好,，卻不一定適合。

這是我們期中考試中的一道題給我的啟示,。

第16題,，也是填空題的最后一題。

說(shuō)它好,，是因?yàn)槲易隽艘槐榫桶阉涀×恕,，F(xiàn)在是周六的晚上，我是和同學(xué)們一起在考試時(shí)面對(duì)這道題的,，距離現(xiàn)在已經(jīng)兩天了,，我卻一直忘不了它。所以說(shuō),，它絕對(duì)是一道好題,。

我憑著記憶來(lái)敘述一下這道題，因?yàn)槲覜](méi)有帶著試卷回家,。

這道題要是放在中考題當(dāng)中,，是再好不過(guò)的一道題了。它屬于運(yùn)動(dòng)與分類(lèi)討論的典型題目,。這讓我想起了考試前一天的晚上,，詹智凡同學(xué)通過(guò)QQ問(wèn)我有沒(méi)有關(guān)于動(dòng)點(diǎn)的問(wèn)題,，我當(dāng)時(shí)真的不知道，所以也沒(méi)有給她一個(gè)明確的答復(fù),，當(dāng)我看到這道題時(shí),，感覺(jué)詹智凡同學(xué)對(duì)動(dòng)點(diǎn)還是有所重視的。

此題憑我們現(xiàn)在的知識(shí)背景是難以完整解答的,，比如我們還沒(méi)有學(xué)到勾股定理,，所以我們并不知道斜邊AB的長(zhǎng)為10。假如有的同學(xué)說(shuō),，我們小學(xué)時(shí)接觸過(guò)勾股定理,，能知道AB=10。那也不行,，僅有這點(diǎn)知識(shí)還是不夠的,，還要用到有關(guān)相似的知識(shí)，所以我今天只是給大家一個(gè)大致的感覺(jué),，同學(xué)們也不必非要搞得多么清楚,，目前只要似懂非懂既可。

在整個(gè)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,，能使三角形ACP為等腰三角形的時(shí)刻共有四個(gè),，我把那四個(gè)時(shí)刻給大家畫(huà)出來(lái)：

第一個(gè)時(shí)刻大家是很輕松能得到的，我們?cè)诳荚嚂r(shí)臨時(shí)留下了這個(gè)時(shí)刻,，而把其余的三個(gè)時(shí)刻給刪掉了,，這樣就大大地降低的難度，以至于100分的同學(xué)得以出現(xiàn),。

我們?cè)賮?lái)看看其余的三個(gè)時(shí)刻：

如果我們的知識(shí)準(zhǔn)備的充分了,，這將是一道非常美好而舒服的題目，做起來(lái)非常得過(guò)癮,。但是現(xiàn)實(shí)是沒(méi)有如果,，我們的知識(shí)準(zhǔn)備并不夠，所以這樣的一道好題,，并不適合我們,。

所以我們果斷地把原題的運(yùn)動(dòng)路徑改為了從C到B，這一下子就簡(jiǎn)單了許多,，因?yàn)槲覀儾槐胤诸?lèi)討論了,。所以一下子多出了好幾個(gè)100分的同學(xué)。

這道考題,，如果推遲一年,，呈現(xiàn)在同學(xué)們面前,，將會(huì)特別的好,。但現(xiàn)在出現(xiàn),，是不合適的。再推廣到其他方面,，比如,，我們每個(gè)同學(xué)都具有不同的特點(diǎn)，不可能拿著同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求所有的人,，因?yàn)橛锌赡懿贿m合,；不可能拿著一位優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于所有的同學(xué)，因?yàn)橛锌赡懿贿m合,。

我見(jiàn)過(guò)這樣的說(shuō)法：“同樣的老師,，同樣的講課，為什么人家能學(xué)得很好,，而你卻學(xué)不會(huì),。”現(xiàn)在看來(lái),，這也許就是班級(jí)授課制的弊端呢,，我們從蘇聯(lián)引進(jìn)了班級(jí)授課制，應(yīng)該是起到了推動(dòng)歷史推進(jìn)教育的作用的,，但是任何事物都具有兩面性,，哪有完美的一切呢。老師也是不完美的,，一位老師的教學(xué)特點(diǎn)可能適合于一類(lèi)同學(xué),，而對(duì)于不適合的同學(xué)，其效果肯定是不好的,。所以如果有可能的話(huà),，應(yīng)該根據(jù)孩子的特點(diǎn)選擇合適的老師才是正確的，不要盲目地跟風(fēng),，說(shuō)這位老師多好多好,，那位老師多么不好，其實(shí)很有可能是不適合,。

好,，不一定適合。適合的,，才是好的,。