀：讀書好,，多讀書,，讀好書

2、讀書是一種快樂

這是前一個板塊的結(jié)語,，稍微來得有點陡,。

三國

（列出表格）

1、走進(jìn)她讀書經(jīng)歷,，哪一本書激發(fā)了她的讀書興趣,？讀。其余的同學(xué)思考,，冰心怎么愛上讀書的,。

2、作者怎樣愛上三國的,？

3,、聽了之后作者有怎樣的感受？

4,、無限期待是什么意思,？

5、你有沒有這樣的感受,？

6,、無限期待不僅是作者的經(jīng)歷，也是我們的經(jīng)歷,。晚上媽媽不讓你看書了,，你想做什么？

7,、這樣的事情老師也干過,。還有什么字，也寫出來她的感受,？

8,、我們剛剛走進(jìn)了三國,，如果用一個表格來梳理的話，我們剛才梳理的是關(guān)鍵詞,，作者開始津津有味,，無限期待，接下來,，他又是怎樣走進(jìn)三國的,，小組合作。讀要求

生讀2.3自然段,。注意紅色的生字,。

2.1舅父講后，他聽了才愛上的,。

3.帶著對故事的無限期待,，繼續(xù)讀

4、就是很期待的意思

5.1我讀水滸傳的時候,，我想知道林沖是怎么打?qū)Ψ降?/span>

5.2唐吉坷德解救了牧羊人,，他還做了什么事

6.1我會偷偷看

7.1聽得津津有味

用“讀三國”這個部分來示例，用表格的方式梳理作者是怎樣走進(jìn)三國的,。這樣處理的方式不錯,。

只是老師在抓取關(guān)鍵詞的時候，采用的是不斷追問的方式,，稍顯瑣碎,。

小組合作

1、小組合作：

讀4.5自然段

借助表格,，完成經(jīng)歷的梳理,。

怎么讀的？作者的感受,？

2,、交流

3、只是一知半解嗎,？還是

4,、還有嗎？

5,、一知半解可以是怎么讀,，也可以是閱讀感受。最后呢,？

6,、這些都是你們自己找出來的，作者斷斷續(xù)續(xù)讀書的感受是什么？

7,、對了她為書中的人物二傷心,。我們用表格走進(jìn)了作者讀三國，讀三國給她賺的收獲是什么,？

8,、接著讀了哪些書？

1,、小組討論

2.1接著是自己,，組合的感受是一知半解

2.2我們覺得是越看越明白

2、越讀越明白

4.1咬牙讀書,，一知半解,，還越讀越明白

9、丟下了又讀,。

5.2我們覺得還是自己讀,。他越看越明白,，長大之后越看越明白。

5.3我覺得前面他哭了兩次,，后來才有了興趣（一口氣讀完了嗎,？）沒有（有個詞）斷斷續(xù)續(xù)讀,，沒有連起來讀

6.    非常傷心

7.1學(xué)會了自己讀書

7.2對章回小說有興趣

8.讀了蕩寇志、紅樓夢

老師由扶到放的方式很好,，通過示例,，讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞的方式梳理出了作者是怎么讀書的？她的感受是什么,？線索非常清晰,。

但是我不太喜歡沒有讀文本，只是語文要素的梳理,。如果這個時候能朗朗上口地讀一讀,，用讀來體會作者對書的愛。效果會更好,。

憶讀書,，表面上是作者回憶怎么讀的。事實上是在回憶讀書的樂趣,。

紅樓

水滸

（圈畫詞句）

1,、這三本書，我們換種方式梳理,，把讀紅樓夢和水滸傳的感受圈出來,。默讀

2、作者讀水滸的目的是什么？

3,、原因呢,？

4、林沖,、魯智深都是作者的舉例,。課前看到林沖，武松,、魯智深熟悉不,？

5、每個人都有綽號,，我來說,，你來猜？母夜叉

6,、一部水滸,，讓每個人性格生動，寫這么多可以了,，為什么還要寫,？

7、作者寫水滸傳,，蕩寇志,，說明他對這本書尤其欣賞。紅樓夢呢,？

8,、只有這樣嗎？

9,、滿紙荒唐言,，一把辛酸淚是中年的感受，為什么,？

10,、作者讀紅樓夢，12,、13歲讀,，中年也讀，這樣的讀書方法有沒有給啟示呢,？

11,、導(dǎo)語上有這樣一首詩，一起讀一讀

1,、默讀

2,、欣賞

3,、那本書里著力描寫的人物都有生動的性格

4、武松沖動（還有嗎,？行俠仗義,，敢作敢當(dāng)）

4.2魯智深脾氣暴躁

孫二娘

6.1寫出了對比，寫出了作者對水滸傳的欣賞

7,、不太欣賞,、興趣不大

8、中年的時候才看到這本書的好處

9,、因為小時候看這個會很討厭的,。隨著年齡的變化經(jīng)歷變多了。

9.2中年自己的人生也可以感受到

10,、讀一本書要讀兩遍,，（可能不只兩遍），要讀5-6遍（可能也不止）要反復(fù)讀

11,、讀導(dǎo)語“舊書不厭百回讀,，熟讀深思子字知”

這個部分是通過圈畫關(guān)鍵詞的方式來梳理信息。其中老師穿插了一個環(huán)節(jié),，考察大家對水滸傳中人物外號的認(rèn)識?，F(xiàn)場看起來效果不好，本意是拓展,，但是脫離了文本在教學(xué),，作用不大,。

分條梳理

1,、詩人說，要多讀,，讀很多遍,。在16課，我們分條梳理,。我們分條梳理會發(fā)現(xiàn),。7隨時，讀三國,，接著讀水滸,，12、13歲感到厭煩,，周年的時候,，八十歲以后……

梳理一下你有什么發(fā)現(xiàn)？

1,、80歲之后,，會挑書,、選書

總結(jié)方法

1、你學(xué)到了哪些梳理信息的方法

2,、你們對這三句話的不同感受,。讀

1、三國用了表格

1.2（讀紅樓夢和水滸傳）用了圈畫了方式

1.3   （80歲的時候我們給出了一條信息）這是分條梳理

2男：讀一談到讀書,，我的話就多了,！

女：我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂

齊讀：讀書好，多讀書,，讀好書

時間有點緊,，沒來得及好好分享。老師給的比較多,。

作業(yè)

回去之后梳理一下自己讀書的方法