讓思維成為一種且行且遠(yuǎn)的力量

你注意過嗎?你的孩子是不是總也坐不住，動個不停,，東張西望,，心不在焉，注意力很難集中到某一個東西上,；不管干什么,，常常是有頭無尾、半途而廢,；想喝水時不管杯子里的水是涼是燙,，抓起就喝；即使到了陌生的地方,，比如別人家里或公共場所,，他也是這個摸摸，那個動動,，好像整天生活在“動”之中,；甚至于左右不分，把“6”看成“9”……

如果上面列舉的現(xiàn)象大部分是在你的孩子身上發(fā)生的話,，那么你是不是一直覺得這是孩子“天生”的一種正?，F(xiàn)象?——孩子嘛，就是“精力充沛”,，好動,，沒有問題，等到大一點兒就好了!

那么你想一下,，你的孩子現(xiàn)在比以前好了嗎?如果還是老樣子甚至更厲害了,，你還要再“等到大一點兒”嗎?

等待，在這個時候只能造成問題,，而不能解決問題!所以不要再等下去了,，還是先仔細(xì)地分析一下你的孩子是不是存在“病癥”。

先讓我們看兩個例子：

從表面上看,，肖明和小強都是“坐不住”的好動者，而實際上兩者在本質(zhì)上是有著很大的區(qū)別的：

這兩者的區(qū)別就是一般家長所容易忽略的問題的關(guān)鍵所在。

肖明具有多動癥的一些表現(xiàn),，如上課時注意力不夠集中,，課外活動中不守秩序，有時搞惡作劇,，在家比較任性等,。

但是他在以下幾方面又與多動癥有著明顯的區(qū)別：當(dāng)他在課堂上受到老師批評后，一般能約束一下自己,，行為有所收斂,。而患有多動癥的同學(xué)往往根本不聽規(guī)勸，很難控制自己的行為,。肖明雖然在聽講或做作業(yè)時精力不集中,，但對于聽故事等自己感興趣的事，還能夠堅持較長時間,，說明他的注意能力并無障礙,，只是由于好動而影響了注意的效果。而多動癥兒童的注意能力是有缺陷的,，無論任何事情都很難堅持到底,。

從老師的反映看，肖明如果專心聽講了,，還是能取得較好的成績,，學(xué)習(xí)上并沒有其他障礙。而多動癥孩子除了有注意障礙外,，往往還伴有其他學(xué)習(xí)障礙,。

所以,，根據(jù)上面的分析，肖明并不屬于多動癥患兒,，只是屬于一般性的多動行為,。

那么多動癥到底是什么樣的呢?多動癥的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?

多動癥是小學(xué)生中最為常見的一種行為障礙綜合癥。

它指的是智力正?；蚧菊?/span>的兒童,，存在著與實際年齡不相符合的注意力集中比較困難、行為容易沖動,、活動過度等特點,，因而造成學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)成績差,、社會適應(yīng)能力差等結(jié)果,。多動癥兒童起病時間為學(xué)齡前，高峰發(fā)病年齡8—10歲,。

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),，總體看來，多動癥兒童占全體小學(xué)生10—24％,，男生多于女生,。

與同齡兒童相比，這些孩子的注意力顯著渙散,，難以集中,，極容易受周圍環(huán)境影響而分散注意力。無論令他多么感興趣的游戲或事情,，都無法激發(fā)起他的長久興趣,。

多動癥兒童不能專注于一件事，經(jīng)常頻繁地從一項活動轉(zhuǎn)向另一項活動,，無論玩具,、游戲都是這樣，他們常常是有頭無尾,、半途而廢,。

進(jìn)小學(xué)后，這些孩子在課堂上的癥狀表現(xiàn)更為明顯,。上課時他總坐不住,，動個不停，東張西望,，心不在焉,。集中注意力的時間非常短，因而常對老師的講解和布置的作業(yè)聽不清楚。他們做作業(yè)的時候拖拖拉拉,，一邊玩一邊做,，粗心大意。無論是做作業(yè),、看電視,、看畫報或玩玩具，他們都只能安坐片刻便要站起來走動,。

多動癥孩子在嬰幼兒時期就特別好動,，比如不會走路時就愿意攀上爬下,，學(xué)走路時就用跑來代替,，能走路后更是好跑動，爬高上低,，一刻也不閑,。

在幼兒園里，他們往往不能按正常要求的時間坐在小凳上,，愛對小朋友動手動腳,，什么東西都要摸一下，動一動,，玩具和圖書特別容易被他們弄壞,。

進(jìn)入小學(xué)后，這些同學(xué)在課堂上總是坐不安穩(wěn),，或搖晃桌椅,，或騷擾旁人，小動作不斷,。一放學(xué)便像利箭一樣沖出學(xué)校,，走在路上也是蹦蹦跳跳?；丶液?，他們常常是翻箱倒柜，把玩具都拿出來,，這個玩兩下,，那個摸一摸，然后扔得亂七八糟,。他們做作業(yè)時一會兒看電視,，一會聽廣播，一會兒爬桌子,，一會兒鉆到床下,，很難安靜地寫上幾個字。這些孩子晚上睡覺也不老實，愛磨牙,，說夢話或翻身,。即使到了陌生的環(huán)境，比如別人家或公共場所,，他們也是這個摸摸,，那個動動，好像整天生活在“動”之中,。

多動癥兒童一般都比較沖動任性，做事不考慮后果,，或是行動比思維快,，不經(jīng)考慮就行動。比如他們走在街上看到什么好玩,，就會不顧車輛任意奔跑,，上課時他們會突然喊叫或隨便插嘴，游戲時不守秩序,，不能耐心等待,，想喝水時不管杯子里的水是涼是燙，抓起就喝,。還經(jīng)常主動地與同學(xué)吵架或打架,。由于他們情緒不穩(wěn)定，缺乏克制力,，往往表現(xiàn)得比較幼稚任性,。

多動癥兒童大多智力正常或接近正常,，有的還較高,。但由于他們注意力不集中、貪玩好動,、情緒波動,，上課聽講及做作業(yè)的質(zhì)量很差，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果,，普遍地表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績差,。

多動癥兒童由于好動,、沖動等特征,，經(jīng)常容易違反學(xué)校和課堂紀(jì)律，愛和同學(xué)打架斗毆,。為了逃避懲罰,，他們可能常常說謊,、逃學(xué)、離家出走甚至小偷小摸,。由于不講禮貌,、不懂謙讓、欺侮弱小,、干擾他人等,，這些孩子往往很難與同伴融洽相處。

多動癥兒童中約有一半人會出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào),。在接球,、單腳跳或系鈕扣、系鞋帶時,，他們動作比較笨拙,。在做游戲、寫字或畫畫時,，也可看出他們精細(xì)動作不協(xié)調(diào),。有一部分多動癥同學(xué)有某種認(rèn)知功能障礙,，如視覺運動功能障礙(左右分不清,，如把“6”看成“9”，把“擴看成“d”)或空間定位障礙(文字倒讀,，寫反字等),，并且可能伴有口吃、言語表達(dá)能力差,、詞匯貧乏,、抽象綜合能力欠缺等。

心理學(xué)家認(rèn)為,，以上這幾種表現(xiàn)中,，前三種是多動癥的核心癥狀表現(xiàn)。

那么,，怎么判斷孩子有沒有多動癥?

心理學(xué)家提醒人們,，判斷兒童和小學(xué)生是不是患有多動癥時，必須十分謹(jǐn)慎,。因為有些其他疾病,，如焦慮癥、精神發(fā)育遲滯,、癲癇,、兒童精神病、器質(zhì)性腦綜合癥等,，也有類似于多動癥的癥狀,。

甚至有的父母,、老師把一些孩子正常的活潑好動也看成是多動癥。因此,，對那些具有類似多動癥癥狀的孩子,，應(yīng)送到精神科，請專業(yè)人士確診,，這樣才能對癥治療,。

上面提到的小強有多動癥癥狀的前三個方面的情況，基本上可確認(rèn)為多動癥,。

所以,，兒童一般性多動行為與多動綜合癥是有著本質(zhì)區(qū)別的。

一般性多動行為可以隨著孩子的發(fā)展和教育影響而改善,，但多動癥兒童則必須接受心理治療和藥物治療方能好轉(zhuǎn),。

所以診斷時務(wù)必謹(jǐn)慎。

下面是一份行為評定表,，根據(jù)國際診斷標(biāo)準(zhǔn),，必須具有注意力渙散、沖動任性和活動過多三個特征,，才能判斷為多動癥,。

現(xiàn)在我們對多動癥有所了解，所以,，千萬不可以粗心大意,，耽誤“多動癥”兒童的及時治療，但同時也要防止另外一種傾向——一般性多動兒童也被貼上多動癥的“標(biāo)簽”,。

因此,，我們必須謹(jǐn)慎地加以區(qū)分，使一般性多動兒童,，能受,，到科學(xué)的教育。

有可能是大腦統(tǒng)合失調(diào),。大腦感覺統(tǒng)合是將人體各器官感覺信息輸入大腦統(tǒng)合,，來完成身體內(nèi)外知覺，并做出反應(yīng),。只有經(jīng)過統(tǒng)合,，神經(jīng)系統(tǒng)才能協(xié)調(diào)工作，使個體與環(huán)境順利接觸,。

導(dǎo)致大腦統(tǒng)合失調(diào)的原因很多,，如難產(chǎn),、嬰幼兒期缺乏爬行等,。統(tǒng)合失調(diào)的兒童平衡,、協(xié)調(diào),、自控能力均較差,，常表現(xiàn)出好動的行為特征,。而如果父母教養(yǎng)方式不當(dāng),，過分溺愛,，容易使兒童養(yǎng)成任性習(xí)慣,，剝奪了他們學(xué)會自我控制的能力；如果要求過嚴(yán),，會使兒童心理處于緊張狀態(tài),；家庭不和，會使兒童希望通過越軌行為引起他人的關(guān)注,。

假如孩子提前入學(xué),，低齡兒童的大腦、神經(jīng)成熟度還不足,，興奮過程勝過抑制過程,，要求他們長時間安靜地坐著學(xué)習(xí)，就超過了他們身體和精神的承受范圍,，就會導(dǎo)致注意力渙散,、多動行為,。

對一般性多動兒童藥物治療是絕對錯誤和不負(fù)責(zé)任的，那樣會損害孩子神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育,，因此,，我們必須明確，一般性多動不是病,，而是一種亞健康狀態(tài),。隨著兒童神經(jīng)系統(tǒng)的逐步成熟，他們多動的行為會慢慢減少,。家長可通過有針對性的教育和訓(xùn)練加以矯治,。

家長要正確認(rèn)識兒童一般性多動行為，千萬不要將他們當(dāng)作多動癥患兒,，以免使他們自責(zé)或?qū)λ麄冃睦懋a(chǎn)生負(fù)面的強化作用,，加劇他們的多動行為。同時要改變自己的不良教養(yǎng)方式,，多關(guān)注孩子的優(yōu)點,，多鼓勵其進(jìn)步，以理服人,，以情感人,。改變溺愛的教養(yǎng)方式，培養(yǎng)他們的獨立性和責(zé)任感,，營造一個尊重?zé)釔叟c嚴(yán)格要求相結(jié)合的良好生活和學(xué)習(xí)氛圍,。

針對一般性多動兒童能接受暗示調(diào)節(jié)自己行為的特點，家長在教育過程中可有意識地利用語言,、表情,、行為等暗示，及時提醒其集中注意力,，逐步養(yǎng)成專心做事,、遵守紀(jì)律的習(xí)慣。還要培養(yǎng)孩子良好的生活規(guī)律和行為習(xí)慣,。日常生活學(xué)習(xí)要形成規(guī)律,，這可使一般性多動的兒童學(xué)會自我控制和約束，并避免過度興奮和疲勞,，引導(dǎo)他們將過多的活動精力投入到文體活動中去,，以便他們過多的能量得到正當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。

另外,，家長可以進(jìn)行有目的的訓(xùn)練,。通過滑板、平衡臺等有趣的體育游戲,，強化刺激兒童前庭器官,，抑制過度敏感的訊息,，促進(jìn)大腦統(tǒng)合功能完善，使兒童對外界刺激做出適宜的反應(yīng),。簡單方便的集中注意力訓(xùn)練,，如聽故事、看書,、下棋等靜態(tài)活動或承擔(dān)一些需集中注意力的任務(wù)(穿珠子,、走迷宮等)，使他們靜下來,。此外家長可以試試這樣的方法：在兒童做作業(yè)時,，將其喜歡的玩具放在離他不遠(yuǎn)處，記下他玩玩具的次數(shù),；第二次做同樣實驗,，然后告訴孩子，這次少玩幾次,，如此反復(fù)訓(xùn)練,，直到兒童能夠自控為止。孩子的飲食也要加以控制,。少吃胡椒,、辣椒等刺激性強的調(diào)味品等，對兒童多動行為有明顯改善,。

- 作者 -

專家說事,，是一個專家團隊，作者們根據(jù)自己的實踐工作經(jīng)驗和教育心得,，借鑒國內(nèi)外典范事例和先進(jìn)理論,，深入淺出，對日常生活中父母們經(jīng)常發(fā)生的認(rèn)識上的誤區(qū),、方法上的錯誤以及種種疑難困惑做了細(xì)致的探討與分析,，并提供一些具體的建議供父母視實際情況參考使用。