今天我媳婦跟她閨蜜煲了半小時電話粥,，交流育兒經(jīng)驗。

打完電話后來跟我說,，“小郝（她閨蜜）現(xiàn)在可重視她孩子學習了,，天天在家輔導(dǎo)她女兒學習，非常嚴格,，只要是因為粗心錯的地方,，就用戒尺打手心！”聽我媳婦一這么說,，我瞬間想到她閨蜜家的小女孩可憐兮兮的伸著手被揍的樣子,。

接著我媳婦又問我：“你閨女馬上上一年級了，如果將來學習不好了,，你會不會揍她,？”

其實對于這個問題，我很早就有思考過,，心里也早就有了答案了：我絕不會因為學習問題對孩子批評打罵,。

 越控制越不愛學習

無論是批評打罵，還是說服教育,，歸根結(jié)底都是一種控制行為,，目的是了控制孩子執(zhí)行我們希望的行為。但問題是,，每個人都是有自由意志的,，都想按照自己的理想方式生活。大概沒有一個人想按照別人的想法生存吧,？如果按照別人的命令生存,，那你還是你嗎？

換句話說,，我們控制的越多,，就越會影響孩子的內(nèi)驅(qū)力。我們越是逼著孩子干,，孩子內(nèi)驅(qū)力就會越少,，越不愿意干，比如學習,。相反,，我們越是逼著孩子不讓他們做，他們的內(nèi)驅(qū)力反而增強,，越是愿意干,，比如游戲。

我們不用說批評打罵訓斥這些強烈的控制手段,，哪怕父母們比較喜歡用的表揚獎勵,，其實也是一種控制,，對于孩子的內(nèi)驅(qū)力也會產(chǎn)生非常大的影響。

心理學家們曾經(jīng)做過一個心理實驗,，他們找來一群5-12歲的孩子,，給他們各種類型的彩筆，然后把他們分為A,、B兩組,，讓他們繪畫。

對于A組孩子,，實驗人員告訴他們用某種類型的馬克筆繪畫可以獲得一定的獎勵,。而對于B組孩子則沒有要求。顯然A組孩子利用馬克筆創(chuàng)作的熱情更高,。

兩周后對他們再進行測試,，給他們提供同樣的畫筆，但是都沒有獎勵,。A組孩子使用馬克筆的次數(shù)明顯比B組孩子要少的多,。也就是說他們對馬克筆的興趣更小。

所以,，如果我們要想最大限度的激發(fā)孩子的學習內(nèi)驅(qū)力,，讓他們自己積極主動的去學，父母就應(yīng)該盡可能的減少給孩子的控制感,。

控制孩子會得到的結(jié)果

很多父母會說：我也不想逼孩子去學啊,，但是不逼孩子就不學，總不能由著孩子什么都不學吧,？

可能絕大多數(shù)父母逼孩子學習的心境都是這樣的,。

好，我們來分析下逼孩子學習的結(jié)果,。

逼孩子學習最最明顯的好處就是孩子被逼著學到知識,。

這是最有利的收獲。在這個收獲的基礎(chǔ)上,，有兩種結(jié)果：

一種結(jié)果是孩子雖然被逼著學,，但是孩子有學習天分，經(jīng)?？记皫酌?。

當孩子從學習中獲得了成就感時,，他們就可能變被動為主動,，開始積極主動的學習，父母也不用再用批評,、打罵等管教的方法逼著孩子學習,。這種結(jié)果是理想的,，也是父母最希望看到的。

另一種結(jié)果,，也是最可能的結(jié)果,，孩子取得的成績并不理想。

孩子本身就不喜歡被逼著去學,，因此他們討厭學習,，也就是說他們內(nèi)動力不足。這時,，他們?nèi)〉玫某煽円膊焕硐?。?yīng)該說大部分被逼著學的的孩子成績都不會太理想，因為他們本身就不喜歡學,，同時擅于學習取得好成績畢竟是少數(shù),，所以大部分的被逼著學習的孩子都不會太理想。

也就是說,，大多數(shù)的孩子在學習中體會不到價值感,、成就感，同時父母的逼迫又使他們更加厭惡,，在這雙重作用下,，孩子就只能更加討厭學習了。

換句話說,，父母的逼迫行為是雪上加霜,，好的作用沒有，反而使得孩子的厭學情緒更加嚴重了,。

說的再直白點,，哪怕父母什么都不做，都好過費心費力的逼迫孩子去學習,，孩子的學習熱情反而可能更高,。

不控制孩子，如何讓孩子主動學習,？

看完上面分析的,，有的父母可能就疑惑了：不控制孩子，難道由著孩子,？想不學就不學,？那孩子不翻了天了？有幾個孩子熱愛學習的,？

當然不是了,，完全不控制孩子是不可能的。父母的作用就是要引導(dǎo)孩子往正確的方向前進,，這其中當然少不了控制,。但是,，我們要搞清楚一個問題：我們是否控制孩子不重要，重要的是孩子是否感受到自己被控制,。如果我們采取了控制方法,，而孩子沒有感受到被控制，他們還覺得自己是自由的,，那么就不會壓抑孩子的內(nèi)驅(qū)力,，他們依然會積極主動地去做。

一句話：越好的教育方式讓孩子感受到的被控制感越弱,。

那父母不用批評打罵等控制方式,，如何引導(dǎo)孩子主動學習呢？

1,、利用環(huán)境來影響孩子

不用專門的教育,，什么樣的環(huán)境就會孕育什么樣的人才。

你看看那些搞音樂,、搞美術(shù)的大家,，絕大部分的家庭原本就是搞這個的，比如郭麒麟,、郎朗,。正是在這樣的家庭熏陶下，培養(yǎng)了孩子這樣的興趣,，孩子才會最終從事這樣的行業(yè),。是他們父母專門教育的結(jié)果嗎？也許有,，但是在這樣的家庭氛圍下,，即使父母不教育他們，孩子也會耳濡目染的培養(yǎng)這樣的興趣,。這就是環(huán)境的力量,。

這算一種控制嗎？

算,，因為父母可以營造特殊的環(huán)境影響孩子,，當然算了。

但是也可以說不算,，因為孩子在這種環(huán)境下感受不到別控制,。他們的一切選擇仍然是自由的，只不過在特殊的環(huán)境下被誘導(dǎo)了,，做出了符合環(huán)境的選擇結(jié)果,。當然這個結(jié)果也是父母們控制環(huán)境下想得到的結(jié)果。

因此，父母要想培養(yǎng)孩子的主動學習,，就營造一個學習的環(huán)境。家里人人都不看電視玩手機,，都努力學習看書,，在這樣的環(huán)境下，孩子自然而然會愛上學習,。

2,、提供更多的選擇，給孩子更多的自由感

營造環(huán)境是最好的“控制方式”,，但是如果我們做不到這一點,，我們還可以退而求其次，假裝賦予孩子更多的自由,，減少孩子的“被控制感”,。

心理學家戴安娜·科多瓦做過一個自主權(quán)對學習興趣的心理實驗。

戴安娜·科多瓦給孩子使用一個電腦數(shù)學游戲軟件,，軟件的目的在于教孩子學會運算次序（比如7+4X3-5,，先乘除后加減）。學習的內(nèi)容是預(yù)先設(shè)定好的,，孩子們沒有選擇的余地,。但是其中一組孩子卻被授予了另一項特權(quán)：他們可以選擇自己的游戲頭像并自己命名。

結(jié)果發(fā)現(xiàn),，有一定自由選擇權(quán)的孩子們更加喜歡游戲,，下課后會繼續(xù)進行游戲，取得的學習成績也更好,。

盡管孩子的選擇也是被控制的結(jié)果,，但是我們給了孩子更多的自由選擇權(quán)，孩子的“被控制感”就會降低,，就會有更多的積極主動性,。

就比如懲罰孩子，我們可以讓孩子選擇懲罰的方式,、懲罰的標準,，這說白了也是控制，但是孩子會感覺這是他自由選擇的結(jié)果,，抗拒性也就會比較弱,，對自己的行為會更加負責。

總結(jié)

在父母教育孩子的過程中,，父母不要總是注重結(jié)果,，更需要注重這種教育方式對孩子的長遠影響。控制感強的方法,，能不用就不要用,。父母越是希望孩子在某一方面努力，父母越是應(yīng)該減少控制,。

會教的父母,，孩子越教越輕松，孩子越來越優(yōu)秀,；不會教的父母,，每天都很忙碌，但是孩子越教越差勁,，父母跟孩子都累,。