散文教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)中的一個重要組成部分，同時也是一個教學(xué)的難點,。

《語文課程標準》對閱讀教學(xué)提出的總目標是：“具有獨立的閱讀能力,，注重情感體驗，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界”,。為了加厚學(xué)生人文素養(yǎng)的底蘊，《課標》在義務(wù)教育“第四學(xué)段”中又提出了明確的要求：“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,?！庇纱丝磥恚囵B(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是文學(xué)作品教學(xué)的重點,。那么我們?nèi)绾谓虝W(xué)生鑒賞散文呢,？我覺得我們要在教學(xué)設(shè)計時注意引導(dǎo)學(xué)生做到以下兩點：

（一）把握立意

散文，或敘事,，或抒情,，或說理。它通過對某個人物某件事情的敘述,，對某種風(fēng)物的描繪,，來抒發(fā)某種感情，表達某種思想,，給人以強烈的感染和深刻的啟迪,，使之在思想上產(chǎn)生強烈的共鳴，或感情上激起激烈的震蕩,。有的思想比較集中,，情感比較明顯，有的則比較隱諱,，這就要抓住中心,、抓住立意,。

探索散文主題的途徑與方法也是多種多樣的，主要有：

1,、從作品的寫作背景探索主題,。

主題的表現(xiàn)不可能離開一定的寫作背景和作者的世界觀的制約，想辦法弄清作品是作者在怎樣的心境下寫出來的,，當(dāng)時的時代背景如何,，社會環(huán)境怎樣等，是我們探索散文主題的重要途徑,。例如朱自清的《荷塘月色》,，要想明白主題，必須了解寫作背景,，體會作者心情,。

2、從作品的“文眼”探索主題,。

文眼,，是指那些特別精煉警策的詞句，是作者精心安置的“慧眼”,，也即散文主題的凝聚點,。這點睛之筆，正是我們探索散文主題的直接途徑,。劉熙載在《文概》中說：“余謂眼乃神光所聚,，故有通體之眼，有數(shù)句之眼,，前前后后無不待眼光照映,。”所謂“神光”,，即散文的主題,；所謂“照映”，即指主題對散文的統(tǒng)攝作用,。如柳宗元《捕蛇者說》中的“苛政猛于虎”,，朱自清《綠》中的“我驚詫于梅雨潭的綠了”，杜牧《阿房宮賦》中的“后人哀之而不鑒之,，亦使后人而復(fù)哀后人也”……都是“神光”閃爍之處,，透過它即可以窺探文心的奧秘。

3,、從作品的重點段落探索主題,。

散文的主題，它固然得通過作品的每一個段落表現(xiàn)出來，但它絕非平均分布在各段里,；每個段落固然也都要為表現(xiàn)主題服務(wù),，但它們所擔(dān)負的具體任務(wù)并不完全相同?；蛟诿鑼懩硞€具體的部位,，或在敘述某個事件的過程，或在結(jié)構(gòu)上承上啟下以表明過渡等,?？梢哉f，一篇散文的大部分段落與主題的關(guān)系并不是直接的,，有的甚至完全是出于結(jié)構(gòu)上的考慮,，與主題全無關(guān)系。一篇散文的主題,，它常常是通過作品中的某一二個重點段落來表現(xiàn)的,，它好像是支撐一篇散文的“力點”，它是我們探索主題時千萬不能忽視的地方,。

4,、從作品的內(nèi)部聯(lián)系中探索主題。

大部分散文,，表面看來的確是“散”的,，但它的內(nèi)部卻極有分數(shù)。循章求旨,，在作品的內(nèi)部聯(lián)系中掌握行文的來龍去脈，分析主題,，這也是一個有效的辦法,。

5、從作品的總體傾向上探索主題,。

探索散文主題有個最為常見的毛病,，就是不從作品的全局著眼，不從全部題材的總傾向考慮,，而是孤立地從某一枝節(jié),、某一部分來歸納主題，這是必須要克服的,。與其他文學(xué)樣式比較,，散文表現(xiàn)主題并不是通過完整的情節(jié)，也不是集中通過某一兩個典型化的人物等,，而常常是通過一些事實的片段,、生動的場面、作者的感懷來表現(xiàn)的。所以,，從總體傾向上探索主題就顯得更為重要了,。

（二）體味情言

散文具有含蓄美，即“抒情從不明說,，全憑暗示”,，作者不能在作品中直接站出來說明自己的用意，而是盡量用形象來說話,，將深廣的思想內(nèi)容寓于具體的形象之中,，同時要留有余地，做到“有余不盡”“令人于言外可想”,，給讀者留下廣闊的聯(lián)想和想象空間,。因此，要真正享受到散文的含蓄美,，首先應(yīng)了解散文含蓄美的實現(xiàn)手段,。

　　含蓄不等于晦澀。不明說但仍要說,，不直露但仍要露,，只是作者把本意情感作了藝術(shù)化的處理，才形成含蓄美的,。作者將自己的本意情感進行藝術(shù)化處理的主要手法有：一是托物言志,、借物言志；二是寓情于景,，景之“神”便是作者的情,；三是虛實相生，借設(shè)想,、想象曲折表達好惡愛憎,；四是運用象征等多種修辭手法使真意婉轉(zhuǎn)而出。因此,，理解感受散文的含蓄美,，方法大致是：

1、從形象入手,，體物動情,。

散文中的“情”，常常是作品中組織人,、事,、物、景的重要線索,，它使作品的結(jié)構(gòu)顯得緊湊嚴密,、波瀾跌宕,。散文抒情的方式也很靈活，或是托物寓情,，或是借景抒情,，或是直抒胸臆，或是將感情深藏在字里行間,?？梢哉f，一篇優(yōu)秀散文意境包括情和景（事,、物）兩種因素,，其中情是主要的，景只是手段,，寫景是為了抒情明理,。若離開了情，景就失去了生命力,。因此,，我們在鑒賞散文時要探索散文意境美，可以從即景,、披事,、體物入手，從而悟情,、入情,、察情、明情,，去感受作者的思想感情,，進而欣賞作品的內(nèi)容之美，境界之高,，情致之雅,，理趣之妙。

2,、從技法入手，領(lǐng)略意境,。

含蓄之美是一種“意在筆先,，神余言外”的意境，也是一種“若隱若現(xiàn),，欲露不露”的效果,。這“若現(xiàn)”“欲露”的真面目往往是作者運用“特技”之所在，象征,、比喻,、擬人、雙關(guān)、反問,、夸張,、反復(fù)等，對特定語境中的語句的深層含義起強化作用,，能幫助我們深刻品味意境那豐富深遠的內(nèi)涵,，獲得美感享受。

3,、反復(fù)朗讀,，咬文嚼字。

體味散文的語言美可以從兩方面入手,。

首先可以朗讀,，散文課文語言優(yōu)美動聽，讀起來像詩歌一樣朗朗上口,，抑揚頓挫,，給人以音樂美。教學(xué)時我們以朗讀為主,，以讀代講,。所以朗讀指導(dǎo)是教師教好散文體裁課文的一項基本功。因此,，在備課時,，教師首先要備朗讀，至少讀三四遍,，對于散文的朗讀要求是：要讀出意境,。就是要讀出情意，讀出畫面,。很重要的點是教師在讀時也要學(xué)會邊讀邊想象,。比如讀到“我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開,?！痹谧x時，教師就要懷著一份寧靜淡遠又不失希望的心情以舒緩,、輕柔的語氣朗讀,，并在腦中出現(xiàn)畫面：在冬天的寧靜的早晨，一輪紅日從東方天空的紅霞中徐徐升起,，柔和的陽光穿過迷茫的晨霧,，給人以無限的溫暖。

其次欣賞語言,，一般應(yīng)從以下幾個方面進行,。

（1）通過聯(lián)想和想像領(lǐng)悟語言的表達效果,。比如朱自清的《綠》中有一段文字：

這平鋪著、厚積著的綠,，著實可愛,。她松松的皺纈著，像少婦拖著裙幅,；她滑滑的明亮著,，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟,，那樣嫩,；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉,，只清清的一色——但你卻看不透她,！

這段描寫文字優(yōu)美，作者運用聯(lián)想和想像,，讀者也只有通過聯(lián)想和想像再現(xiàn)那難以言喻的梅雨潭的奇異的美——綠,，調(diào)動起個人的生活經(jīng)驗來感受梅雨潭的“立體感”形象，才能體會作者那濃濃的喜悅之情,。

（2）認真推敲作品中的遣詞造句,。任何好的作品，從表達角度來說,，作者只有在遣詞用句上下一番工夫,，選用鮮明、生動,、具體可感的形象性詞語,，才能完美地表情達意；從閱讀角度來說,，讀者只有認真品味這些詞語,，才能更好地領(lǐng)會文章的內(nèi)容和語言，才能有助于閱讀能力的提高,。對語言文字敏銳的感受主要體現(xiàn)在透徹地了解精妙的語言所表達的作家思想情感的意義和情味,，也就是認真揣摩品味作者為什么要這樣用語，這樣的語言能夠表達作者什么樣的情感,，這樣的語言同文意有什么關(guān)系,。如朱自清的《綠》中開頭那句話：“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了,。”細心品味這里的“驚詫”,，除了字典上的意義“驚奇,、詫異”之外,，還有深深的情味，作者用它襯托了梅雨潭無比的奇異之美,，表達了作者對它的贊美和喜愛,，抒發(fā)了作者濃郁的喜悅之情。

（3）悉心培養(yǎng)對散文作品的審美情趣,。散文的語言對人物,、事物、景物的描寫上常常造成一種意境,，在總體形象上給人以美感,，為讀者描繪出一種情景交融的畫面，給人以強烈的詩情畫意之感,。如《春》,，全文描繪了“春草圖”、“春花圖”,、“春雨圖”,、“迎春圖”等畫面，作者以詩的筆觸描繪春天,，贊美春天,。這樣，讀者必須抓住語言中具有美感的因素進行開掘,，在開掘中深入體味,，也就是要對語言文字有敏銳的感受。這種敏感來自于自身的經(jīng)驗和透徹的體會,。比如,，作者寫花色鮮艷，不直接說出紅的桃花,、粉的杏花,、白的梨花，而用“火”,、“霞”,、“雪”來比喻，充分調(diào)動讀者的想像力,，那火焰的熾烈濃郁,，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈,，同時映入讀者的腦際,，給人以生活實感。當(dāng)然,，語感要通過閱讀不斷地培養(yǎng),。有了這語感,，“才可以通過文字的橋梁與作者的心情相契合”，才能培養(yǎng)自己的審美情趣,，提高對散文作品的鑒賞能力,。

散文是極其富于個性化的文章，也是極其富于內(nèi)涵的文章,，要想把散文教好,，教師必須明確教學(xué)的方向，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié),。只有這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)會理解散文,、鑒賞散文。