班主任可以說是一個班級的靈魂,，一個班級的學習風氣如何,，紀律性如何，與班主任的管理密切相關,。優(yōu)秀的班主任能夠充分調(diào)動學生學習的積極性,，激發(fā)學生拼搏進取的精神。

在實際工作中,，作為一校之長,，對于班主任人選，往往都是反復斟酌,，精挑細選,，簡拔確實有能力管理好班級的老師擔任。

如果安排一個沒有能力的老師干班主任,，不是這個校長沒水平,，就是因為老師是新來的，頭一次試用,，再不就是學校確實沒人了,，矬子里選高個，不得已將就著,。

如果是因為前二者,，也就是說校長不根據(jù)能力水平亂用人，或一時用錯了人，作為科任老師怎么辦,？下面先講講我個人的經(jīng)歷,，然后再談談本人的看法。

我們學校就有這種情況,，校長用了一個新來的女老師當班主任,，新老師沒經(jīng)驗，又因為考上老師不容易,，所以特別珍惜得之不易的工作,，秉著佛系心態(tài)從教，結(jié)果就是管理不好班級,，學生沒有紀律性,，沒有凝聚力，學風比較差,。

我作為一名科任老師,，現(xiàn)任另一個班的班主任，就盡力幫助這個新老師,。我沒有去教她怎樣當班主任,，而是立足于自己課堂的紀律，嚴格要求學生,，然后延伸到其他課堂,，幾個“搗蛋頭子”被盯住，基本也就“天下太平”了,。

下面談談我的看法,。實事求是地講，如果班主任管理不好班級,，確實會對各科學習紀律產(chǎn)生不利影響,，但這不是絕對的,，優(yōu)秀的老師完全可以“獨善其身”,。

我認為，作為科任老師,，有義務,、有責任把自己的課堂紀律管理好，也完全可以做到這一點,，而不能以班主任管理不善為理由,，推卸自己的責任，不能課堂亂去找班主任,。

實際上,，即使班主任有能力，如果科任老師自己沒能力,，課堂也一樣會亂,。每位老師都應當對自己的課堂紀律負責,，對自己的教學各方面管理負責，而不能指望他人,。班主任有教育學生的責任,，卻沒有維護每堂課紀律的責任。

那么,，作為科任老師,，在班主任不給力的情況下，怎么有效管理自己的課堂呢,？

首先,，要制定嚴格的紀律規(guī)范，學生在課堂上不能做什么,，要讓學生清楚知道,，而且要經(jīng)常講，因為學生會忘,。千萬不要指望學生永遠記住你定下的“清規(guī)戒律”,，這一點要切記，一定要經(jīng)常提醒學生,。

其次,，課堂紀律要從一開始就定，要全面細致,，別等出問題再定,、再補。有些老師總是馬后炮,，學生犯錯誤才說這不允許那不允許,，導致混亂，結(jié)果給學生處罰,，還令學生更加不滿,，造成離心力。

第三,，有了紀律還要嚴格執(zhí)行,。有時候，老師心軟,，或覺得是小事兒,，就不追究學生責任，卻不知一個看一個,，這個不處罰,，其他同學就會拿紀律不當回事，或是存在僥幸心理。小洞不補大洞叫苦,，口子越破越大,，最終可能無法收拾。

最后,，不要把“管理”二字做得太冰冷,，嚴格管理不代表無情管束，在嚴中要有情懷,，要有愛心,，要讓學生心甘情愿、心悅誠服地受罰,，否則很難起到教育戒止作用,，學生還會偷偷違犯，暗中作對,。

以上是為科任老師提出的“獨善其身”之策,。當然，如果是一位熱心的老師,，還可以幫助班主任一下,，尤其如果班主任是一位新老師，作為同仁,，作為老教師,，更應當配合支持一下。

科任老師可以以自己的課堂為基礎,，把紀律要求向其他管理不善的老師的課堂延伸,。當然，在策論上可能要懂得委婉和變通,，因為學生對于你干涉其他課堂紀律,，可能不會像對你的課堂一樣甘心接受。

可能有人遇到這種情況,，會去向校長反映,。本人不建議這樣做，因為校長不需要他人的反映,，他自己能觀察出來,，或者其他教干會向他反映的,?？迫卫蠋煼从车慕Y(jié)果，很可能損害人際關系,，再者校長可能還是要科任幫忙管理的,。

最后想說的是，課堂管理是一門藝術，確實需要動腦子的,，要用德,、用心、用智,、用情,。