|
我們都知道，每個孩子的發(fā)展都有自己的節(jié)奏,，有些娃1歲多開口說話了,，有些娃到了2歲多還不怎么開口,。有些娃四歲加減就很溜了，有些娃到了大班10以內扳著手指算都是巨慢的,！ “只是暫時的,，后面會追上來?！钡览泶蠹叶级?，但當下如果自己孩子有哪項能力是落后于同齡人的，擱自己身上難免會著急,。 只能靜待開花嗎,？ 需要給孩子留出時間是不假，但并不是什么都做不了,、不用做,。 
我的朋友向向，家里兩個娃,，大寶從小機靈點子多,、學習能力也不賴，但二寶弟弟則一直是慢吞吞的,，語言和認知,，發(fā)展得超級緩慢。2歲都過了,，弟弟還只能吐單個字…… 不過卻沒想,，就在最近，慢一拍的弟弟突然開竅了,，就跟打開了任督二脈一樣,，語言表達迅速上了一臺階，向向終于大舒一口氣,！但和她因此聊起之前對二寶的引導和陪伴,，你會發(fā)現她在引導和陪伴是極其用心和有方法的。不同的孩子學習的方式都是不一樣的,，她如何摸索到了匹配二寶的最佳學習路徑,，并且將此堅持不懈地推進下去，我把她的做法分享給大家,，大家有啥要交流的,，歡迎文末留言哈～
文：向向
我家二寶弟弟的語言發(fā)展真的是慢，以至于我這個淡定媽也忍不住了,。尤其是他2周歲生日剛過那一陣,，見他還不怎么說話，我一度琢磨著要帶他去兒童行為發(fā)展科，讓醫(yī)生評估一下“是否需要專業(yè)的干預”,。幾乎所有的專家都說,，孩子說話的前提一定是要聽得多，聽多了自然就說得好了,。但在我家二寶身上完全沒用,，平時家里完全不缺人跟他聊天，但他開口說話這事兒就是遲遲沒長進,。直到前陣子,，一段帶娃認字的經歷給了我啟發(fā)，要找匹配娃的學習風格和路徑,，可以幫著他迅速補上短板：從上個月開始,，每天二寶弟弟下樓遛彎時，都會對小區(qū)樓下一段路面上用白油漆印的幾個字特別感興趣,，經常是看過去看過來,，遲遲不肯走。
之前,，我從沒想過要教一個連話都不太會講的孩子先去認字,。但見他又這么有興趣地盯著地面，我就隨口念了出來,，告訴他是什么字,，并且圍繞每個字，稍微展開解釋了一下,，卻沒想他樂了老半天,！比如說到圖中這個“福”字，我就說,，“幸福的福,，寶寶吃冰激凌，很幸福,！”二寶雖然不怎么會說,，但是語言理解力是沒有問題的，他聽我這么造句,，就樂了,，一直笑嘻嘻地跟著重復念“冰激凌”，但我沒有認為他會記住,。后來回到家,，正巧看到大寶正在看《福爾摩斯》，就想著看看二寶會不會認得“?！?，我特意把《福爾摩斯》這本書放在了顯眼的位置,。哈哈,，沒想很快就被二寶發(fā)現了,，他很激動地把書捧到我面前，興奮地指著書名中的“?！弊?。有了“福”這個字的成功經驗,，我突然意識到,，就是OK媽之前提到過的，每個人的學習風格是不一樣的,，有視覺型,、聽覺型、動覺型,，弟弟顯然是視覺型傾向的學習風格,，弟弟雖然在聽說方面的掌握、尤其是言語上的輸出是比較滯后的,，但這并不代表和文字相關的他都弱,，他在認字方面的能力可能遠遠強于其他同齡的孩子。所以我們是完全可以嘗試挖掘孩子擅長的學習風格,，以此幫他們去打破一些學習壁壘,。我也趁這個機會幫他把后面三個字也給認了，緊接著,，又教了他前面的“大偵探”三個字,。就這樣，一直習慣吐單個字的弟弟,，那天竟順溜溜地念出了7個字的短語：“大偵探福爾摩斯”,。與此同時，我發(fā)現描述性語言對孩子的重要性,，就像弟弟盡管是個喜歡看字的娃,，我在跟他講字的時候不會只是讀這個字，我會給他拓展開去,，讓他理解這個字在某種語境下的意思,。于是我決定強化弟弟的視覺認知，在他感興趣的前提下,，多認字,，通過認字帶出“情境邏輯和歸類關聯”，豐富詞匯儲備,，反向刺激他的口頭表達,。就比如說,，有一次恰巧看見他對著電視畫面上的草莓做抓起來假吃的表演，我就在旁邊開啟了“碎碎念”：“哇,！紅紅的草莓,！草莓是很好吃的漿果！藍莓,、楊梅,、樹莓、桑椹,，都是好吃的漿果,！”
這些水果他都吃過，屬于認知經驗范疇之內的事物,，這么串著講幾次,，他漸漸也就明白了，這些東西是一個大類,，都是很好吃的漿果,。同樣的，我在廚房做飯,、他在一邊搗亂時,，我也會抓住時機向他展現眼前的東西，說出這些東西背后的關聯和邏輯：,，“菜刀是鋼做的,，水果刀、鍋鏟,、打蛋器,，也都是鋼做的?！?/span>或是這樣說,，“綠綠的四季豆，綠綠的青菜,，還有綠綠的青椒,，這些菜都是綠色的！”日常事物在聊天中一點點被歸類和串聯起來,， 就這樣,，只是一個月的功夫，弟弟增加的詞匯量遠超之前半年的積累,，更重要的是,，他主動表達的意愿強多了，現在即便是尋尋常常洗個澡,，他也會一邊洗一邊自言自語：“媽媽放的水……很多水……寶寶要澆水啦,?！?/span>所以，即便是和孩子日常聊天,，如果有充分的情境邏輯意識和歸類意識,，對娃的記憶理解和詞匯量快速擴容是很有幫助的！其實不僅僅是語言表達本身,，我和娃這樣的聊天模式,，也引發(fā)了他在其他方面的學習力,，對各種認知（知識）也有了觸類旁通的學習能力,，這是我之前更沒有預知到的。五一假期,，我整理姐姐小時候的玩具時,，在旁邊玩的弟弟一眼看上了那一筐磁力積木，連筐帶積木都給擼走了,。等我發(fā)現時,，他早已經把磁力積木配套的數字卡塊全都給摳了下來，數字卡塊是可以從磁力積木中取出來的,，類似下面這樣子↓ 而且最終還給數學卡塊排了個隊：所有的數字塊從小到大排成一個橫隊,，同一個數字有重復的卡塊，就排成一縱隊,。一些不知如何是好的數學符號,，他也充分表達了自己的認知和想法，把“等于”的符號調了個頭當作11,，“減法”的符號也給調了個頭當作是1,。按他排列的樣子我給還原如下↓ 
其他他不認識的“加法”、“除法”,、“乘法”符號和形狀卡塊,，他就直接丟在了一邊。對于他的排序和歸納意識,，我自然是要夸的,。不過這并沒有完，我指著旁邊被他無視的符號卡塊說：“這個正方形,，寶貝是不是不認識呀,？”他果然搖頭，然后若有所思地念了念：“正方形,?！?/span>“對呀，這是正方形呀,！”為了強化這個點,，我翻出家里一套七巧板拿給他：“這里也有正方形,，還有很多形狀呢，這是三角形……它們都是形狀,！”
很快,，弟弟的關注點從“數字卡塊”轉移到了“形狀卡塊”。他擺弄了一會兒,，拿起一塊三角形,，一臉期待地看著我。我立馬告訴他：“這是三角形,，紅色的三角形,，像小山的三角形，比綠色藍色更大的那個三角形……”但并不想簡單跟他說這是“三角形”,。很快,，弟弟就全部了解了，后來在家里,，看著椅子靠背上鏤空的三角形小洞,，他也會脫口而出“三角形”。我也是回頭看才意識到,，正是用在啟發(fā)他說話上的那一套語言表述體體系,，引發(fā)了一系列的連鎖反應，幫助他打通了從數字到圖形認知的學習鏈,。養(yǎng)育孩子挺有意思,，很多時候，一開始我們或許是出于本能,，又或者是偶然發(fā)現,，但在行進的過程中慢慢琢磨，會悟出一些東西,，繼而發(fā)現是可以運用延展到育兒的其他方面的,，萬事相通，一通百通,。這或許也是我們要在未來持續(xù)不斷教給孩子的～因為經常推送時間比較晚,，很多媽媽說早上一起床就被各種公號的推送給淹沒了，經常找不到我的文章,。真的不想和大家走散,，還請親們把我的公號設為星標，這樣我的公號就會置頂在你的閱讀列表中啦,。
|
