教學(xué)目標(biāo) 

1． 理解實(shí)踐出真知道的道理。 

2． 積累文言詞匯,，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法,。 

3． 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。 

教學(xué)重,、難點(diǎn) 1． 

重點(diǎn) （1） 積累文言詞匯,，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。 

（2） 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力,。 

2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理,。 

課時(shí)劃分 二課時(shí) 

教學(xué)投計(jì) 第一課時(shí) 

教學(xué)過(guò)程 

一,、預(yù)習(xí) 1．熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音,。 

圮（pǐ）募（mù）  棹（zhào）柿（fèi）  湮（yān）  嚙（niè）  溯（sù）    歟（yù） 

2．查字典,，看課文注釋，試翻譯課文,。 

二,、導(dǎo)語(yǔ) :俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”,。有一則故事記載,，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,，尋找石獸,，它卻不在原落水處，也不在下游,。一位老兵說(shuō),，應(yīng)該在上游尋找，依他的話,，果然撈出了石獸,。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,，從中找出答案,。 

三、正課 

1．交流作家作品資料,。 作者紀(jì)的,，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士,。學(xué)部淵博,，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士,。因獲罪遺戍烏魯木齊,。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官,，編定《四庫(kù)全書\\\\總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大,。著有《閱微草堂筆記》等。 

本文選自《閱微草堂筆》,，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞,、名物典故等也有記述,，內(nèi)容相當(dāng)廣泛,。 

2． 朗讀課文。 

3． 就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑?，F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論,。 

四、課堂小結(jié) 

1． 古今異義 井：古義：一起  二石獸并沉焉,。     今義：并列 

閱：古義：代詞  這  是非木柿 今義：閱讀 

是：古義：經(jīng)歷  閱十余 今義：判斷詞  是 

蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞   蓋石性堅(jiān)重    今義：有遮蔽作用的器物 

但：古義：只   但矢其一 今義：表轉(zhuǎn)折  但是,，卻 

2． 一詞多義 

去：豈有為暴漲攜之去   離去    西蜀之去南海   距離 

為：豈能為暴漲攜之去    被 必于石下迎水外嚙沙為坎穴   成為 

橘生于淮南則為橘   是 為其來(lái)也   在 

3．詞性活用  棹   名詞用為動(dòng)詞   劃船 

4．漢字能假      同“癲”，瘋 

五,、布置作業(yè) 

1． 完成課后理解與探究第三題,。 2． 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 

第二課時(shí) 

教學(xué)過(guò)程 

一,、預(yù)習(xí) 1． 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。 

2． 思考文中尋找石獸的幾種方法,，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。 

3． 就課文不理解出質(zhì)疑,。 

二,、導(dǎo)語(yǔ) 上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意,，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容,。 

三、正課 1． 朗讀課文,。 2． 質(zhì)疑：故事說(shuō)了一件什么事,？ 

討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里,，十幾年后,，人們找石獸的事。 

3． 質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的,？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因,。 

討論并歸納： （1） 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船,，拖著鐵鈀,，尋找了十多里，沒(méi)有找著,。 

（2） 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,，越來(lái)越深,，只能就地挖下去找,。 

（3） 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散,，水不能潰走石頭,，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴,，漸漸地越?jīng)_越深,，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中,。像這樣再?zèng)_,，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止,，石頭就反而逆流而上,。所以應(yīng)該到上游去找。 

（4） 寺僧按照水沖物的常物,，認(rèn)為要到下游找,，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找,，肯定也找不到,；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找,，結(jié)果找到了,。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知,。 

4． 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的,，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意,。 

討論并歸納：可分四層： 

第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著,； 

第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深； 

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,，按照他的話果然找到石獸,。 

第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理,。 

5． 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的,？ 

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思,。 

討論并歸納： 

第一種   只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸,、泥沙的關(guān)系,。 

第二種   考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,，忽略了流水。 

第三種   既有理論又有實(shí)踐,，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系,。 

6． 質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？ 

討論并歸納,，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,，我們不能知其一，不知基一,，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。 

四,、課堂小結(jié) 

本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事,，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知,。 

五,、作業(yè) 1． 完成課后理解與探究一、二題,。 2． 選項(xiàng)用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。