我家孩子英語(yǔ)成績(jī)一直平平，我后來(lái)仔細(xì)觀察了一下孩子的學(xué)習(xí)方法,，才發(fā)現(xiàn)孩子是學(xué)習(xí)方法太死板了,。

就拿背單詞來(lái)說(shuō)，孩子一定要從單詞的A背到Z,，每次背到一半就背不下去了,，背誦的時(shí)候就是一直抄寫(xiě)、一直讀出來(lái)意思,，非常的枯燥,，所以孩子后面也失去了學(xué)習(xí)的興趣。

我問(wèn)孩子,，為什么這樣子做，孩子說(shuō),，老師就說(shuō)一定要背單詞,，單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以他就一定要“背”下來(lái),。

我和孩子溝通了之后,，讓他了解到，“背”其實(shí)是記憶的意思,，想要背單詞可以用更好更有趣的方式來(lái)達(dá)到目的,。于是后來(lái)讓他用了一個(gè)手機(jī)app背單詞，一天只要10分鐘,。

就能夠?qū)W會(huì)好十幾來(lái)個(gè)必背單詞,，而且app上面會(huì)用圖片和挑戰(zhàn)的方式,，讓整個(gè)環(huán)節(jié)更加輕松有趣，也讓孩子漸漸對(duì)了英語(yǔ)有了學(xué)習(xí)興趣,，后來(lái)甚至還參加了英語(yǔ)朗讀大賽呢,。

說(shuō)來(lái)講去，這種不會(huì)變通的“定式思維”還真的讓孩子的學(xué)習(xí)走了不少?gòu)澛纺?。定式思維指的是,，人們用某種固定的思維模式去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。而除了孩子可能本身就性格比較“倔強(qiáng)”,，或者很“軸”之外,，還有很多客觀因素會(huì)影響孩子定時(shí)思維的形成。

1. 相信權(quán)威：我們從小都培養(yǎng)孩子要“尊師重道”,，相信老師說(shuō)的話,。孩子這種對(duì)于老師和家長(zhǎng)等長(zhǎng)輩的佩服和聽(tīng)信，除了風(fēng)氣和傳統(tǒng)禮教的原因之外,，也因?yàn)楹⒆幼约号袛嗄芰酮?dú)立思考能力發(fā)展的不完善,。

所以孩子會(huì)把老師當(dāng)做是上帝，說(shuō)什么都不敢違背,。曾聽(tīng)過(guò)這樣一則故事”父母兩外出了,，家里只有姐弟兩個(gè)人，很不幸的是,，剛好著火了,，火勢(shì)很兇猛，門口已經(jīng)出不去了,。

所以弟弟就跟姐姐說(shuō),，我們爬窗戶出去，才能逃生,，姐姐回了弟弟一句”老師說(shuō),，不能爬窗戶，一不小心,，就會(huì)丟了性命',。

所以該姐姐不贊同弟弟的提議，便待在房子里想其他的辦法,，但弟弟還是堅(jiān)信自己的辦法,，所以該弟弟從窗戶爬了出來(lái)，贏得了生機(jī),，而該姐姐因?yàn)楣虉?zhí)不懂得變通,，最終是命喪黃泉。例子很極端,，但是確實(shí)也道出了過(guò)度盲從權(quán)威導(dǎo)致思維僵化的慘痛后果,。

2. 見(jiàn)識(shí)狹隘,，思維局限：孩子還小，見(jiàn)過(guò)的世面和成人相比少之甚少,，那么他們能夠認(rèn)識(shí)到事情的不同可能性就會(huì)更少,，所以我們有時(shí)候會(huì)覺(jué)得孩子“死腦筋”可能就是這個(gè)原因。

例如,，孩子寫(xiě)英語(yǔ)作文只會(huì)按照“是什么,，為什么，怎么做“的方法寫(xiě),，所以每次都寫(xiě)的平淡無(wú)奇,，那是因?yàn)樗麄儾恢肋€可以用上“對(duì)比”“設(shè)置懸念”“前后鋪墊”的方法來(lái)組織文章，這就是因?yàn)樗麄兯枷胩窒?，?duì)其他可能性的認(rèn)知太少了,，以至于做的決定也非常的循規(guī)蹈矩。

轉(zhuǎn)向思維引向更多彩的人生選擇

和定向思維相反的就是“轉(zhuǎn)向思維”,，指的就是變通和看情況而改變的思考方式,。對(duì)于孩子而言，轉(zhuǎn)向思維有很多的好處,。

1. 帶給孩子更多選擇和人生可能性,。

都說(shuō)常言說(shuō):“三歲看大,七歲看老，變通和轉(zhuǎn)變對(duì)孩子而言尤為關(guān)鍵,。如果孩子在某些方面確實(shí)沒(méi)有建樹(shù),，不如開(kāi)拓新的機(jī)會(huì)，珍惜孩子寶貴的時(shí)間和精力,。

假使當(dāng)時(shí)魯迅在年輕的時(shí)候就在發(fā)掘自己在醫(yī)學(xué)上的資質(zhì)是無(wú)可救藥之后,，卻沒(méi)有棄醫(yī)從文，那怎么會(huì)有一篇篇針砭時(shí)弊的深刻文章,。

又怎么會(huì)有《藤野先生》,、《吶喊》等巨作的產(chǎn)生？能夠了解自己的能力和客觀情況,，適時(shí)作出取舍,，并非“半途而廢“，而是一種對(duì)資源和才能的更有效的分配,，是人生的大智慧。

1. 降低機(jī)會(huì)成本,，更好地達(dá)成目的,。

”機(jī)會(huì)成本”一詞指的就是我們?cè)谌f(wàn)千選擇中，做選擇時(shí)所付出的代價(jià),，往往被認(rèn)為是我們沒(méi)做出選的選項(xiàng)中價(jià)值最高的一個(gè),。

也就是說(shuō),，假如孩子在畫(huà)畫(huà)和游泳中都表現(xiàn)出了一定的天賦，而其他的興趣特長(zhǎng)表現(xiàn)平平,，但是由于課外實(shí)踐有限,，只能認(rèn)真培養(yǎng)一個(gè)興趣，如果最后選擇了在畫(huà)畫(huà)的興趣中有更加深入的發(fā)展,，那么機(jī)會(huì)成本就是孩子的游泳天賦,。

對(duì)于任何人而言，時(shí)間和精力都是寶貴的,，也是我們做事情時(shí)消耗最主要的成本,。都說(shuō)，35碼的鞋子永遠(yuǎn)是合不了37碼的腳的,，有些事情不是靠努力就能夠成功的,。

所以如果我們能夠適時(shí)變通，放棄那些不適合孩子的,，而更加投入成本在那些孩子更有天賦的事情上面,，會(huì)更好的降低機(jī)會(huì)成本，讓孩子學(xué)有所長(zhǎng),。

家長(zhǎng)要如何培養(yǎng)孩子的轉(zhuǎn)向思維,？

其實(shí)，“船到橋頭自然直”是一種對(duì)于自我決定權(quán)的放棄和對(duì)逆境的妥協(xié),，會(huì)遏制孩子的自由創(chuàng)造力的培養(yǎng),，對(duì)孩子有很多負(fù)面的影響。那,，我們家長(zhǎng)要怎么做才能讓孩子學(xué)會(huì)變通和靈活呢,？

1. 以身作則，給孩子正確的榜樣示范,。

特別是在和孩子有切身利益的事情上,，家長(zhǎng)在做抉擇的時(shí)候就要體現(xiàn)出靈活應(yīng)變的思考。

例如有的家長(zhǎng)一心想要讓孩子讀好數(shù)學(xué),， 覺(jué)得孩子數(shù)學(xué)思維好了,， 邏輯思維能力也可以有所提高，這樣的話“腦子更聰明”,，但是如果孩子天生就是一個(gè)對(duì)于圖像,、文字更敏感，而對(duì)于數(shù)字等抽象概念一竅不通,。

這種時(shí)候家長(zhǎng)逼孩子去讀奧數(shù)班就不太可取了,，可能就是種無(wú)意義的堅(jiān)持，反而可能會(huì)“一條路走到黑”,。這種時(shí)候家長(zhǎng)不如順?biāo)旌⒆拥奶煨?，培養(yǎng)孩子繪畫(huà)或者文字天賦,，可能會(huì)更有成就和效果，更好的引導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,。

2. 培養(yǎng)孩子的主見(jiàn)和自我決定的能力,。

想要孩子的靈活變通能力提高，孩子應(yīng)該先具備基礎(chǔ)的判斷能力,，能夠知道自己的水平和長(zhǎng)短板,，同時(shí)也要了解客觀情況下有什么可以選擇的，這樣才能更好的做出判斷和轉(zhuǎn)變,。

這就要求家長(zhǎng)積極培養(yǎng)孩子的觀察能力和自我感受力,。家長(zhǎng)可以用提問(wèn)時(shí)的方法，讓孩子去思考自己的狀態(tài)和表現(xiàn),，尤其是學(xué)習(xí)到了一定的階段的時(shí)候,。

例如，興趣班上了半年了,，老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子,，還建議家長(zhǎng)直接讓孩子從基礎(chǔ)班轉(zhuǎn)到進(jìn)階班，那么家長(zhǎng)可以和孩子溝通,，告訴他們老師的反饋以及兩個(gè)班級(jí)的難度差別,，同時(shí)問(wèn)孩子自己是否有把握，最后把決定權(quán)交給孩子,，讓孩子自己下主意,。

3. 拒絕盲從，做到“吾愛(ài)吾師,，吾更愛(ài)真理”,。

我們應(yīng)該教會(huì)孩子有自己的思想和選擇，而不應(yīng)該對(duì)于權(quán)威的話“照單全收”,。

上海的一位青年教師張穎就曾經(jīng)分享過(guò)說(shuō),，10年前當(dāng)老師特別有成就感，說(shuō)的話就像“圣旨”一樣,，老師“說(shuō)一”學(xué)生就“不二”,。

但是現(xiàn)在，如果要留孩子課后寫(xiě)作業(yè),，家長(zhǎng)還不樂(lè)意了,，有一對(duì)海歸家長(zhǎng)就反對(duì)說(shuō)，孩子的課后時(shí)間應(yīng)該被自由支配,。這么做給了孩子更多自由選擇,，也讓孩子知道了要對(duì)自己的時(shí)間負(fù)責(zé)，更有主人公意識(shí),。

3. 給孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),，讓孩子知道生活的更多可能性。

家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)讓孩子去接觸不同的可能性,，讓孩子參加不一樣的啟蒙班,。比如，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的時(shí)候,，也可以讓孩子接觸下西班牙語(yǔ),；

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不妨讓孩子也了解下唐宋八大家,。而且在科技如此發(fā)達(dá)的當(dāng)下,，我們完全可以通過(guò)各種智能技術(shù)，帶領(lǐng)孩子用直播上一些體驗(yàn)課,，用VR看世界,，不出門也能體驗(yàn)多彩的人生。

孩子或許會(huì)不斷地試錯(cuò),，但也會(huì)在不斷的試錯(cuò)中找到自己“不喜歡的,、不擅長(zhǎng)的、不想要的”和自己“喜歡的,、擅長(zhǎng)的,、非常愿意做”的事情。

常言道,，“生命的意義不在于它的長(zhǎng)度,，而在于它的厚度”。我們應(yīng)該引領(lǐng)孩子利用轉(zhuǎn)向思維,，積極地讓孩子發(fā)揮主人公意識(shí),，更好的感受客觀的環(huán)境變化，去探索人生更多的可能性,，解鎖不一樣的成就,。

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