我有1000個知識點，你有900個,，當(dāng)我們同樣面對一組新的知識,，我吸收的是10個，而你吸收的是9個,，這種情況下,，你會以為我的學(xué)習(xí)能力比你強----而事實卻也是如此，我的學(xué)習(xí)能力看起來確實比你強,。

兩個小孩,，一個是中產(chǎn)家庭孩子，一個是農(nóng)村孩子,，中產(chǎn)家庭的孩子在上學(xué)之前受到過父母在知識方面的傳授,，而農(nóng)村孩子在上學(xué)之前處于“自然養(yǎng)育”的狀態(tài)，當(dāng)他們同到學(xué)校之中,，中產(chǎn)家庭的孩子吸收東西更快,，你會不會以為中產(chǎn)家庭的孩子學(xué)習(xí)能力更強——確實是的,，中產(chǎn)家庭的孩子學(xué)習(xí)能力看起來更強。

你我本來同樣水平,，但是寒假我報了一個班級,，提前學(xué)習(xí)了某些新學(xué)期的內(nèi)容，或者我有良好的自控力,，在假期中提前學(xué)習(xí)了新學(xué)期的某些重點,，開學(xué)之后，你發(fā)現(xiàn)漸漸跟不上我的步伐了,，你聽起來有疑惑的地方,，我居然輕松搞定，這種情況下,，你是不是又覺得我學(xué)習(xí)能力比你強了——不過事實也是如此,，我確實看起來比你強了。

人與人之間,，誰強誰弱,，這種對比，往往只能是現(xiàn)象對比,，是以結(jié)果論的,，我們很難看到原因——你以為誰的學(xué)習(xí)能力超強，其實也只能通過表面對比的方式觀察出來,。

但卻請大家記住,，以結(jié)果做對比，得出對比區(qū)間內(nèi)的誰強誰弱,，這是沒多少問題的,，但如果還想得出別的結(jié)論，比如有的人看到身邊的人“學(xué)習(xí)能力比自己強”,，于是就自然產(chǎn)生“別人怎么那么聰明,，我怎么那么笨”的結(jié)論，那就需要十分慎重,，因為這可能是你臆想的產(chǎn)物,。

某種能力想要增強，只要通過練習(xí)就可以達成,，然而“超強的學(xué)習(xí)能力”,，須得是持之以恒練習(xí)的結(jié)果，比之于“超強的學(xué)習(xí)能力如何練就”更為值得我們關(guān)心的一個問題是：是什么使得這些學(xué)習(xí)者持之以恒的投入熱情,？

答案只有一個：他們從學(xué)習(xí)中受益了,，而且往往是比較大的益處。

這益處可能是精神上的滿足,，我們追求很多物質(zhì),，但是這些物質(zhì)存在邊際遞減效應(yīng),，長期來看，我們的滿足感往往來自于感覺到自己的進步,，尤其是一種“比人先”的進步感,。

初中時，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)結(jié)合錄音機來背誦英語課文,，可以讓我的背誦效率大為提高,，我知道自己通過那種方式可以學(xué)得比同學(xué)快，我的背誦熱情于是立即增長,；大學(xué)時,，我偶然悟出的網(wǎng)格記憶法，對精確記憶特別有效果,，于是那時候也是發(fā)了一陣子的猛，早晨4點起來背書,。

這益處可能是可以變現(xiàn)成實際的利益,，比如有的人通過看書，最后內(nèi)容直接變現(xiàn)成課程,，要是背誦一個單詞給你20元,，你背不背？

所以,，持之以恒的背后,，一定有一個可“變現(xiàn)”的結(jié)果，無論是變現(xiàn)成精神上的滿足,，還是變現(xiàn)成直接的物質(zhì)結(jié)果,。

而往往能不能通往變現(xiàn)之路，最為重要的是我們要能否走過一個“變現(xiàn)臨界點”,。

日本有一位作家,，他養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)能力的緣起是三十歲時發(fā)起了一個“一年讀150本書”的宏愿，而在那之前,，他無論學(xué)什么都無法堅持,，學(xué)口語也多次受挫。

一年讀150本書,，一個月就是13本,，他每讀完一本書就在當(dāng)天日歷上記錄一下，有時候月末了發(fā)現(xiàn)自己沒看夠13本,，也是熬夜閱讀,。他說在開始的時候，很多書的內(nèi)容他也是記不住的,，但一年之后,，“我的思維就像經(jīng)過格式化一樣…也可以說就此打下了基礎(chǔ),，各種經(jīng)濟方面的知識彼此有了聯(lián)系?！?。

從那以后，他再看經(jīng)濟類的報道,，已經(jīng)能夠理解其中的背景,，甚至提出自己的意見了；第二年,，由于他能夠?qū)械膬?nèi)容融會貫通,，“如此一來，學(xué)習(xí)效率也得到了顯著提高”,。

最后他說：有時我會想,，幸虧當(dāng)初強忍睡意，熬夜堅持完成了看書的計劃,；學(xué)習(xí)一開始是很辛苦的,，關(guān)鍵在于能夠堅持到學(xué)習(xí)變成享受的那一天。

“享受的那一天”就是變現(xiàn)臨界點,，在那一天之后,，學(xué)習(xí)自會激勵你持續(xù)走下去，所以這是第一條：熬到學(xué)習(xí)能變成享受的那一天,，學(xué)習(xí)本身就能推著你走下去,。

一旦學(xué)習(xí)本身能夠推動你，你的學(xué)習(xí)能力自然會越來越強,。

這里有一點需要十分警惕：無論你看什么書,，大家都說要找到熱情，或者找到內(nèi)心渴望的事物,，甚至說要有強烈的愿望,，才能夠成功——這些話對則對矣，然而這些成功者站在成功的角度所說的話,，極易極易極易給后來者造成困擾,。

這些話會讓后來者覺得，就得先去找到自己熱愛的事物,，或者能讓自己產(chǎn)生強烈愿望的事物,，因為如此才能具備全力以赴的動力…..然而幾曾有人通過如此求索，就找到了如意的答案,？,！

實際上，你發(fā)現(xiàn)某些自己真正熱愛的事物，都是在過程中慢慢浮現(xiàn)出來,。

那些世界級杰出人士都是被內(nèi)在動力所推動的,，但他們大多數(shù)并非一開始就如此。甚至在一些從特別小就需要接受訓(xùn)練的領(lǐng)域,，比如音樂,、體育，那些孩子甚至是被迫的,。

或者某一契機,，我開始嘗試寫東西，后來發(fā)現(xiàn)我越來越喜歡寫東西,，因為它能夠帶給我滿足,；接著寫下去，我才漸漸需要想到自己寫作定位問題,、才漸漸產(chǎn)生某個特別堅定的前進方向,。

等你的事業(yè)發(fā)展到一定程度，你的追求很可能才會變得更加具體,、透徹,。

同樣的，很多人在學(xué)習(xí)上,，一開始總是抱怨沒有熱情，所以不學(xué),，其實這才是真相：一開始誰都對學(xué)習(xí)沒有熱情,，熱情往往是持續(xù)學(xué)習(xí)之后，才漸漸激發(fā)出來的產(chǎn)物,。

能夠讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情的邏輯是這樣的：正因為目前學(xué)習(xí)不能讓你產(chǎn)生熱情,，所以你才需要投入熱情去學(xué)習(xí)，直到知道熬到學(xué)習(xí)能夠給你帶來結(jié)果,，帶來益處,、帶來享受，學(xué)習(xí)才能激發(fā)你的熱情,。

你可以把“學(xué)習(xí)”想象成一個冷冰冰的發(fā)電機,，在你沒有去發(fā)電之前，就抱怨,，唉,，這個發(fā)電機怎么沒有運行起來呢！如果你只是抱怨,，但卻不親自花費自己的力氣去把發(fā)動機要動起來,，你也會笑自己傻的吧？

發(fā)動機沒有自行運動,，所以才需要你去啟動,，你可能需要花費不小的力氣搖上幾十圈,，但成功之后，發(fā)動機就能夠自行給你提供電力了,。

學(xué)習(xí)也一樣,，你不能給你提供電力之前，就先需要你花費力氣給它進行啟動,，之后它才能夠給你不斷的提供電力,。

千萬不要被前文說到“變現(xiàn)”束縛住想象力，不要以為“變現(xiàn)”就只是指變成錢和物質(zhì),，至少前面我們還說了變現(xiàn)成精神滿足,，其實學(xué)習(xí)變現(xiàn)最常見的是“成績”，所以,，你不要以為“享受那一天”是遙遠的一天,，其實要看學(xué)習(xí)的對象而論，就比如我們學(xué)校里的學(xué)習(xí),，它的周期可以很短,，比如上完一門課之后考出的好分?jǐn)?shù)。

這種享受可以來自小優(yōu)勢點燃的“成功”,，比如前面提到的,，面對新課，如果我僥幸有過預(yù)習(xí),，那聽的時候我更能抓住重點,、掌握更牢，由此最后的成績表現(xiàn)會比同學(xué)稍稍好一點,，即便這只是小小的領(lǐng)先,，但這種滿意有可能會激勵那個稍稍領(lǐng)先者去做更多的練習(xí)，于是“稍稍領(lǐng)先”就變得“明顯領(lǐng)先”,。

久而久之,，甚至讓其他同學(xué)自覺到“笨”，而他“很聰明”的認知——而領(lǐng)先者沒有這些負面的自我懷疑,，擴大領(lǐng)先優(yōu)勢就更容易了,。

能力的每一點增加，都會帶來更好的環(huán)境,；然后,，更好的環(huán)境又會使他們的能力得到進一步提升。

所有因素會隨著時間的推移,，并和之前似乎是弱小因素產(chǎn)生倍增,，最終產(chǎn)生了巨大的效果。

所以，一開始的成功很重要,。

即便小小的成功,，也能夠讓你產(chǎn)生斗志，但如果失敗呢,，就會讓你喪失信心,，如果失敗的狀態(tài)持續(xù)，就會讓你厭學(xué),，甚至還會抑郁,。

那么如何從一開始就開啟這種小小的成功呢？

一,，比別人更早練習(xí),。

前面說到，提前預(yù)習(xí)的人就比沒有進行預(yù)習(xí)者有優(yōu)勢,，這是一種比別人更早練習(xí)的方式,。

中產(chǎn)家庭的孩子，由于父母的學(xué)識水平高,，更有能力向孩子傳授知識,，相比于農(nóng)村孩子，中產(chǎn)家庭的孩子去了學(xué)校之后,，對新知識已經(jīng)有一定的背景知識,，他們吸收起來更快，由此能夠獲得老師更多的表揚,，更多的學(xué)習(xí)動力被培養(yǎng)起來,，這是一種比別人家的孩子早練習(xí)的方式。

二,，提高學(xué)習(xí)技巧,，更善于把知識轉(zhuǎn)化為長期記憶,。

前面說的是“在你沒有掌握的情況下,，我提前掌握”，從而啟動了一開始的優(yōu)勢,；那么“善于把知識轉(zhuǎn)化為長期記憶”這一條,，它講的則是，在“我們同時掌握時,，我掌握的更快”,。

為什么提的是“長期記憶”呢？

要知道,，學(xué)習(xí)的效率往往取決于思考的效率,，記憶是思考、推理的內(nèi)核，有質(zhì)量的思考往往有賴于我們的長期記憶儲存,。

一個經(jīng)典實驗中,，要求物理專業(yè)的初學(xué)者和專家將一些物理問題進行分類。初學(xué)者會通過問題的表面屬性進行分類——例如問題的重點是不是一根彈簧或者一個斜面,，而專家則根據(jù)解決這個問題可能會用到的物理定律對其進行分類,。

像這樣的思考能力不可能被直接培養(yǎng)出來，而是萌芽于長期的知識積累,。

如果大家都能夠重視到這一點,，學(xué)習(xí)策略也可以跟著改變：采取有利于形成長期記憶的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。比如,，相比于在網(wǎng)上就隨意的文章東看看西看看,，就遠不如每天就某一個主題的文章看上十幾篇更有利于形成你的長期記憶。

比如學(xué)到的知識,，把它分享出去,，或者通過口頭轉(zhuǎn)述的方式，或者通過書寫的方式,，都更有利于讓知識變成長期記憶,。

學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)就是記憶下來的知識，我們知道的越多,，就越會思考,。

很多人畢業(yè)之后，是否還具有一些刻意記憶的習(xí)慣,？

我有時候看書還是會讓自己歷經(jīng)一個刻意記憶的過程,，因為我知道，唯有刻意去記憶,，我才能夠記得住,，也只有記住了，我往后的思考才能夠以新的思考資料作為起點,。

今天看段視頻留下些印象,，明天看看新聞，也只是留下一些印象...然而這些僅僅一時讓你留下印象的東西是維持不了多久的,。

能夠持續(xù)提升思考品質(zhì)的決定因素之一是你長期記憶下來的知識,，如果你的頭腦已經(jīng)長期沒有什么大的事件撼動----大事件足以讓你形成長期記憶，比如這一次籠罩全國的疫情,，但如果沒有什么撼動你頭腦的大事,，你的長期記憶的材料就等不到增長，也許很多人畢業(yè)很多年,，但其思考品質(zhì)還是和剛畢業(yè)一兩年提高多少,，只不過增多的是一點社會氣,、更油條一些。

三,，注重積累量,。

“積累量”其實是前兩項背后的奧義，提前學(xué)習(xí)就是提前做積累量,，更善于把知識轉(zhuǎn)化為長期記憶,、學(xué)習(xí)以經(jīng)營自己的長期記憶為核心，其目的也是為了比別人更快的提高積累量,。

文章前面舉到的例子,，一個具備1000個知識點的人就比只具備900個知識點的人，在面臨新知識任務(wù)是吸收更強,；那位作家的例子,，在他看的書沒有足夠多之前，看過的書都忘了,，但是看了一年之后,，那些書之間的知識才產(chǎn)生了聯(lián)系。

其實知識具有群聚效應(yīng),，當(dāng)新的知識找不到其他可以依附的知識時,，不用半分鐘，它們就會從記憶中溜走,。

另外它還關(guān)乎----好奇心,。

好奇心可以分為兩種，一種叫做消遣性好奇,，表現(xiàn)的是無止境的喜新厭舊,，比如看小視頻、碎片新聞,、刷網(wǎng)頁等等,，這些刺激的是我們的消遣性好奇；對應(yīng)的還有一種,，叫做認知性好奇,，它指的是一種對知識和理解的探尋，往往需要我們付出努力,。

認知性好奇往往可以解釋,，為什么有的人能夠熱衷于知識本身,，因為任何的知識都不是完整的,，它總是存在缺口，這個缺口就會引發(fā)人們想要探求的好奇心----知識積累能夠激發(fā)我們的認知性好奇,。