如何提高網(wǎng)課效率,？

LEARN＆STUDY 2020-04-30

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2月份至今,，眾多學校通過在線教育實現(xiàn)了“停課不停學”、“停課不停教”,。當一方屏幕成為必須堅守的“戰(zhàn)場”,，老師們面臨著怎樣的挑戰(zhàn)？

近期,，新華網(wǎng)用一份問卷結(jié)果解讀了老師們網(wǎng)課的心路歷程,，其中的調(diào)查，你怎么看,？

教師網(wǎng)課行為圖鑒

通過這份調(diào)查,，我們發(fā)現(xiàn)，老師們?yōu)榫€上教學付出了很多,。近4成老師每天用于線上教學相關(guān)工作耗時超過6小時,，其中有13.6%的老師耗時9小時以上。其中最費時的環(huán)節(jié)是備課和批改作業(yè),，例如QQ平臺上一位“最拼”的老師最多一天內(nèi)在線上批改1694份作業(yè)——即使這位老師一天有一半的時間用來改作業(yè),，平均每分鐘也要改完超過2份作業(yè)。

除了辛苦,，老師們在線上教學過程中也面臨著各種挑戰(zhàn),，比如備課時間長、設備玩不轉(zhuǎn),、學生不積極,、效果監(jiān)測難等。

為了更好的解決這些問題,，下面的經(jīng)驗值得借鑒,。

如何備課更有效？

清華大學附屬中學老師的備課方式值得借鑒,。

他們采用適時溝通,、集體備課,、打磨細節(jié)的方式備好每一堂課。

要求每位老師的課程精益求精,，要經(jīng)得起所有學生的檢驗,。老師們要全情投入，打造精品,，用高質(zhì)量的課程調(diào)動學生的積極性,，為將來的高三復習打好基礎，減輕壓力,。

老師們備好課之后,，要把課件和作業(yè)提前一周發(fā)到群里，除備課組長全面負責外,，每節(jié)課都指定另一位教師審閱所有內(nèi)容,，反復觀看，查找問題,，及時提出修改意見,。精心打磨，優(yōu)化細節(jié),，大到對內(nèi)容的刪減增補,，小到對排版的規(guī)范美觀，幾乎是在用公開課的標準打造每一節(jié)課,。

此環(huán)節(jié)過后,，老師們方才開始利用EV錄屏軟件錄制微課，這個過程最是折磨人,。

別看大家在平時課上都能做到口若懸河,，滔滔不絕，然而在錄課軟件啟動之后卻頻頻翻車：說了上句忘下句,，口頭語太多,，無法杜絕口誤……一遍不成再來一遍，反反復復,，后期再利用Camtasia軟件進行剪輯和修補,，25分鐘的視頻可能要花幾個小時進行后期處理。

雖然出品一節(jié)課耗費的時間和精力比平時多得多,，但是大家心中始終有個樸素的信仰,，那就是不辜負學生對我們的期許和愛戴，要讓他們像在校內(nèi)上課一樣喜歡聽我們的課,，學有所獲,。

如何確保設備不“翻車”？

首先,，需要靈活使用錄制視頻的方式,。

常見的錄制視頻的方式有五種：

PPT直接錄制視頻,，PPT中選擇錄制旁白功能，錄制后,，PPT可以直接導出視頻格式；

手機拍攝或錄制,，可以配合手機支架進行拍攝,，也可以采用手機系統(tǒng)自帶的屏幕錄制功能，直接錄制視頻,；

選擇專業(yè)的電腦錄制屏幕軟件,，如Camtasia Studio等錄屏軟件進行錄制；

應用程序,，如Explain everything,、Show me等APP具備一邊畫一邊錄制的功能，手寫錄制視頻更方便,；

采用直播平臺錄制功能,，大多數(shù)直播平臺支持邊講邊錄，教師在直播的過程中同步將課程錄制下來,。

與此同時,，錄制視頻課程需要注意：多用問題，啟動學生思維,；創(chuàng)設情境,，貼近學生生活；注重交流,，營造視頻中一對一的感覺,；視頻短小且學習目標明確。

其次,，靈活使用多個社交軟件,。清華大學附屬中學楊錦的方法值得老師們借鑒。她在每天上課前,，會在電腦端登錄網(wǎng)頁微信,、企業(yè)微信和qq。

微信網(wǎng)頁版能保證老師及時看到學生的信息,，網(wǎng)絡使用高峰期是上午,，有的同學看視頻很卡，會通過微信向老師求助,。

如何提高學生積極性,？

首先，從評價入手激勵學生主動學習,。

可以采用多種評價方式去激勵學生主動學習,、上交作業(yè),。

對比之前的情況對班級或者個人進行評價要注意：先揚后抑。比如,，這樣評價大家的網(wǎng)課作業(yè)：“大部分同學有所改進”,，及時肯定進步。對于個人的作業(yè)評價,，我這樣寫道：“背書很好,，越來越好了，書寫再端正一點就更好了,?！睂τ诎嗉壘W(wǎng)課的出勤這樣評價：“和前幾天相比，大部分同學網(wǎng)課上線時間都比之前多,，大家贊贊的,，繼續(xù)努力，認真聽課,，認真答題,！”

對比自己所教的另一個班級情況進行評價要注意：客觀積極。在一個班級中,，我這樣評價：“最近孩子們的表現(xiàn)總體較之前進步不少,，但是作業(yè)質(zhì)量和9班相比略低，他們昨天優(yōu)秀作業(yè)十多個,，我們只有幾個,。希望大家認真做作業(yè)、認真批改,，爭取更多的優(yōu)秀作業(yè),！”在另一個班級中，則是這樣評價：“最近孩子們的表現(xiàn)總體較之前進步不少,，但是交作業(yè)和10班相比略遲,，希望大家抓緊交作業(yè)，保證休息時間,?！睂W習能力較高的學生，評價標準高一些,，讓他們不斷進步,，更上一層樓。

對學習能力較低的學生,，評價標準適當降低,，讓他們不感到自卑，從而獲得成就感，注意因材施評,。

其次,，要注意關(guān)注到每一位學生。

在進行線上教學之前,，可以先通過電話詢問,、郵件通知、問卷調(diào)查,、社交軟件溝通等方式,，了解學生家庭條件，確保所采用的線上教學方式每個學生都可以適用,；盡量采用所有學生都可以接受的簡單技術(shù)方式，而且要對學生進行適當培訓和學習準備說明,。

教師在線上教學過程中,，要多互動，多關(guān)注不同學生的反饋,，關(guān)注過程中學生出現(xiàn)的問題,，引導學生自我管理與自主學習，培養(yǎng)數(shù)字化學習與終身學習的能力,；條件允許可以對學生進行一對一或一對多的個性化指導,，采用文字、語音,、圖文說明,、直播或視頻的方式幫助學生解答疑惑。

如何及時獲取學情反饋,？

線上學習中互動交流是難題,。

教師要利用多種途徑增加互動，例如直播課堂留出學生提問,、反饋的時間,，運用釘釘、微信,、QQ等平臺互動工具,，通過語音留言方式跟蹤學生作業(yè)完成進度和情況。

線上教學中,，教師要根據(jù)教學內(nèi)容,、學生特點和學習情境來設置互動交流的方式。

教學開始之前,，教師可以在平臺的討論區(qū)提問,，或者利用選擇題、簡答題等測試方式采集學生的觀點,，為后續(xù)設計問題開展學生討論提供基礎,；學生觀看完錄播視頻或在線課堂,，教師可以在平臺上利用投票、測試工具了解每個學生的學習情況,；教師還可以在平臺上給學生布置書面作業(yè),，通過作業(yè)批改來了解學生整堂課的掌握情況。

另外,，還可以開展學生間的線上學習成果,、優(yōu)秀作業(yè)等展示，發(fā)揮學生集體教育功能,。特別是一些項目式實踐性學習成果,，可以在學生學習群中進行展示。