筆記&筆記法

筆記是學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),，從聽課,、理解到復(fù)習(xí)、總結(jié)等一系列需要文字系統(tǒng)陳述的東西都能以筆記的形式展示,，它的意義也無需多言,。

而筆記法也是學(xué)習(xí)方法的一個重要組成部分，常用的筆記法有：思維導(dǎo)圖法,、目錄提綱法,、康奈爾筆記法、Anki卡片法,、關(guān)鍵詞法等等,。如果你之前沒有接觸過“筆記法”這個概念、沒有了解過我提到的這幾種方法,，建議你先挨個查詢一下,，就會打開學(xué)習(xí)世界的新大門啦！

思維導(dǎo)圖 

思維導(dǎo)圖,，是以一個主題作為起點(diǎn),，畫出與起點(diǎn)有關(guān)的各項(xiàng)分支（分支的層次為主題-各大分支-各小分支），逐步延展把主題補(bǔ)充完整,，再輔以線條,、色彩的一種思維和筆記工具，能夠把深層的思維具象化為表層的文字和圖形,。作為起點(diǎn)的主題可以是一個問題,、概念、想法等等,。這是我對思維導(dǎo)圖的基本定義,。

那么，它還有什么獨(dú)特的,、與其他筆記法不同的屬性呢,？

有兩種存在于思維導(dǎo)圖上的屬性，一個是集中性,，另一個是發(fā)散性,。發(fā)散性與集中性并不是對立的，而是取決于我們審視事物的思維和眼光,，它們往往能夠共存于一張思維導(dǎo)圖上,。

發(fā)散性，指的是用橫向的思維向外部拓展,，挖掘主題與其他事物的聯(lián)系,，是淺層的,，它們沒有直接的邏輯關(guān)系，而只是普遍存在的一種相關(guān),、關(guān)聯(lián),。

集中性，有兩層含義,，第一層是在強(qiáng)調(diào)思維導(dǎo)圖的主題性——所有內(nèi)容都圍繞主題集中展開,，第二層指的是用縱向的思維向內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層挖掘。我對它具體含義的闡釋如下：

① 所有大分支都圍繞主題存在,，有的是對主題的縱深補(bǔ)充說明,；不是的那一部分則屬于發(fā)散性。

② 所有小分支都圍繞大分支存在,，有的是對大分支的縱深補(bǔ)充說明,。不是的那一部分則屬于發(fā)散性。

當(dāng)然,，思維導(dǎo)圖對事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)只是一種簡單的陳述,，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的陳述，體現(xiàn)的多半只是：

③ 單向的,、線性的,、只表明事物之間的從屬關(guān)系，即把信息用樹狀的結(jié)構(gòu),、分層次地展現(xiàn)了出來,，而不能體現(xiàn)多層次的、其他的邏輯關(guān)系,。從屬關(guān)系的具體表現(xiàn),，指的是處于上級的大分支包含處于下級的小分支，“從屬”和“包含”是逆向的同義關(guān)系,，歸為一種邏輯,。

梳理完這兩種屬性，你應(yīng)該對思維導(dǎo)圖有了更深入的了解了,，現(xiàn)在再來想想，作為筆記法,，思維導(dǎo)圖有什么優(yōu)勢,，又有什么不便之處呢？

思維導(dǎo)圖自然有其優(yōu)點(diǎn)：

在形式上,，它以色彩和圖像為主,，比千篇一律的文字更有利于視覺記憶。

△ 色彩和圖像對記憶的強(qiáng)化作用是通用的喔,，你是不是可以運(yùn)用在所有的筆記上面呢,？

在內(nèi)容上,，它能夠理清知識體系的基本框架，平面地剖開一本書的基本脈絡(luò),。

但是,，它并不名副其實(shí)，不能起到“導(dǎo)航”思維的重要作用,。

以筆記的常用對象書籍為例,，思維導(dǎo)圖如果拋去紛繁的色彩，它和目錄,、提綱還有什么區(qū)別呢,？而你還需要花費(fèi)大量完全與書本內(nèi)容無關(guān)的作圖的時間——即使它能幫助你增強(qiáng)記憶，但你的思維仍然停留在非常淺的層次上,。

所以,，思維導(dǎo)圖的缺陷，究竟在哪兒呢,？

作為“筆記”工具,，它的缺陷自然來源于其形式——線性的、單向的,、樹狀的結(jié)構(gòu),。那么這種形式引發(fā)的具體結(jié)果——也就是我們對它直觀的缺陷的認(rèn)識，究竟是怎么樣的呢,？

答案是：對知識體系的構(gòu)建,，沒有幫助。

第一,，思維導(dǎo)圖構(gòu)建的,，并不是自我的知識體系。

看似填充得滿滿的,、內(nèi)容充實(shí)的一張思維導(dǎo)圖,，其實(shí)根本不是你的，而是作者的知識體系,，你只是依葫蘆畫瓢照搬了原作者的東西而已,。通常來說，思維導(dǎo)圖基本就是目錄的一個翻版,、或者說是詳細(xì)版而已,，大標(biāo)題加小標(biāo)題，再加幾個關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句,。你記錄的只是關(guān)鍵知識,，跟“知識體系”這個概念沾不著邊。

第二，思維導(dǎo)圖構(gòu)建的,，是不成結(jié)構(gòu)的知識體系,。

雖然它構(gòu)建的并不是自己的知識體系，但實(shí)際上,，知識體系的“體系”也是個偽命題,。

所謂成體系，有兩個最基本的要求：

一是對該知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有微觀認(rèn)知,；

二是能跳出內(nèi)部結(jié)構(gòu),，對整體結(jié)構(gòu)有宏觀把握，并與你已有的知識體系互相連結(jié),。

打個比方,，這些知識就像一粒粒的米——

第一種要求是微觀的，你置身其中,，像是被夾在萬千米粒中的小米蟲,，近距離地觀察身邊米粒的狀態(tài)；

第二種要求是宏觀的,，你脫離其中,，作為舀米的人，從更高的角度觀察一群米粒組成的整體的結(jié)構(gòu),，以及它們和其他事物之間的聯(lián)結(jié)：比如舀米的工具,、螞蟻、你的手,，等等,。

而思維導(dǎo)圖，只是進(jìn)行提煉列出了一個個的思維點(diǎn),，形成了樹狀的簡單分支,。

它在微觀上不一定會細(xì)化深入到具體的知識點(diǎn)，在宏觀上則完全不能體現(xiàn)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，無法體現(xiàn)分支間的復(fù)雜聯(lián)系,。

所以，根據(jù)以上信息,，你能總結(jié)出思維導(dǎo)圖的適用處嗎,？

就書籍而言，思維導(dǎo)圖適合用于內(nèi)容簡單,，邏輯清晰的書籍,；而對于邏輯復(fù)雜、結(jié)構(gòu)立體,、理論深奧的書籍來說，它也就只能起到目錄的作用而已，只對梳理內(nèi)容框架有基本的幫助,。

就人群而言,，思維導(dǎo)圖適合中學(xué)生作為筆記和思維方法的入門課來學(xué)習(xí)，較為適合高中生,。而對于大學(xué)生而言,，就不太夠用啦。

反思

當(dāng)然啦,，思維導(dǎo)圖只是筆記法的其中一種,，而筆記也只是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的工具之一，工具只是工具,，方法只是方法,，要想突破你現(xiàn)有的層次，不能被工具左右,，

更不能代替自己進(jìn)行思考,。

不要顛倒了思維和筆記的關(guān)系，思維必然是決定性的,、更高層次的,，而筆記只是記錄思維的一種工具，有的人即使不用筆記來記錄思維甚至完全不做筆記,，仍能對書籍進(jìn)行深刻理解,，但如果你想偷懶成為這樣的人，要先問自己：你能夠做到嗎,？如果不記筆記,，你會不遺忘嗎？畢竟,，工具的存在就是幫助我們更高效地學(xué)習(xí),、工作和生活呀：）

那么，如何改進(jìn)和優(yōu)化思維導(dǎo)圖,？思維導(dǎo)圖具體可以延展出哪幾種應(yīng)用模型,？還有什么高效的筆記法呢？文章中已經(jīng)留了不少線索,，記得思考喔,，也不要忘了查詢開頭的幾種方法~