教案1

片片“落英”蓄情味

設(shè)計(jì)： 徐金祥  評(píng)析：刀客

【教學(xué)目標(biāo)】

1．自由朗讀課文，借助生動(dòng),、傳神的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類,，厘清文本脈絡(luò)。

2．通過(guò)默讀,，畫(huà),、圈描寫(xiě)白鵝特點(diǎn)的句子。借助表演,，句式對(duì)比感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)風(fēng)格,，學(xué)習(xí)抓住動(dòng)物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。

3．在具體語(yǔ)言環(huán)境中品味詞句,，讀,、說(shuō)、悟,、寫(xiě)相結(jié)合,，從看似貶義的詞句中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，感受作者熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、賞畫(huà)導(dǎo)入：“醇厚”的文化享受

1．出示豐子愷的兩幅漫畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生欣賞畫(huà),，自由談?wù)摦?huà),。                                                                                

這些漫畫(huà)很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫(huà),，我們得感謝一個(gè)人（出示豐子愷的頭像）,，他就是豐子愷（板書(shū)：豐子愷）他是個(gè)畫(huà)家，尤其擅長(zhǎng)漫畫(huà),，更是一位出色的作家,。今天，我們將與他一道走進(jìn)《白鵝》,，去領(lǐng)略他對(duì)白鵝那份特殊的感情,。

【點(diǎn)評(píng)：豐子愷的文字與他的漫畫(huà)有異曲同工之妙，有時(shí)兩者相輔相成,，相得益彰,，充滿智慧和情趣。學(xué)習(xí)《白鵝》這篇文章，從豐子愷的漫畫(huà)欣賞導(dǎo)入,，為文本閱讀奠定了基調(diào),。】

二,、整體感受：“純樸”的文本認(rèn)知

1．學(xué)生自由朗讀課文,，談對(duì)白鵝的最初印象。

請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。（教師巡回指導(dǎo)）

同學(xué)們,，豐子愷老爺爺愛(ài)畫(huà)畫(huà),，也愛(ài)寫(xiě)文章，他很喜歡給自己的文章配點(diǎn)畫(huà),，你看,，這就是豐子愷為《白鵝》這篇文章配的畫(huà)（出示）,?？粗@幅畫(huà)，結(jié)合剛才讀的課文,，你會(huì)用一個(gè)什么詞或一句話來(lái)形容這只白鵝嗎,？

（生：這是一只高傲的白鵝；這是一只傲慢的白鵝……）

2．學(xué)習(xí)詞語(yǔ),，梳“文”理“詞”,。（課件依次出示）

3.先解構(gòu)文本再理順文本，了解文本的寫(xiě)作脈絡(luò),。（課件出示）

【點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生在讀文賞畫(huà)的基礎(chǔ)上用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容白鵝,，既是從整體和感性上認(rèn)識(shí)文本描寫(xiě)的對(duì)象——白鵝，又是對(duì)文本重點(diǎn)信息的把握與概括,，還是語(yǔ)言的提煉和運(yùn)用,，一舉多得。將詞語(yǔ)學(xué)習(xí)與梳理文本重點(diǎn)內(nèi)容緊密結(jié)合,，這是很匠心的做法,。四組詞語(yǔ)，分別概括了白鵝的吃相,、姿態(tài),、步態(tài)和叫聲的特點(diǎn)，在學(xué)生腦海中建構(gòu)了白鵝的獨(dú)特形象,，既展示了教師文本解讀的功力,，又為理清文本的寫(xiě)作脈絡(luò)做好了鋪墊。】

三,、重點(diǎn)研讀：“乖訛”的文本體悟

1.“它伸長(zhǎng)了頭頸,，左顧右盼，我一看這姿態(tài),，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”

（1）圈畫(huà)關(guān)鍵詞，品讀,、表演,，感受姿態(tài)高傲。

借助“伸長(zhǎng)頭頸,、左顧右盼”指導(dǎo)朗讀,；學(xué)生動(dòng)作表演，師生即時(shí)評(píng)價(jià),，再讀句子,，讀出白鵝的高傲。（教師板書(shū)：伸長(zhǎng)頭頸,、左顧右盼）這是寫(xiě)白鵝哪方面的高傲,？（板書(shū)：姿態(tài)）

（2）聯(lián)系生活，角色換位,，體味喜愛(ài)之情,。

老師有點(diǎn)弄不明白了，假如你第一次到別人家里去,，你能用什么詞形容那時(shí)的感覺(jué)與心情,？（生談感受）而這只大白鵝呢？師引讀并板書(shū)：好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！

【點(diǎn)評(píng)：詞語(yǔ)要不要品,，關(guān)鍵是弄清楚為什么品，是不是為促進(jìn)對(duì)文本的感悟和對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)化,。通過(guò)品讀,、表演體驗(yàn)“伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼”,，將白鵝的姿態(tài)形象化的同時(shí),，也將語(yǔ)言的形象和情味植到了學(xué)生的心里。這樣的品味字詞是必要的,?！?/span>

2.“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂,；甚至籬笆外有人走路,，它也要引吭大叫,，不亞于狗的狂吠?！?/span>

（1）借助詞卡的學(xué)習(xí),，在同類對(duì)比的寫(xiě)法中，感受叫聲高傲,。

這寫(xiě)的是叫聲的高傲,！你是從哪幾個(gè)詞讀懂了鵝的高傲？（生讀詞,，師隨機(jī)出示“囂”和“吭”的詞卡,。）大家發(fā)現(xiàn)“囂”這個(gè)字的造字特點(diǎn)了嗎？有四個(gè)口組成,，看到這四個(gè)口,，你能想到些什么？（生：很吵鬧,，而且聲音很大,。）這句話當(dāng)中還有一個(gè)詞，也是說(shuō)明聲音很大的,。（生：“引吭大叫”“狂吠”,。）猜猜看“吭”是什么意思？（吭：喉嚨,。）什么叫狂吠,？不亞于,，就是比狗的叫聲更響,，更大。（指導(dǎo)朗讀,，抓住“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”來(lái)讀出白鵝叫聲的高傲,。）

（2）還原生活，切己體察,，在明貶實(shí)褒寫(xiě)法中體味喜愛(ài)之情,。

又是厲聲叫囂，又是引吭大叫,，比狗的狂吠還厲害,，豐子愷老爺爺一定非常討厭這只鵝吧？（生談體會(huì)）是呀,，其實(shí)這正豐子愷老爺爺在表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。這是表達(dá)喜愛(ài)的另一種方式，明貶實(shí)褒（可以舉生活中的例子）,，就讓我們帶著這種無(wú)比的喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀這句話,。（師引生讀：我一聽(tīng)這叫聲,，想到，好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?/span>

【點(diǎn)評(píng)：“囂”“吭”二字,，根據(jù)構(gòu)字特點(diǎn)和句子信息，運(yùn)用不同的策略進(jìn)行學(xué)習(xí),，再還原生活,，切己體察，作者明貶實(shí)褒的表達(dá)意圖就得到了彰顯,，這種表達(dá)策略就很自然地被學(xué)生所體悟并習(xí)得,。】

3.“鵝的步調(diào)從容,，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！?/span>

（1）讀文想象,，建立元認(rèn)知，在朗讀中感受步態(tài)高傲,。

讀著這段話,，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的白鵝？你是從哪些語(yǔ)句中得到這種印象的,？要讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)可不容易,，因?yàn)橛泻芏喽嘁糇郑l(shuí)再來(lái)試試,？談?wù)勀阕x明白了什么,？（生讀并談體會(huì)。）

（2）演“凈角”出場(chǎng),，建立原體驗(yàn),，觀視頻片段，建立新認(rèn)知,。

鵝的步調(diào)從容,，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng),，根據(jù)同學(xué)們對(duì)步調(diào)從容大模大樣的體會(huì),，能想象一下凈角是怎樣出場(chǎng)的嗎？（學(xué)生表演,，教師適時(shí)介紹凈角：京劇有四大行當(dāng)生,、旦、凈,、丑,，凈角是其中一大行當(dāng),，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人,。）

見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎,？我們來(lái)看一段錄像（放片段），注意凈角走路的姿勢(shì),，此時(shí)你想說(shuō)什么,？白鵝的就是這么走路的，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,。（學(xué)生齊讀）

（3）聚焦“凈角”出場(chǎng),，互文學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)言特色,。

這是同學(xué)們描述的“凈角出場(chǎng)”,，要把它生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)還真有點(diǎn)難。正好,，有段話,，也是描寫(xiě)白鵝走路的樣子，寫(xiě)得非常細(xì)致生動(dòng),，大家來(lái)看看是不是“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”,。

“它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂（diān）量著每一步,。落步之前,，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼（pǔ）,，就像收起張開(kāi)的扇面一樣,；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上,?！薄?jié)選自《白公鵝》,。

（生邊讀邊用手掌模擬鵝的步態(tài),。）

同一個(gè)意思，這位俄國(guó)的作家用了一段話來(lái)描寫(xiě)白鵝走路的樣子,，而豐子愷先生只用了精煉的四個(gè)字──凈角出場(chǎng),。兩個(gè)大文豪各有千秋，你能說(shuō)說(shuō)他們的優(yōu)點(diǎn)嗎,？（這位俄國(guó)作家把鵝的步態(tài)刻畫(huà)得具體,、生動(dòng)、細(xì)致,、形象,。而豐子愷寫(xiě)得簡(jiǎn)練,，給人留有豐富的想象空間。）是呀,，鵝的步調(diào)從容,，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng),。我一看這步態(tài),，想到……生讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

【點(diǎn)評(píng)：不同的言語(yǔ)內(nèi)容選擇不同的學(xué)習(xí)策略,，足見(jiàn)教師對(duì)文本的研讀之精細(xì),，設(shè)計(jì)之精心。不過(guò),，豐子愷只用“凈角出場(chǎng)”四個(gè)字,，而《白公鵝》中卻用了一段話，對(duì)比的意義不僅僅在寫(xiě)法特點(diǎn)上,，應(yīng)該還有作者的文化背景及讀者意識(shí)的區(qū)別,。豐子愷是熟悉中國(guó)京劇的，他的讀者也大多是熟悉京劇的,；《白公鵝》的作者當(dāng)然不可能用這樣的四個(gè)字來(lái)表達(dá),。】

（二）學(xué)文賞畫(huà)再談?dòng)∠?。（出示《白鵝》漫畫(huà)）

 欣賞著這畫(huà),，讀著課文，你覺(jué)得這是一只怎樣的鵝呢,？課件出示：

    【點(diǎn)評(píng)：三個(gè)重點(diǎn)句的賞析,，并沒(méi)有重現(xiàn)出一只特點(diǎn)全面豐富的白鵝，此時(shí)的“談?dòng)∠蟆?，要緊扣重點(diǎn)句提供的信息,，這樣才有助于言語(yǔ)的習(xí)得和內(nèi)化。顯然,，這里的出示的詞語(yǔ)內(nèi)容有些與這三句話不匹配,。】

四,、再讀文本：“醇美”的文本梳理

1．這是一只普通的白鵝,，又不是一只普通的白鵝，因?yàn)樨S子愷的名人效應(yīng),，白鵝也就成了一只“明星”白鵝,，現(xiàn)在的“明星”都有個(gè)小檔案，我們的白鵝當(dāng)然也不例外,，我們就幫白鵝填一填吧,！可以從課文中直接找相關(guān)的詞填在檔案上,，也可以自己歸納。（動(dòng)物明星檔案：）

2．學(xué)生填寫(xiě),，反饋交流,。

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)白鵝的叫聲和步態(tài),，（教師依據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)）感受到了豐子愷老爺爺筆下這只白鵝高傲的特點(diǎn),，讓我們隨著豐子愷老爺爺再來(lái)贊贊這只高傲的白鵝。課件依次出示重點(diǎn)研讀的句子,，學(xué)生齊讀,。

【點(diǎn)評(píng)：作為第一課時(shí)的結(jié)課，這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排很有意思,，是梳理,，是整合，是內(nèi)化,，也是為第二課時(shí)埋下伏筆,。】

教案2

穩(wěn)扎穩(wěn)打家常課

設(shè)計(jì)： 舒玲玲   評(píng)析：刀客

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、能讀準(zhǔn)生字詞,，讀通課文，會(huì)寫(xiě)難寫(xiě)的字,。

2,、通過(guò)關(guān)鍵詞句了解白鵝高傲的特點(diǎn)。

3,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)正話反說(shuō)來(lái)寫(xiě)白鵝高傲的特點(diǎn),，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

1.教師激趣導(dǎo)入：

（播放白鵝戲水的錄像）這群白鵝可愛(ài)嗎？我國(guó)著名的畫(huà)家,、藝術(shù)教育家豐子愷老先生養(yǎng)過(guò)一只白鵝,，并把它畫(huà)了下來(lái)?？?，這就是他們家的鵝（課件）。

2.板書(shū)：同學(xué)們注意這個(gè)“鵝”字,，“我”在上，“鳥(niǎo)”在下,，好像人騎在鳥(niǎo)身上,，對(duì)鳥(niǎo)很不尊重,，人和鳥(niǎo)兒是平等的，所以這種被廢除了,，規(guī)范寫(xiě)法是這樣的,，伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。（板書(shū)：鵝）

豐子愷先生不僅把它畫(huà)下來(lái),，還專門(mén)為它寫(xiě)了一篇文章,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《白鵝》。齊讀課題,。

【點(diǎn)評(píng)：從視頻群鵝到豐子愷的漫畫(huà)《鵝》再到豐子愷的狀物散文《白鵝》,，循序漸進(jìn)，步步聚焦,，這樣的導(dǎo)入是真正為文本閱讀服務(wù)的,，契合文本特點(diǎn)，層次分明,，思路清晰,。不過(guò)，“鵝”是形聲字,，從簡(jiǎn)化前的上下結(jié)構(gòu)演變?yōu)楝F(xiàn)在的左右結(jié)構(gòu),，解釋為是否尊重鳥(niǎo)兒的區(qū)別，實(shí)屬牽強(qiáng),?！?/span>

二、生字過(guò)關(guān),，初識(shí)“高傲”

1．出示三組詞語(yǔ)：

A．輕聲詞：侍候  脾氣

這個(gè)脾氣的“脾”還真有點(diǎn)脾氣,，好讀可不好寫(xiě)，伸出手來(lái),，一起書(shū)空（指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）,。

B．多音字：看守  凈角  供養(yǎng)不周  大模大樣

凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng),，也叫花臉，多指一些性格豪放,，說(shuō)話聲音很大的的男子,。來(lái)看（出示凈角畫(huà)面課件），這就是凈角的臉譜,，濃重的色彩,，夸張的畫(huà)面，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎,？

C．容易讀錯(cuò),、難讀的詞：  

窺伺  奢侈  譬如  頭頸  倘若  狂吠  嚴(yán)肅  敏捷

從容不迫   厲聲呵斥   厲聲叫囂  昂首大叫   引吭大叫   局促不安

2．找中心句。

把這些生字新詞放到文中還會(huì)讀嗎,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，邊讀邊想白鵝給你留下了什么印象。文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物,。（出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物）全文就是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的,，我們把它叫中心句。

3．釋義“高傲”,。

剛才同學(xué)們把這么長(zhǎng)的一篇文章讀成了一句話,，真厲害！看誰(shuí)最聰明,，能夠把這一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ),。（板書(shū)：高傲）

知道什么是高傲嗎？看不起別人,，自以為了不起,，特別驕傲，就是高傲,，把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎,？作者把這個(gè)詞用在白鵝身上，是他討厭白鵝嗎,？

4.批注勾畫(huà),。

嘴上說(shuō)白鵝高傲，實(shí)際上是喜歡它,。那么,，豐子愷先生是從哪幾方面描寫(xiě)這只鵝高傲的特點(diǎn)，從而體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛(ài)呢,？（板書(shū)：叫聲 步態(tài) 吃相）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，看看作者寫(xiě)鵝的叫聲、步態(tài),、吃相時(shí),，哪些句子最能體現(xiàn)白鵝的高傲和作者對(duì)它的喜愛(ài)，用筆畫(huà)出來(lái),，再讀一讀,。

【點(diǎn)評(píng)：沒(méi)有以預(yù)習(xí)做鋪墊，未讀文,，先將字詞拎出來(lái)學(xué)習(xí),，是不足取的教學(xué)選擇,。字不離詞，詞不離句,，這是常識(shí),，因?yàn)樽衷~只有在具體的句段中才能獲得具體的意義,，才能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知建立起可理解的聯(lián)系，才能以溝通,、喚醒等方式進(jìn)入學(xué)生自己的言語(yǔ)“資源庫(kù)”,。】

三,、品讀“吃相”,，體悟“高傲”

（一）理解“三眼一板”。

同學(xué)們,，豐子愷既是名畫(huà)家,，又是寫(xiě)作高手，他經(jīng)常為文章配漫畫(huà),，圖文并茂,，妙趣橫生，而且他的漫畫(huà)往往畫(huà)下文中最精彩的部分,。你看,，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫(huà)（出示白鵝吃食圖）。你覺(jué)得畫(huà)中的白鵝在干什么,？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,，從課文中找出合適的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

出示：先吃一口冷飯,，再喝一口水,，然后再到別處去吃一口泥和草。

1.我們來(lái)讀一讀,，讀完之后讓別人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的,？生讀。

2.“冷飯,、水,、泥和草”，這食料能隨便變換嗎,？能換成熱飯,？能改成小魚(yú)小蝦嗎？不能,！它必須——引讀句子,。

食料不能變，那能少嗎？不吃冷飯,，行嗎,？不喝水了，行嗎,？不吃泥和草了,，行嗎？不行!一樣都不能少,，它必須——引讀句子,。

食料不能換，不能少,，那能打亂順序嗎,？不能！它必須——引讀句子,。

3.白鵝吃飯時(shí),，食料不能換，不能少,，連順序都不能打亂,，用這段話的一個(gè)詞形容，這就是——三眼一板（板書(shū)）,。三眼一板,，也叫“一眼三板”，比喻做事死板,，不靈活,。它這三眼一板的吃飯方法，上演著一幕使我們發(fā)笑的故事,。

【點(diǎn)評(píng)：“能換嗎”“能少嗎”“能調(diào)換順序嗎”,，這樣的追問(wèn)，這樣的體驗(yàn),，言語(yǔ)的意義,，表達(dá)的秘妙，就逐漸清晰在學(xué)生面前,。經(jīng)過(guò)了這樣的言語(yǔ)咀嚼,，白鵝“三眼一板”的可愛(ài)形象就通過(guò)文字展現(xiàn)在學(xué)生眼前了?！?/span>

（二）趣演“狗偷鵝食”,。

1.自由讀第六自然段，邊讀邊想,，勾畫(huà)出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)鵝“高傲”的詞語(yǔ),。

（厲聲叫罵,、昂首大叫、架子十足……） 

填空：鵝老爺偶然早歸,，伸頸去咬狗,，并且厲聲叫罵：________________________

等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也,，鵝便高聲大叫：______________________

鵝老爺多有派頭?。『?，就讓鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái),，讀出一幅活的畫(huà)面來(lái),。（自由讀,，指名讀。讀好“窺伺,，敏捷,，揚(yáng)長(zhǎng)而去，空空如也”等詞,，可以加上動(dòng)作,，讀出趣味。）

2.表演,。

3.欣賞著這畫(huà),，讀著課文，你覺(jué)得這是一只怎樣的鵝呢,？

（高傲,、傲慢、固執(zhí),、一絲不茍,、三眼一板、大模大樣,、有趣的,、可愛(ài)的……）

4.總結(jié)：豐子愷正話反說(shuō)，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,，刻畫(huà)了一個(gè)可愛(ài)的,、有趣的白鵝。這種寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí),。

【點(diǎn)評(píng)：白鵝的高傲里是透著“趣”的,，這趣主要表現(xiàn)在姿態(tài)和叫聲上，體會(huì)這趣味,，讀和演無(wú)疑是很合適的方法,?！?/span>

四、抄寫(xiě)詞語(yǔ),，寫(xiě)規(guī)范字

1.學(xué)生抄寫(xiě)課文生字詞,。

2.老師批閱，點(diǎn)評(píng),。

3.選擇詞語(yǔ),，二次書(shū)寫(xiě)。

【點(diǎn)評(píng)：第一課時(shí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)抄寫(xiě)生字詞,，這是以往一段時(shí)期里語(yǔ)文課堂的一種普遍模式和現(xiàn)象,。中高年級(jí)課堂上需要寫(xiě)的字，一般是難寫(xiě)字或易錯(cuò)字,，首次學(xué)習(xí)時(shí)便書(shū)寫(xiě),，效果會(huì)更好。課尾安排一個(gè)獨(dú)立的寫(xiě)字詞的環(huán)節(jié),，很生硬,，不可取?！?/span>

刀客總評(píng)

豐子愷先生的《白鵝》又名《沙坪小屋的鵝》,，原載于1946年8月1日《導(dǎo)報(bào)》月刊第1卷第1期。雖然寫(xiě)于近70年前,，無(wú)論何時(shí)讀來(lái),，都會(huì)給人帶來(lái)充滿無(wú)限情趣的閱讀享受。豐子愷先生在文中重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝的性格特點(diǎn)──高傲,。作者具體從它的叫聲,、步態(tài)和吃相中細(xì)致刻畫(huà)了白鵝的特點(diǎn)，還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。如何上好這樣一篇以活潑,、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪一只高傲的白鵝形象的散文,，引領(lǐng)學(xué)生“感受,、理解”事物的特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情并領(lǐng)悟?qū)懛?，?xí)得語(yǔ)言,？這就需要進(jìn)行細(xì)致的文本解讀，精心的教學(xué)設(shè)計(jì),。

上面兩個(gè)設(shè)計(jì),，在文本解讀和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，有相通之處,，也有各自的特點(diǎn),。

一,、相通之處。首先,，從目標(biāo)定位和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上看,，兩位老師對(duì)文本內(nèi)容的解讀都抓住了主要特色，即細(xì)膩地描繪了白鵝高傲的特點(diǎn)和運(yùn)用了漫畫(huà)式的表達(dá)方法——正話反說(shuō),，明貶實(shí)褒,。其次，從導(dǎo)入方法來(lái)看,，都能考慮豐子愷先生文與畫(huà)配合,，相得益彰的特點(diǎn)，從畫(huà)到文,，奠定基調(diào),。第三，從重點(diǎn)詞句的品味上來(lái)說(shuō),，兩位老師都能根據(jù)句子的表達(dá)特色,，設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇適切的讀悟策略,，如層層遞進(jìn)，讀演結(jié)合,，對(duì)比感悟等,。

兩個(gè)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還有一個(gè)共同的不足之處，就是環(huán)節(jié)與活動(dòng)的設(shè)計(jì),，看不見(jiàn)“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)主體意識(shí),。兩位老師都將品讀表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的句子作為課堂學(xué)習(xí)的重頭戲，這些句子是從學(xué)生的需要而來(lái),，還是教師單方面的預(yù)設(shè),？從教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們看到的更傾向于后者,。

二,、不同之處。個(gè)人認(rèn)為,，兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，是有明顯的高下之分的。兩者的不同,，首先是目標(biāo)定位的差異,。徐老師在目標(biāo)定位上，具有“語(yǔ)用”意識(shí),，即關(guān)注了表達(dá)形式,，如：借助表演,、句式對(duì)比感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)風(fēng)格，學(xué)習(xí)抓住動(dòng)物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法,。舒老師的目標(biāo)表述,，止于內(nèi)容的理解，感情的體會(huì),，沒(méi)有明確的言語(yǔ)習(xí)得目標(biāo),。

第二，徐老師的設(shè)計(jì)中,，每一個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系,，相互依存，相互照應(yīng)的,。從整體入文,，抓整體印象；分組學(xué)詞,，指向文脈的梳理,；理清文脈，引出重點(diǎn)句的研讀,；研讀過(guò)程中適時(shí)回歸整體……一節(jié)課本身就是一篇結(jié)構(gòu)完整的美文,，一首起承轉(zhuǎn)合的好詩(shī)。這樣的課堂追求,，是值得肯定和贊賞的,。比較而言，舒老師的設(shè)計(jì),，每一個(gè)環(huán)節(jié)之間是割裂的,，導(dǎo)入歸導(dǎo)入，識(shí)字學(xué)詞無(wú)視文本的存在……這樣彼此獨(dú)立無(wú)關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)無(wú)法產(chǎn)生合力,，獲得增值效應(yīng),。