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名師工作室是研究共同體，也是所有成員精神成長(zhǎng)的家園,。大家圍繞一個(gè)共同的教育愿景,，實(shí)現(xiàn)從成長(zhǎng)、成才,、成名,、成家的美好路徑。 名師是培養(yǎng)出來(lái)的嗎,？有人曾提出這樣的質(zhì)疑,，答案毋庸置疑,。名師的專業(yè)成長(zhǎng)之路是一個(gè)多種因素共同作用的復(fù)雜過(guò)程，除個(gè)人素質(zhì)和先天條件外,，名師的專業(yè)成長(zhǎng)很大程度上取決于他能否找到一個(gè)適合他生長(zhǎng)的土壤,，能否得到持續(xù)有效的關(guān)心和支持。在名師專業(yè)成長(zhǎng)的邏輯鏈條上,，一定有這樣一些關(guān)鍵詞：博學(xué),、勤思、樂(lè)讀,、善研…… 馬克思說(shuō),，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。名師工作室是通過(guò)人培養(yǎng)人的活動(dòng),。名人不好當(dāng),，名師不好做，名師要有自己的東西,。名師工作室應(yīng)該“名”起來(lái),。名師工作室要有“名稱、名分,、名氣,、名產(chǎn)、名流”,。“名稱”顧名思義，名師工作室往往以領(lǐng)銜名師的名字命名,，名師工作室是一群志同道合的人的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),，它不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織的名字，更是一種思想的表達(dá),，而思想和理念則是名師工作室的名片,。“名分”是制度、經(jīng)費(fèi)和評(píng)價(jià)激勵(lì)保障,，讓名師工作室名正言順的開(kāi)展活動(dòng),。“名氣”是知名度的象征。名師工作室不同于教研組,，后者側(cè)重于教學(xué)常規(guī)的培訓(xùn),，而前者更注重于優(yōu)秀教師的特色發(fā)展。“名產(chǎn)”指名師工作室要有自己的主流思想,，名師有自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)主張,。“名流”意味著工作室里有一批名師名家，在一定區(qū)域內(nèi)有較大的知名度,，能帶領(lǐng)一批人共同成長(zhǎng),。1 
一個(gè)名師工作室要走向高品質(zhì)，需要不斷的突破自我和勇于創(chuàng)新。新時(shí)代高品質(zhì)中小學(xué)名師工作室具有一些基本特征,。一是大情懷,，讓教育有溫度。工作室成員要有共同的教育愿景,。這種愿景來(lái)自于工作室成員對(duì)教育使命的大愛(ài),、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的仁愛(ài)之心。斯坦福大學(xué)教授羅伯特.波格.哈里森將人的活動(dòng)分為三個(gè)層次：為了生存的“勞動(dòng)”,，創(chuàng)造世界的“工作”,，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的“行動(dòng)”。高品質(zhì)中小學(xué)名師工作室的勞動(dòng)應(yīng)該是建立在第二,、三層次基礎(chǔ)上的勞動(dòng),。共同的愿景就是共同的價(jià)值追求。二是勤反思,，讓教育有深度,。反思是一種習(xí)慣，反思的目的是促進(jìn)教學(xué)行為的改變,。一個(gè)雞蛋從外部打破是一餐之需,，從內(nèi)部打破才是一個(gè)新的生命的誕生。孟德斯鳩說(shuō)：“任何他人的意見(jiàn)和建議都無(wú)法代替自己內(nèi)心強(qiáng)烈的呼喚,?！比巧沏@研，讓理論有高度,。中小學(xué)名師工作室建設(shè)要立足課堂教學(xué),，抓實(shí)課題研究，建設(shè)課程體系,。哲學(xué)家周?chē)?guó)平說(shuō),，教師專業(yè)成長(zhǎng)的精神拓荒三部曲是：學(xué)而思，思而錄,。閱讀是獲取和積累,，為思和寫(xiě)提供養(yǎng)料。思考是沉淀和內(nèi)化,，為讀和寫(xiě)架設(shè)橋梁,。寫(xiě)作是傾吐和外化，為讀和思創(chuàng)造表達(dá),。四是強(qiáng)輻射,，讓影響有廣度。名師是種子教師,，名師工作室要充分發(fā)揮名師的輻射,、示范和引領(lǐng)作用,，實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)一校、影響一片,、輻射一面的作用,。中小學(xué)名師工作室的成長(zhǎng)路徑大致包括三個(gè)階段：一是起步期，建章立制,，生涯規(guī)劃,，目標(biāo)引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng),。工作室確定建設(shè)理念,，營(yíng)造氛圍，了解成員的個(gè)性特長(zhǎng),、發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展愿景,，制定工作目標(biāo)。建立以專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧提升的取向需求,，如：提出五個(gè)一的要求,，每學(xué)年開(kāi)展區(qū)級(jí)以上公開(kāi)課或教師培訓(xùn)講座不少于3節(jié)（次）；每學(xué)年讀5本教育專著并做讀書(shū)分享,；任期內(nèi)至少主持或參與市級(jí)以上立項(xiàng)課題并取得相應(yīng)成果,；在省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表論文3篇或出版教育專著一部；教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)诳h（市區(qū)）內(nèi)領(lǐng)先,。二是關(guān)鍵期,，活動(dòng)推進(jìn)，凝智聚力,，彰顯特色,，成果豐碩。名師工作室的生命力在于教研活動(dòng)的創(chuàng)新和堅(jiān)持,。首先，讓讀書(shū)成為工作室成員的一種生活方式,！讀書(shū)學(xué)習(xí)要常抓不懈,，并且成為一種自覺(jué)行動(dòng)。實(shí)現(xiàn)“讀,、思,、達(dá)”三位一體。其次,，打造高效課堂,。圍繞某一主題，開(kāi)展名師課堂,，同課異構(gòu),，聽(tīng)課評(píng)課,，案例集萃，教學(xué)論壇等活動(dòng),，優(yōu)化教學(xué)方式,，提高課堂效率?！霸\斷,、改進(jìn)、提升”是課堂研修的重點(diǎn),。再次,，開(kāi)展專家報(bào)告。請(qǐng)進(jìn)來(lái)教,，走出去學(xué),，沉下身研，推出去講,。袁枚說(shuō)：“學(xué)如弓弩,，才如箭鏃。識(shí)以領(lǐng)之,，方能中鶻,。”更新觀念,，拓寬視野,，博觀約取，集腋成裘,。最后,，強(qiáng)化課題研究。工作室圍繞課改中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn),，積極申報(bào)省市立項(xiàng)課題,，帶著問(wèn)題去研究，使工作室的研究效率更高效,。譬如：中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)銜接的有效性,；基于思維品質(zhì)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究等等。三是成熟期,，形成教學(xué)主張,，建構(gòu)課程體系。教學(xué)主張不是名詞意義上的教學(xué)中的某種理解,，而是扎根于教學(xué)實(shí)踐中智慧升華,。教學(xué)主張是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“天眼”，也是優(yōu)秀教師走向卓越教師的必由之路,。教學(xué)主張是名師的教學(xué)思想和教學(xué)信念,。如李吉林老師的情境教育,、竇桂梅的主題教學(xué)、王崧舟的詩(shī)意語(yǔ)文等等,。名師工作室建設(shè)要走向高品質(zhì),，勢(shì)必要讓自己的教學(xué)主張落實(shí)到課程建設(shè)上。工作室往往先從點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行開(kāi)發(fā),，慢慢串點(diǎn)成線,，最后形成巢狀完整課程體系。一花獨(dú)放不是春,，百花齊放春滿園,。名師工作室將教研與培訓(xùn)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“教,、學(xué),、研、思,、用”,，從而真正成為優(yōu)秀教師的集散地、未來(lái)名師的孵化地和教學(xué)成果的共創(chuàng)共享地,。
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