為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,，加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育,，2020年3月20日，中共中央,、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）,。

新時代加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育勢在必行，大學(xué)勞動教育應(yīng)如何開展,？

圍繞這一話題,，麥可思研究有幸邀請到曾任北京大學(xué)教務(wù)部副部長、北京大學(xué)元培學(xué)院副院長,、現(xiàn)為北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所研究員的盧曉東教授,，請他與我們談?wù)劥髮W(xué)應(yīng)如何幫學(xué)生補(bǔ)好“勞動課”。

勞動教育需體現(xiàn)時代特征

“這次印發(fā)的《意見》對勞動教育的必要性有了特別強(qiáng)調(diào),?！闭劦綄Υ髮W(xué)生進(jìn)行勞動教育的意義時，盧曉東教授表示,，“在新時代,，對勞動教育的再次強(qiáng)調(diào)非常重要?！兑庖姟分刑岬健鐣髁x建設(shè)者和接班人’,，‘社會主義建設(shè)者’這一概念中的‘建設(shè)’二字本身就含有勞動的意思?？偸窃谔摂M世界生活,、活動的兒童和青年,，未來不太可能成為建設(shè)者?！鐣髁x接班人’的內(nèi)涵也十分豐富,。例如，實(shí)事求是是我們黨的思想路線,，是全面改革開放的思想理論基礎(chǔ),。不參與勞動的兒童和青年，如何有機(jī)會面對‘實(shí)事’進(jìn)而能夠?qū)嵤虑笫悄?？勞動教育是鮮明的時代需求,。近年來，在一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果,、不想勞動,、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨(dú)特育人價值被忽視,，勞動教育被淡化和弱化,。這一點(diǎn)成為當(dāng)前教育中一個突出問題，亟待扭轉(zhuǎn),。我們國家有長期的教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的傳統(tǒng),，在新時代如何繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，同時結(jié)合新時代特色予以發(fā)揚(yáng),，已成為大中小學(xué)需面對的重要命題,。”

據(jù)盧曉東教授介紹,，現(xiàn)在很多大學(xué)已開始認(rèn)真學(xué)習(xí)《意見》,，積極研究勞動教育在本校課程體系和教學(xué)計(jì)劃中如何落實(shí)。勞動教育不會過時,，還要與時俱進(jìn),。“目前的一大難點(diǎn)是有些大學(xué)依舊比較傳統(tǒng)地認(rèn)為勞動教育就是以簡單的體力勞動為主,，譬如清掃衛(wèi)生,、幫廚等活動,，難以體現(xiàn)新時代特征,。”他認(rèn)為,，這次《意見》所提出的“體現(xiàn)時代特征”的勞動教育基本原則,，對于大學(xué)開展勞動教育具有特別針對性，“創(chuàng)造性勞動”是大學(xué)勞動教育有別于基礎(chǔ)教育階段勞動教育的核心特征,。這一基本原則的內(nèi)涵是“適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革,，針對勞動新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會服務(wù)新變化。深化產(chǎn)教融合,，改進(jìn)勞動教育方式,。強(qiáng)化誠實(shí)合法勞動意識，培養(yǎng)科學(xué)精神,，提高創(chuàng)造性勞動能力”,。

“對于新時代的勞動教育，期待各高校能夠在準(zhǔn)確把握《意見》要求的基礎(chǔ)上,，結(jié)合地域特點(diǎn),、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng),，有自己獨(dú)特的理解,，把勞動教育的精神和要求創(chuàng)造性地落在實(shí)處，發(fā)揮勞動教育獨(dú)特的育人價值,?！北R曉東教授表示。

勞動教育課程如何開設(shè),？

《意見》提出,，“普通高等學(xué)校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學(xué)時,。除勞動教育必修課程外,，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn),，有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容,。”

新時代大學(xué)勞動教育課程應(yīng)如何設(shè)置,？盧曉東教授認(rèn)為,，《意見》對歷史上教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的傳統(tǒng)進(jìn)行了認(rèn)真梳理，在對以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)認(rèn)真把握的基礎(chǔ)上,，對勞動教育提出了新的類型劃分——以日常生活勞動,、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育，生產(chǎn)勞動成為勞動教育的一種,。盧曉東教授指出,，中小學(xué)以日常生活勞動、少量志愿性服務(wù)勞動為主要內(nèi)容開展,，需與家庭日常勞動,、校園日常維護(hù)勞動結(jié)合在一起。對于大學(xué)來說,，日常生活勞動只是一種“補(bǔ)課”性質(zhì)的勞動教育,，生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動是大學(xué)勞動教育的主要方面,，認(rèn)識性/創(chuàng)造性勞動是大學(xué)勞動教育的核心特征。

對于大學(xué)勞動教育課程的設(shè)置,，盧曉東教授談到了其與中國勞動關(guān)系學(xué)院副研究員曲霞聯(lián)合進(jìn)行的研究,。他們按照顯性課程和隱性課程兩元劃分，同時考慮學(xué)校,、社會和家庭三種場域,，搭建了一個大學(xué)勞動教育課程框架。顯性課程中的勞動教育主要有兩種形式,，即專門設(shè)課與融合課程相結(jié)合,，具體可劃分為三類：

第一類，是在教學(xué)計(jì)劃中素質(zhì)教育選修課,、任意選修課中專門開設(shè)勞動教育課程,，這類課程包括勞動教育通論課、勞動專題講座等,，其本質(zhì)是有關(guān)勞動的理論課程,，課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施過程中都少有上手環(huán)節(jié)，因而并非完全的勞動教育課程,。

第二類,，是動手的勞動教育相關(guān)實(shí)踐課程，包括探究式,、項(xiàng)目化,、綜合性和創(chuàng)新性勞動實(shí)踐活動，也包括繪畫,、雕塑,、舞蹈,、戲劇等創(chuàng)作特色鮮明的藝術(shù)課程,。在這類動手操作和動腦思考相結(jié)合的課程中，專業(yè)教學(xué)中要有機(jī)融入立德樹人和勞動教育的內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)勞動教育總目標(biāo),。

第三類,，是高校基于學(xué)科,、專業(yè)特點(diǎn),，將勞動教育融入、滲透到專業(yè)教育,、思想政治教育,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,、職業(yè)生涯教育及就業(yè)指導(dǎo)等教育教學(xué)活動中,，課程呈現(xiàn)為融合課程,。例如人文、社科類專業(yè)可以推廣服務(wù)性學(xué)習(xí),，發(fā)揮志愿服務(wù)等勞動實(shí)踐活動的育人價值,；理工類專業(yè)可以結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí),、科技競賽等,，建構(gòu)動腦思考與動手操作有機(jī)結(jié)合的專業(yè)教育體系，全面提高學(xué)生專業(yè)勞動能力與素養(yǎng),，強(qiáng)化敬業(yè),、誠信、創(chuàng)新,、奮斗,、合作、奉獻(xiàn)等新時代勞動精神,。

隱性課程中勞動教育的體現(xiàn)形式也可劃分為三類：

第一類,，校園內(nèi)勞動教育實(shí)踐，包括以體力為主的勞動,，例如宿舍,、食堂、教室和校園衛(wèi)生維護(hù),、綠化,、安保；體力和腦力相結(jié)合的勞動,，例如各類助研,、助教和助管；校園內(nèi)公益勞動（志愿服務(wù)）如導(dǎo)游,、秩序維護(hù),、展覽講解等。

第二類,，校園文化機(jī)制建設(shè),，要大力營造崇尚勞動、尊重勞動的校園文化氛圍,，組織開展與勞動相關(guān)的社團(tuán)活動,，舉辦勞動技能、勞動成果展示交流活動,；結(jié)合植樹節(jié),、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、五一勞動節(jié)開展勞動主題教育,，激發(fā)學(xué)生勞動的內(nèi)在需求和動力,，還可在全日制學(xué)生群體中增加具有真實(shí)勞動經(jīng)歷的學(xué)生,，經(jīng)由朝夕相處以影響同學(xué)成長和勞動價值觀形成，塑造大學(xué)整體氛圍和價值觀,。

第三類,，社會真實(shí)勞動機(jī)會拓展，鼓勵全日制學(xué)生在學(xué)期間,，在校外參加實(shí)習(xí),、實(shí)訓(xùn)、調(diào)研和科學(xué)研究,，參加真實(shí),、有報酬的勤工儉學(xué)，參加校外公益志愿服務(wù),，深入田間地頭,、車間、工地,、商場,、物流、醫(yī)院,、公共衛(wèi)生防疫等勞動場所,，深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院等公益服務(wù)場所,；鼓勵全日制學(xué)生中斷學(xué)籍（休學(xué)）,，在間隔年從事真實(shí)勞動，包括參軍,、支教,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。政府機(jī)構(gòu)需要率先行動起來,，增加政府實(shí)習(xí)生比例,，這是真實(shí)管理勞動。

“從《意見》提出的‘高等學(xué)校要組織學(xué)生走向社會,、以校外勞動鍛煉為主’來看,，‘社會真實(shí)勞動機(jī)會拓展’是大學(xué)勞動教育不可忽視的重要方面，必須有意識地拓展各種勞動教育機(jī)會,?！北R曉東教授認(rèn)為。

勞動教育成效如何評價,？

如何對教育質(zhì)量進(jìn)行合理,、科學(xué)的監(jiān)測與評價，一直是社會各方尤為關(guān)注的問題。隨著勞動教育在大中小學(xué)的開展,，從此次印發(fā)的《意見》中我們也看到“開展勞動教育質(zhì)量監(jiān)測,，強(qiáng)化反饋和指導(dǎo)”的要求。

勞動教育質(zhì)量如何評價,？盧曉東教授坦言，目前多數(shù)高校還沒有開展起來,，當(dāng)下期待的就是高校對此能有扎實(shí)落實(shí)和積極的制度創(chuàng)新,。特別是對隱性課程的勞動教育評價。盧曉東教授提醒高校,，由于該類課程不同于數(shù)學(xué),、英語等學(xué)科的課程，測試中學(xué)生答對了多少題,，答錯了多少題,，能夠利用百分制或等第制評價，而該類課程更強(qiáng)調(diào)的是寫實(shí)性的記錄,，對學(xué)生課內(nèi)外的勞動過程和結(jié)果的全面,、客觀的記錄，正如《意見》中明確要求的,，高校要“建立公示,、審核制度，確保記錄真實(shí)可靠”,。

盧曉東教授還談到,，現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，存在嬌慣,、不愛勞動的問題,。這群人作為校園學(xué)習(xí)活動的主體，高校還需注意他們對勞動教育的接受度,，引導(dǎo)他們對個人勞動進(jìn)行反思與評價,，促使勞動過程中的教育意義充分發(fā)揮出來?！暗聡軐W(xué)家海德格爾稱之為‘考慮’或者‘反顧’,，這是勞動轉(zhuǎn)化為勞動教育的重要環(huán)節(jié)?！北R曉東教授指出,。

對于《意見》中提出的“把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)”,，盧曉東教授認(rèn)為這可能對未來的三好學(xué)生評選,、高考保送、研究生保送制度等產(chǎn)生一定影響,，“雖然這些影響目前還沒有看出來,，但肯定是勞動教育得以落實(shí)的核心抓手之一”,。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]盧曉東，曲霞.大學(xué)勞動教育課程框架,、特征與實(shí)施關(guān)鍵：基于勞動要素的理論視野[J].中國大學(xué)教學(xué),，2020（2-3）：8-16.

[2]中華人民共和國教育部網(wǎng)站