寫在前面：

• 老師在電腦那頭侃侃而談,，孩子則眼神游離,，“身未動，心已遠(yuǎn)”,；

• 明明到了上課時間,，孩子還在打游戲，或者還沒起床,；

• 爸媽看不過去說一句,，立刻引爆家庭大戰(zhàn)……

我接到過來自五湖四海的家長的求救：

• 我孩子挺有頭腦,，但上初中后就對學(xué)習(xí)漸漸放棄,，我怎么說都不行！

• 孩子老是給自己定學(xué)習(xí)目標(biāo),，但永遠(yuǎn)都不完成,，這孩子就是這樣，一遇到困難就放棄,！
• 老師天天請家長,，老師家長一起著急上火，孩子跟沒事人一樣,！

家長千言萬語匯成一句話：這孩子怎么不懂事呢,？

孩子們怎么想呢？我在我們學(xué)社主持過一個關(guān)于學(xué)習(xí)的討論：你認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該/不應(yīng)該給你什么感覺,？

一位同學(xué)說,，學(xué)習(xí)不應(yīng)該讓自己感到擔(dān)憂、生氣,、害怕,、孤單、尷尬……

而當(dāng)我問到,，學(xué)習(xí)真正帶給你的感受是什么,？ta 又圈出了一模一樣的詞：擔(dān)憂、生氣、害怕,、孤單,、尷尬……“所以我不想學(xué)”。

▲ 討論截圖,。

家長聽到這種話,，往往痛心疾首：學(xué)習(xí)哪有那么快樂的，大家都是這么過來的,，怎么就你感情用事,，這么矯情？就不能用腦子好好想想,？

真的是這樣嗎,？

有過一個腦科學(xué)實驗，科學(xué)家監(jiān)測成年人和青少年做出決策時的腦部活動,?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，和成年人相比,，青春期的孩子們確實會做出很多“愚蠢的判斷”,。有趣的是，科學(xué)家們看到,，當(dāng)成年人做出判斷時,，他們大腦中活躍的是與情感有關(guān)的部分，而孩子們大腦中活躍的是理性判斷的部分,。

也就是說,，孩子們做出“愚蠢判斷”時，其實經(jīng)過了大量的理性思考,！而大人們調(diào)動情緒做出的決策,，卻更加合理。原來,，成年人在過去豐富的經(jīng)驗中,，留下了許多“情緒標(biāo)簽”（當(dāng)某事發(fā)生時，我的情緒是負(fù)面的,，因此它不是件好事）,，正是這些情緒標(biāo)簽讓我們能迅速做出正確的決策，而孩子們的人生經(jīng)歷還太淺,，沒有情緒標(biāo)簽的積累，只能依靠還不成熟的理性大腦做出判斷,，這判斷也往往是“愚蠢”的,。

這個實驗給我一個啟示：情緒才是行動的舵手。想讓孩子們在學(xué)習(xí)上能做出正確的決策，不能光講道理,，還要關(guān)注他們給學(xué)習(xí)貼上的“情緒標(biāo)簽”,。

再回到我和同學(xué)們的討論，當(dāng)時另一位同學(xué)直接說：“理智告訴我要好好學(xué)習(xí),，情感告訴我,，我不想學(xué)?！?/p>

這句話可能在家長看來非常幼稚,，但其實非常好地概括了青少年對學(xué)習(xí)的態(tài)度：我不學(xué)習(xí)不是我覺得學(xué)習(xí)不重要，而是它帶給我的情緒太沉重了,，我無法承受,！“擔(dān)憂、生氣,、害怕,、孤單、尷尬”,，如果孩子們給學(xué)習(xí)貼上的情緒標(biāo)簽是這樣的,，他們還會想學(xué)嗎？

我們學(xué)社的同學(xué)里,，有以前考試年級第一,，在無休止排名中崩潰的三好學(xué)生；也有其他方面堪稱全能,，一談學(xué)習(xí)卻渾身無力的不及格學(xué)生,。可能在大眾眼中,，他們截然不同,，但在我看來，他們其實非常相似：學(xué)習(xí)帶給他們巨大的不安全感,，在學(xué)習(xí)中不斷感到被否認(rèn)、被打擊,、“我不行”,，最終放棄學(xué)習(xí)。很遺憾,，這也是在我們的淘汰制教育中,，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的感受。

所以我們學(xué)社的課堂有一個最高標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)造情緒的峰值體驗,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到快樂,。在數(shù)學(xué)課上,，學(xué)生用數(shù)學(xué)解決游戲上分問題，通過打撲克牌體會數(shù)學(xué)的價值,，第一次對應(yīng)用題有了情感共鳴,；在語文課上，同學(xué)們?yōu)榧t樓夢里的林妹妹寶姐姐設(shè)計綜藝節(jié)目,；在英語課上,，慶祝每一次小的進(jìn)步……很多同學(xué)第一次發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)習(xí)可以是快樂的,。

▲ 學(xué)社日常照片,。

很可惜，學(xué)習(xí)帶給孩子的無力感,，爸爸媽媽們卻不太能理解,。在“好好吵架”課上，學(xué)生們提供了各種被家長批評的例子,，比如：

在這門課上，學(xué)生們熱愛吐槽家長,，一個說“我爸那次和我吵架特別奇葩”,，另一個就說“不，我爸媽更奇葩”,，如果家長聽到,，一定會痛心疾首：真是一片苦心被狗吃了！

但是有一次,，在熱烈的吐槽聲中,，老師說：“看來你們超級在乎父母怎么評價你們，所以爸媽一說你們,，你們就反應(yīng)特別大,。”

平時特別聒噪的同學(xué)們突然嚴(yán)肅：“是啊,。我不在乎他說什么的話,，還吵什么,？”

這一刻，我好像突然看懂了這些孩子們,，表面倔強(qiáng)叛逆，“油鹽不進(jìn)”,，內(nèi)心其實都藏一個渴望父母認(rèn)可,，害怕父母不喜歡自己的小孩子。雖然家長說話,，表面上孩子可能沉默,，可能頂嘴，但家長的每一句話,，孩子都會聽進(jìn)去,，甚至放大十倍記在心里

害怕別人對自己評判,，對自己說 no 的孩子,，時時刻刻也在對自己說 no。在學(xué)社,，這些孩子常常是這樣的：

孩子們這些想法聽上去是不是很奇怪？為何要把一件小事放大成對自己的全盤否定,？有一次學(xué)社一個很有天賦的孩子,，一定要我評價 ta。當(dāng)我說了我觀察到的很多優(yōu)點(diǎn),，ta 斬釘截鐵地說：你怎么不說我的缺點(diǎn),，我覺得我只有缺點(diǎn)。咱們學(xué)社的老師都太溫柔了,，和我平時在學(xué)校和家里聽到的都不一樣,，這太不真實了。

怎么撬動這些習(xí)慣否定自己的孩子呢,？

我們學(xué)社有一個興趣小組,，疫情期間每周都要碰頭 4 次以上,，有時甚至到深夜。大家不錯過一次學(xué)習(xí),，每次堅持幾個小時之久,，對新的技能進(jìn)行刻意練習(xí)，甚至?xí)鲃釉黾佑?xùn)練,；參與校際比賽,，失敗之后仍然不會放棄；平時一言不發(fā)的同學(xué),，在這里是照顧同學(xué),、指揮團(tuán)隊的“帶頭大哥”；高段位同學(xué)會主動輔導(dǎo)低段位同學(xué),，分享經(jīng)驗,，加油打氣。

這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài),，是不是令人渴望,？到底是什么，讓這些痛恨學(xué)習(xí)的孩子能不眠不休,？

這個小組的名字叫做“王者榮耀”,，顧名思義，就是一起打游戲,。

王者小組的成員們,，有的人原本一聽到“上課”兩個字就翻白眼，有的人“在學(xué)習(xí)上特別愛放棄”,，有的人“不會和人相處”,。他們所有人，都因為打游戲和父母交鋒過,，被父母吐槽過：干啥啥不行,，游戲第一名。他們也被父母抱怨過：這樣頹廢下去,，你就毀了,！

怎么讓孩子把對“打游戲”的熱情放到學(xué)習(xí)上呢？

我們學(xué)社有一門很受歡迎的即興喜劇課,。同學(xué)們本來很不喜歡突破自己的舒適圈,，但在這門課上，面對種種意料之外的狀況,，他們卻能努力接住變化和挑戰(zhàn),，讓表演精彩繼續(xù)，我很好奇,，即興到底有什么魔力,，讓孩子們變化這么大,？

于是我看了一本關(guān)于即興的書，其中最讓我觸動的是這么一句話：我們的成長環(huán)境教給我們時時刻刻說“no”,，對我們看到的事物處處挑刺,，總認(rèn)為它不夠完美而深感無力；但如果我們能試試說“yes”,，總是看到事物中帶來的“禮物”,，就會處處都看到希望。

這讓我恍然大悟,，說“yes”的力量（及時給予孩子肯定，看到孩子內(nèi)心的需要）,，就如同游戲制作人刻意設(shè)計的一個個有“即時獎勵”的關(guān)卡一樣,，能高頻、具體,、有效地讓孩子感受到被認(rèn)可,，感到自己是被接納和鼓勵的，產(chǎn)生積極情緒,，讓他們更愿意主動投入精力進(jìn)行下一輪的練習(xí),。

聽著簡單，也是我們都懂的“大道理”,，可為什么父母和孩子間就是那么難做到呢,？

在“好好吵架”課上，有位熱愛游戲的同學(xué)提供了這樣一個真實的對話記錄：

這位同學(xué)還親自為對話配圖：

這幅畫上,，我看到了父母心中的 no，憤怒,、失望,、無助：“孩子天天對著手機(jī)，沉迷游戲,，話都不跟我說一句,，就知道犟嘴，我怎么對 ta 鼓勵得起來,？”

我也看到了孩子心中的 no,，委屈、不滿,、沮喪：“游戲帶給我的安慰和快樂,，父母為什么就看不到？”

我有一次和這個孩子聊天,，問 ta：誒,，你來學(xué)社有什么收獲呀？

ta 說：我組建了一個“我的世界”（游戲）俱樂部,，參與的人特別多,，還有老師加入，我?guī)Т蠹乙黄饘W(xué)習(xí),。我以前從來沒有過這種體驗,，我以前覺得自己一無是處，但現(xiàn)在我特別有成就感,。

ta 原本“特別容易放棄”,，但現(xiàn)在運(yùn)營自己的俱樂部，責(zé)任心爆棚,，從不掉鏈子,；變化也不只局限在游戲上 — 最初在我們的數(shù)學(xué)思維課上從來不交作業(yè)，在以前學(xué)校不交作業(yè)肯定是被一頓痛批,，但我們的老師看到 ta 特別愛畫畫,，邀請 ta 為數(shù)學(xué)題配插圖。最初 ta 因為讀不懂題意,，畫的不到位,，但和老師一次次討論修改的過程中，ta 自己也理解了這道題的道理。從那以后,，每一次數(shù)學(xué)作業(yè)都會交,。

學(xué)社還有一個同學(xué)特別愛否定自己，不管做什么事都說自己“是個小垃圾”,。但 ta 在我們每個季度的總結(jié)答辯上說：“在每次打完游戲復(fù)盤的時候,，聽到伙伴和老師們的肯定，我發(fā)現(xiàn)我其實有很多優(yōu)點(diǎn),，我不是什么都不配,，我很配?！?/p>

這句話直接讓我淚崩,，我已經(jīng)陪伴這個休學(xué)回家的孩子一年了。每次別人想告訴 ta,，其實你很棒,，ta 都聽不進(jìn)去，每天在自我否定中痛苦徘徊,。但在學(xué)社“說 yes”的氛圍里，ta 通過反復(fù)地,、真實地成功體驗,，通過自己的努力換來了成果，ta 終于感到了信心?，F(xiàn)在,，ta 主動開始和老師探討學(xué)英語的習(xí)慣、寫作的靈感……

所以,，與其說是游戲/即興喜劇課/“好好吵架課”改變了他們,，不如說是說 yes 背后的“被接納”“被肯定”“被認(rèn)可“讓他們有了力量。說 yes 不等于 100% 同意孩子的想法,，而是看到他的深層需要,。可能是第一次有人讓他們感到：你愛某件事,，是有很正當(dāng)?shù)脑虻?，我愿意看到你的需要，陪伴你去回?yīng)這些需要,。

習(xí)慣了被說 yes 的孩子,，才會更多地看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，才會有嘗試學(xué)習(xí)的信心,。

不少同學(xué)對數(shù)學(xué),、英語、語文學(xué)習(xí)百般抗拒，即使來到課堂也什么都不做,。有一個孩子,，最初特別反感上課，故意在英語課上“口吐芬芳”,，似乎期待著老師批評 ta,。但老師只是平靜地說：你能來就說明有好奇心，有學(xué)習(xí)的愿望,，我會等著你哦,。過了好幾個月，ta 開始非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語和數(shù)學(xué),，每天都問：“今天上什么課,？”“現(xiàn)在是不上課就無聊！”這個孩子在一個季度內(nèi),，完成了公立學(xué)校將近一學(xué)期的數(shù)學(xué)進(jìn)度,。他還到處跟別人安利，說“你只要有這樣的環(huán)境,，遲早有一天會想學(xué)習(xí)的,！”

▲ 聊天截圖 — 向別人安利學(xué)社。

說 yes,，不是只能在課堂上,。有的同學(xué)說“我就是找不到我的長處”，老師們就積極創(chuàng)造機(jī)會幫 ta 看到,。比如,，外向、能言善道的同學(xué),，就邀請 ta 接待新同學(xué),；有藝術(shù)天分的同學(xué)，就請他們幫學(xué)社設(shè)計周邊產(chǎn)品,；愛看書的,，即使看的是成人覺得沒什么營養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)小說，也邀請 ta 給我們分享,；愛唱歌的同學(xué),，就創(chuàng)造學(xué)社 KTV，讓 ta 的歌聲被更多人聽到,。

現(xiàn)在老師們養(yǎng)成了一個習(xí)慣,，每一次對話/活動/課堂之后，都會把看到孩子們的亮點(diǎn)以及證據(jù)都發(fā)給他們（沒有證據(jù)孩子們就不相信）,。這并不是老師的無原則溺愛,，而是抱著發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的心態(tài)，真的能看到孩子們身上無數(shù)的閃光點(diǎn)。久而久之,，孩子們在一件事上獲得的肯定就會“溢出”,，讓他們在更多事情上有自信，愿意嘗試,。

這些,，都是 yes（肯定和接納）的力量。

▲ 入社儀式 - 我們接住你啦,！

常常有家長和我說,，“都知道要肯定和鼓勵，可是面對我家那孩子就好難,。我一見他就著急上火,，根本沒法兒好好說話，怎么辦,？,！”

我們先來看看，在家里和父母吵到不可開交的孩子們,，內(nèi)心到底是怎么想的,？

有一次，我的一位同事分享了一個小故事,，她的 5 歲女兒會在她開會時跑進(jìn)來說：“媽媽,，你現(xiàn)在必須陪我玩，要不我就不要你了,！”

一位平時最毒舌、和家長吵架最兇的同學(xué)說：“老師,，你有沒有想過,，你女兒是怕你拋棄她，所以她要先拋棄你,？”

那一刻,，我覺得聽到了 ta 藏在心里的話。

同學(xué)們互相開玩笑,，最煩父母說哪句話,？他們最終提名的是：“我為你付出這么多，你能不能孝順點(diǎn),？”他們最討厭父母說這句話背后的潛在指責(zé)：你這個自私的壞孩子,，你辜負(fù)了我們的付出和期待。

• 小 A 和爸爸吵架特別激烈,，但 ta 會自責(zé)地說：和爸爸吵架可能我就是沒良心吧,。

• 小 B 總是和媽媽為了零花錢爭吵，但 ta 說：和父母吵架不就是想讓他們對我好一點(diǎn)，溫柔一點(diǎn)?，F(xiàn)在精神上的我都不求了,，求不到的。所以我現(xiàn)在只要錢,。
• 小 C 和家長吵架總是吵不贏,，ta 說：我想到了一個必勝的金句 — 我已經(jīng)得了新冠肺炎了，你別說了,。

其實藏在唇槍舌劍背后的,，是同學(xué)們的渴望：爸爸媽媽，能不能不要一直否定我,，而是肯定我一次,？

您能先對孩子說 yes 嗎？您是否相信：每個孩子其實想要的和父母都是一樣的,，他們想要獨(dú)立,，想要挑戰(zhàn)，想要上進(jìn),，想要學(xué)到新的東西,。他們現(xiàn)在還做不到，是因為他們需要感受到 yes,，需要真切地感受到有人深深地相信,，他們能夠做到這些。

我們學(xué)社有一個理念：沒有一個孩子是不能撬動的,，每個孩子都有一個賦能點(diǎn),。

有的孩子，習(xí)慣了失敗,，需要的是一次有人陪伴著堅持下來的經(jīng)歷（不管是打游戲還是上課）,；有的孩子，習(xí)慣了被拒絕,，需要的是真正感受到他人的善意,；有的孩子，習(xí)慣了學(xué)習(xí)就是痛苦,，需要的是快樂的學(xué)習(xí)體驗,；有的孩子，習(xí)慣了不被愛,，需要的是持續(xù)的關(guān)注和無條件的接納,。

我們做的，就是看到孩子身上哪怕最微小的閃光點(diǎn),，持續(xù)地說 yes,，變成撬動 ta 成長的支點(diǎn),。

這其實是很不容易的。我們自己做不到對孩子說 yes,，往往是因為我們自己也經(jīng)常被人說 no,。

我們學(xué)社有一個家長讀書會，有一次活動,，我問爸爸媽媽們,，你生命中有沒有一個人，對你是完全接納的,？

所有人的回答都是,，沒有。

從這簡單兩個字背后,，我感到了很多的沮喪和沉重,。父母們，不也需要支持,，需要看到希望嗎,？

我們學(xué)社之所以創(chuàng)立，就是為了支持更多這樣的家庭,，這樣的孩子和父母,，幫助他們打破互相說 no 的怪圈，看到孩子的潛力,，實現(xiàn)孩子的潛力,。

我們是一支既覆蓋海內(nèi)外名校背景，也涵蓋教育界多元領(lǐng)域的團(tuán)隊,，建立一年多以來,，已經(jīng)接觸了上百個家庭，幫助了數(shù)十名來自全國的學(xué)生,。

他們有的有厭學(xué)情緒,、對學(xué)習(xí)有心理障礙、也有的是學(xué)習(xí)困難,，多科不及格,。他們都陷入了“習(xí)得性無助”,，雖然對自己的狀態(tài)非常不滿,，但卻覺得自己什么也做不了。

前幾天我上語文課,，有個同學(xué)講了這么個故事：“有一個小怪物,，長得丑丑的。它一直在尋找幸運(yùn)的四葉草,，讓它變漂亮,。但它找啊找啊,，都只能找到一些普通的三葉草，讓它越來越來沮喪,。直到有一天,，它發(fā)現(xiàn)這樣不斷尋找的自己就很漂亮，它喜歡上了現(xiàn)在的自己,，再也不需要四葉草了,！”

這就是學(xué)社學(xué)生的寫照：從不相信自己、等待拯救,，成長為接納自己,、喜歡自己、為自己負(fù)責(zé),。

你的家庭,，或者你認(rèn)識的家庭，需要得到這樣的支持嗎,？歡迎介紹/轉(zhuǎn)發(fā),，讓我們一起幫助更多的孩子發(fā)現(xiàn)自己的賦能點(diǎn)，重獲自信與內(nèi)驅(qū)力,。

一出學(xué)社位于北京,，面向全國招收 12-18 歲的學(xué)生。目前,，我們支持線上探社體驗,，也已經(jīng)有了疫情期間“線上入社”的學(xué)生，同時對于不能全日制入學(xué)的孩子,，開放少量線上課程參與機(jī)會,。