老師,，作為一種現(xiàn)代社會比較“特殊”的職業(yè)，被家長尊重,、被學(xué)生愛戴,，當(dāng)然也是丈母娘口中“別人家的職業(yè)”。那么,，老師的工作職責(zé)到底是什么呢,？唐代韓愈的《師說》中已經(jīng)提出“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這樣的模型,。而這種模型在近現(xiàn)代也被廣大老師及教學(xué)界認(rèn)可,。

傳道即是教學(xué)生的人生觀、價值觀,，學(xué)生成為一個正直之人,；授業(yè)即是我們經(jīng)常所說的教知識，就是為了中考,、高考老師所教的課本內(nèi)容,；解惑即是答疑解惑，當(dāng)學(xué)生遇到認(rèn)識的難題或者知識點問題時,，老師給予學(xué)生的幫助,。請注意，韓愈是將傳道放在第一位的,，這點很重要,。

從這方面而言，傳道,、授業(yè),、解惑是老師工作內(nèi)容的三種維度，本質(zhì)上沒有錯,。

今天,，我們從另一方面討論一下如何成為一名優(yōu)秀的老師？具體解讀一下作為教師,，應(yīng)該達(dá)到的五重境界,。

第一重境界：教知識

這是大部分剛剛畢業(yè),，站上講臺的老師的想法,。這個時期，老師會在教材,、教學(xué)方法,、上課方式上下很多功夫，整體想著教案如何設(shè)計,，重難點是什么,？中考怎么考,？作業(yè)怎么布置？上課風(fēng)格怎么設(shè)計,？板書怎么寫,？等等這個時期的老師往往不是很自信，不敢有太多想法,，會把學(xué)生成績作為第一目標(biāo),，往往壓力比較大。

這些都是為了在學(xué)生或者同事面前體現(xiàn)自己的專業(yè)性以及工作能力,，當(dāng)學(xué)期結(jié)束期末考試自己班學(xué)生的成績相比較好或者不差時,，這個時候老師才會安心。

這就是第一重境界,，老師會把教知識放在第一位,。

第二重境界：教方法

當(dāng)老師教了幾年后，對于教材內(nèi)容,、題型以及考情了如指掌后,。老師會把關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上,。

這個時期的老師更愿意站在學(xué)生的立場想問題,，也愿意多嘗試一些教學(xué)方法,，比如讓孩子預(yù)習(xí),，自己講課，互相講題等等,。

老師也會回只是單純的知識點灌輸,，而是更愿意給學(xué)生講方法、講思路,，追求的舉一反三,。這個時期的老師相比“教知識”的老師會比較輕松，課堂氛圍也會更好,。

這就是第二重境界,，老師會把教方法放在第一位,。

第三重境界：教狀態(tài)

筆者經(jīng)常說：教育不是灌滿一桶水,，而是點燃一把火,，教育是點燃學(xué)生的興趣點和內(nèi)驅(qū)力，這點真的非常重要,。

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，并不是因為笨,。而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,、學(xué)習(xí)態(tài)度不好，孩子不愿意學(xué),，怎么教都沒有用,。這個時候就對老師要求比較高了，老師的課堂如何吸引學(xué)生,？老師的魅力如何吸引老師,？學(xué)生為什么愛上你的課？這是這一境界的老師思考的問題,。

這一時期的老師往往已經(jīng)形成了鮮明的教學(xué)風(fēng)格,，在眾多風(fēng)格中，幽默感是必不可少的,。這個時期的老師課上是老師,，課下更像是學(xué)生的朋友，愿意和學(xué)生聊天,、溝通,。這個時期的老師上課氛圍比較歡樂、輕松,。 這就是第三重境界,，老師會把教狀態(tài)放在第一位。

第四重境界：教人生

學(xué)習(xí)的目的并不是知識點本身,，而是在鍛煉解決問題的能力,。目的是畢業(yè)后可以在社會上生存，這個時期的老師深知這一點,。

這個時期的老師往往已經(jīng)有了一些人生閱歷,。并不是特別在意學(xué)生，而是在意學(xué)生的思維和解決問題以及完整人格的培養(yǎng),。

老師更愿意以身作則,，結(jié)合自己的經(jīng)歷告訴學(xué)生應(yīng)該朝哪個方向發(fā)展,、應(yīng)該做什么,、應(yīng)該成為一個怎樣的人。這個時期的老師更加注重學(xué)生人格,、品質(zhì)的培養(yǎng),。這個時候，老師們已經(jīng)不只是學(xué)科教師,，已經(jīng)成為一名真正意義上的教育工作者,。

這就是第四重境界，老師會把教人生放在第一位,。

第五重境界：教自己

當(dāng)今的信息時代,，不學(xué)習(xí)就會被淘汰,，作為老師不僅要教學(xué)生，更要教自己,，對于電腦要會使用,，對于多媒體幻燈機(jī)等要會用,、還要會抖音,、微博等等，還要關(guān)注時事熱點。這樣才可以在學(xué)生面前讓學(xué)生信任自己,、喜歡上自己,。

筆者已經(jīng)將終身學(xué)習(xí)寫入人生信條,，這也應(yīng)該是每一位老師的人生信條,，教師不只是教，更要會學(xué),，只有會學(xué)才會教的更好,。

這就是第五重境界，老師會把教自己放在第一位,。

以上就是教師的五重境界,，教知識,、教方法、教狀態(tài),、教人生,、教自己。達(dá)到以上五重境界,，才可以稱得上是一名合格的,、優(yōu)秀的老師。

而目前,，大部分的老師還只停留在第二重境界：教方法,。甚至，現(xiàn)在好多教齡已經(jīng)幾十年的老教師仍然還只是在研究第二重境界：教方法,。

最后,，提一個問題：回想一下從小學(xué)到高中，那個你記憶最深刻的老師,，或者說是對你的人生產(chǎn)生過影響的老師,，是那個整堂課四十分鐘都在講知識點的老師，還是那個“有趣的”“不一樣”的老師,？

讀萬瑋《教師的五重境界》有感,！