豐都徐東團隊 

今天給大家送上的是滿滿的干貨,！

《送你一片綠蔭》這節(jié)課究竟好在哪里,？豐都的徐東老師團隊做了一個解讀。徐東和曾慧都是我在國培班的同學,，他們倆都屬于特別認真的人,。豐都團隊的評課也很入心，我想對老師們一定會有啟發(fā),。

前天我們在CCtalk舉行的這場活動還有回放,，我把活動的二維碼一并放在篇末。有上課視頻,，評課和講座,，感興趣的老師可以去看看哦！

葉圣陶先生說,，說明文就是要“說明白”,，要忠實于事物的客觀性和知識的準確性?！罢f明白”可能就是說明文的最核心,、最本質(zhì)的特征了。為了把事物特征說清楚,，或者把事理闡述明白,，說明文中就有了自己獨特的說明方法。

課標在第三學段的“學段目標與內(nèi)容”中指出,，“閱讀說明性文章,，能抓住（要點）,，了解（文章的基本說明方法）,。”但是,，平常的教學中,，很多老師只停留在讓學生認識一些說明方法，忽略了引領(lǐng)學生深入體會：此處為什么要用這個說明方法？用了這個說明方法有什么好處,？ 很多的課沒有達到課標提出的“了解文章基本的說明方法的目的”,。

有時換一種思維，往往會有意想不到的收獲,。讓我們站在不同的角度,，用不同的眼光來看姚彥老師執(zhí)教的《送你一片綠蔭》，來分享分享說明性文章教學的一些基本策略,。

分享策略一,，弄清說明對象

閱讀說明文，先弄清說明對象,，就是“文章到底在說什么”,。

解讀課文，我一般分三步走,。

首先,，我們看單元布局?！端湍阋黄G蔭》是西師版五年級下冊的第五單元第二篇課文,。本單元的主題是科技天地。選編了《有趣的生命時鐘》《送你一片綠蔭》《燃料家庭》三篇講讀課文和《采訪周博士手記》一篇略讀課文,。都是科普類的文章,，但有趣的話題、生動的文字,、巧妙的表達方法,，使篇篇課文都引人入勝。

本單元的學習,，我們要充分讓學生去朗讀,、感悟語言，去探索和發(fā)現(xiàn)作者各種表達方法及妙處,，培養(yǎng)學科學,、愛科學用科學的志趣。

然后,，我們再看教材課后練習題

（大屏幕出示）

課后1題旨在引導學生通過閱讀,，抓住文章的主要內(nèi)容。

（大屏幕出示）

課后2題是讓學生在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括段意,。

（大屏幕出示）

課后3題出示的是列數(shù)據(jù)說明的句子,。通過這些數(shù)字，我們可以了解到莖葉的大小以及所覆蓋的面積,。要求學生了解用列數(shù)據(jù)的方法來說明的作用,。

這道練習題的設(shè)計旨在讓學生通過第一篇課文《有趣的生命時鐘》的學習,，繼續(xù)感受不同說明方法的表達效果。

（大屏幕出示）

這個練習題要讓學生體會到第一人稱敘述的表達效果,，讀來感覺親切,、有趣。

其次,，我們來細讀課文

《送你一片綠蔭》作者采用了第一人稱的方法,，開門見山，以“我是爬山虎”作“自薦”切題,，目的是“希望能讓更多的人了解我，發(fā)揮我在環(huán)境保護中的作用,?！痹谙挛闹校郎交@自己的“特點”與“作用”展開敘述,。作者說明爬山虎的特點,，總是和其作用緊緊聯(lián)系的，某一特點,，總和某一作用相對照,。文章語言生動靈活，讓我們領(lǐng)悟到作者用第一人稱敘述以及列數(shù)字說明方法的妙用,。徐老師,，這就是我對《送你一片綠蔭》一文，“到底在說什么”的理解,。

分享策略二,，抓住事物特征

作者為了要在文中清楚、準確地說明事物的特征,，就會將有關(guān)事物特征的句子放在顯著的位置,，教學時，老師就要引導學生尋找這些句子,。

抓住事物的特點,，才能真正認識事物，才能把事物的真實面貌反映出來,。要抓住事物的特點,，就要在全面觀察上下功夫。姚彥老師采取三種辦法引導學生抓事物特征,。

一是句子對比,，讓學生借助方法提示去感悟列數(shù)據(jù)說明的作用。從而感受到列數(shù)據(jù)來說明會表達得更準確,、具體,。

二是巧借詞串,。

借助兩組詞串，通過讀,、寫,、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法來理解詞語,，指導學生發(fā)現(xiàn)說明性文章用語科學,、規(guī)范。

三是想象回顧,?！斑@篇說明文與前面學過的說明文有什么不同？”姚老師這一問讓學生發(fā)現(xiàn)本文用第一人稱來敘述,，完成了課后練習4的要求,。

分享策略三，了解說明方法

了解說明方法是學習說明文的重點,。說明文,，為了更平實而準確地說明事物的特點，往往使用大家都能理解的打比方,、舉例子,、列數(shù)字、作比較等說明方法,，不僅讓文章的表達更為準確,、生動、有趣,，而且讓大家能具體理解,。因此教學說明文，教師要引導學生對說明文方法進行感知,、掌握,。還應(yīng)該注意的是，不同學段說明文,，對說明方法教學側(cè)重點是不同的,。

《送你一片綠蔭》屬于高段，因此對于說明方法的教學不僅僅停留在認知,、掌握的階段,，而應(yīng)該引導學生深入感知說明方法及表達效果。姚彥老師在本課教學中,，引導學生緊扣課后思考題兩個句子,，引導學生在精細品讀中，揣摩辨析了解用列數(shù)據(jù)的方法進行說明的作用,。

首先是讓學生“勾”出課文中運用了列數(shù)據(jù)的句子,，然后“讀”句子,，接著教師出示“聯(lián)系上下文、練習生活實際,、用自己方法”自學建議,，讓學生自主探究中初步感知了列數(shù)據(jù)說明事物的“準確”特點；

接著姚老師用“比較”策略,，出示修改后的句子與原文比較,，在師生對話中進一步感知了列數(shù)據(jù)“具體”的作用。但是這樣的感知僅僅停留在對說明方法初步的感知,，對高年級學生遠遠不夠的,，接著姚老師聚焦數(shù)據(jù)，從整體數(shù)據(jù)中去感受更深的作用,。通過關(guān)聯(lián)身體的“手掌,、手指”具體感知10—20厘米有多大，2厘米有多粗,；又讓學生聯(lián)系生活說說30——50平方米多大，學生參照教室,、會場,，讓學生在比一比、說一說中加強了數(shù)感思維訓練,。但這樣的學生還沒有真正感受數(shù)據(jù)的作用,，姚老師在此基礎(chǔ)上運用“視圖”策略，緊扣“整幢”一詞,，出示了一幅鋪滿爬山虎的房屋圖片,，讓學生具體感受數(shù)據(jù)作用。

最后姚老師通過“思維導圖”通過數(shù)據(jù)和圖片相結(jié)合,，梳理爬山虎由2里面粗細大小,，在三四年后變化的過程，通過這一個整體數(shù)據(jù)讓學生真正體會到數(shù)據(jù)準確,、具體地突出爬山虎生長快,、綠化覆蓋面積大的特點。

姚老師對說明方法的教學經(jīng)歷了從認知到辨析的過程,，真正落實了高段說明方法的教學過程,。

分享策略四，揣摩說明語言

說明文以說明介紹事物為主,，語言準確,，包括表示時間、空間,、數(shù)量,、范圍,、程度、特征和性質(zhì)等詞句,，都必須準確無誤,。因此，教師教學時要抓住這些詞語進行咀嚼,、對比,，讓學生充分感受說明文用詞的準確性。

姚老師在引導學生賞析品鑒中構(gòu)建言語表達秘密上,，做的很有意思,。與其他文體要求語言形象生動、富有靈性不同,，說明文語言特點表現(xiàn)為精確,、規(guī)范和嚴謹，這對培養(yǎng)學生的言語表達能力是一種有效的途徑,。本課,，姚老師抓住“葡萄科、卷須式吸盤,、繁殖,、扦插、壓條,、地載,、盆植”幾個詞語，通過讀詞語,，猜意思,，說依據(jù)，引文互讀的方法揭示了“科學用語”的秘密,，在具體朗讀中感受了科學用語幫助我們更好地了解說明對象的特點和作用,，感受了說明文語言簡潔、規(guī)范的特點,，豐富了自我言語體系,。這樣的讀，抓住了文體特征,，教出了說明文的味,。

“領(lǐng)會列數(shù)據(jù)的說明方法在文中的作用”是本課的教學重難點，姚老師出示兩種不同表達的句子,，比較句子,，讓學生去感悟說明方法的作用，然后和老師合作讀句子,，領(lǐng)悟到用列數(shù)據(jù)的方法可以準確具體的說明事物的特點,。姚老師繼續(xù)帶領(lǐng)孩子們走進這些數(shù)字,，讀句子、說數(shù)字,，從數(shù)據(jù)中了解爬山虎的特點,。最后再回歸到文章中，齊讀第二自然段,，讓學生感受到用列數(shù)據(jù)的方法進行說明讓人感到更準確,、形象，讓被說明物真實可感,，讓讀者有更真切的了解,，增強了說明的可信度。這樣的讀,，讓學生體會感悟語言文字的精妙,。于永正老師說過：語文能力不是老師講出來的，也不是做題做出來的,，是讀書讀出來的,。

分享策略五，嘗試遷移運用

閱讀教學只有著眼于言語形式,，才能引導學生學習“獨一無二的表達”,，才能真正提高聽說讀寫的水平，逐步形成語文素養(yǎng),。說明文的教學也是如此。教師要善于結(jié)合每篇課文的主要特點進行有選擇的側(cè)重練習,，有的可以進行句式的遷移模仿,，有的可以根據(jù)變換人稱進行語言轉(zhuǎn)換訓練，有的可以改變敘述方式寫話,，有的續(xù)寫,，有的進行篇章的仿寫。遷移運用的過程中,，學生鞏固了知識,，運用了說明方法，收獲了語言,。

于永正老師說過：“語文姓語”,，語文老師要有強烈的“語文意識”，以語文的方式去挖掘說明文中蘊含的語文因素,，以語用為基,，實現(xiàn)說明文教學的有效突圍。閱讀教學的核心就是要培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國文字的能力,，說明文的教學要立足于語言,，在指導學生獲取方法后,，結(jié)合文本的內(nèi)容特點，為學生創(chuàng)造形式多樣的歷練渠道,，讓學生在實踐中提高語言表達能力和理解感悟能力,。本課姚老師在引導學生發(fā)現(xiàn)第一人稱敘述方式后，創(chuàng)設(shè)了“我是爬山虎代言人”的語用訓練,，讓學生在朗讀,、采訪中感受列數(shù)據(jù)、科學用語,、第一人稱敘述的表達特點,。最后再次通過思維導圖梳理本課布局謀篇、結(jié)構(gòu)緊密的特點,。

小毅老師在《閱讀教學的“自然之道”》一文中說：有文體意識,，課堂必定得意、得言,、得法三得并舉,，教得樸素本真；有文體意識,，課堂必定文脈,、意脈、情脈三脈相通,，教得酣暢淋漓,；有文體意識，課堂必定文路,、學路,、教路三路合一，教得行云流水,。循著文體特征去教學,，把童話教成童話，把散文教成散文,，把小說教成小說,，把說明文教成說明文，乃閱讀教學的“自然之道”,。

活動二維碼

圖文編輯：姚付利△微信號：yao_fuli

?☆  馮櫟鈞  ☆?

有點可愛,、有點逗比；

喜歡放聲大笑,、不愿放棄夢想的馮老師,，

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她希望通過自己的堅持，

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