教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能　積累一些文言詞語,、句式,。

過程與方法

1．學(xué)習(xí)掌握本文說明和描繪相結(jié)合的筆法。

2．理清文章的整體思路,，探明主體部分的說明順序,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解我國古代藝人高超的雕刻技藝,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn) 了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。

難點(diǎn) 理解文章說明語言的簡潔,、周密,、生動(dòng)。

教學(xué)方法

發(fā)現(xiàn)法,、探究法,、點(diǎn)評(píng)法,。

課前準(zhǔn)備

有關(guān)核舟的圖片。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)基本過程

第一課時(shí)

新課導(dǎo)入

同學(xué)們,，在我國古代,，有這樣一艘小船，船上有5個(gè)人,，8扇窗,，船篷、船槳,、爐子,、水壺、書籍,、畫卷,、念珠各一件，還刻有對(duì)聯(lián),、題名和篆字圖章,，一共有34個(gè)字。而這艘內(nèi)容如此豐富的小船,，竟然是由一枚核桃雕刻而成的,，你們說神奇不神奇？這就是微雕藝術(shù),?！逗酥塾洝肪褪墙榻B這件工藝美術(shù)品的文章，屬于介紹事物的說明文,，選自《虞初新志》,。文中詳細(xì)地記述了王叔遠(yuǎn)這位民間微雕藝術(shù)家的精湛技藝。

作者簡介

魏學(xué)洢(約1596一約1625年),，字子敬,，明末浙江嘉善(今浙江嘉興)人，散文家,。他好學(xué)善文,，一生沒做官。其父魏大中曾任吏部官史,，因上疏彈劾當(dāng)時(shí)掌握朝政的閹黨頭子魏忠賢,，被捕入獄，遭暗害,。魏學(xué)洢扶柩還鄉(xiāng),，悲憤而死。著有《茅檐集》,。

整體感知

結(jié)合書下注釋理解文意,。

1．認(rèn)真讀書下注釋,，自己理解。

2．分小組翻譯,。

3．各組代表分段翻譯,。

4．教師重點(diǎn)講解。

課文精讀

1．重點(diǎn)詞語的理解,。

(1)徑寸之木(徑：直徑)

(2)罔不因勢象形(罔不：無不,、全都。因：順著,、就著,。象：模仿)

(3)嘗貽余核舟一(貽：贈(zèng))

(4)八分有奇(奇：零數(shù)、余數(shù))

(5)清風(fēng)徐來,，水波不興(徐：慢慢地,。興：起)

(6)如有所語(語：說話)

(7)其兩膝相比者(比：靠近)

(8)絕類彌勒(類：像)

(9)矯首昂視(矯：舉)

(10)其船背稍夷(夷：平)

(11)鉤畫了了(了了：清楚明白)

2．通假字,。

舟首尾長約八分有奇(“有”同“又”,，用來連接整數(shù)和零數(shù))

左手倚一衡木(“衡”同“橫”，橫著)

虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻(“甫”通“父”,，男子美稱,，多附于字之后)

3．古今異義。

高可二黍許(古義：大約,。今義：可能,、可是)

曾不盈寸(古義：竟然。今義：曾經(jīng))

雕欄相望焉(古義：對(duì)著,。今義：向遠(yuǎn)處看)

神情與蘇,、黃不屬(古義：類似。今義：屬于)

舟首尾長約八分有奇[古義：零數(shù),、余數(shù),。今義：單的，不成對(duì)的(跟“偶”相對(duì))]

4．一詞多義,。

奇舟首尾長約八分有奇（名詞,，零數(shù)，讀jī）(明有奇巧人（形容詞,，奇妙,，讀qí）)

為中軒敞者為艙（動(dòng)詞，表判斷,，是）(為宮室（動(dòng)詞,，雕刻）)

端其人視端容寂（形容詞，正）(東坡右手執(zhí)卷端（名詞,，一頭）)

可珠可歷歷數(shù)也（動(dòng)詞,，可以,，能夠）(高可二黍許（副詞，大約）)

5．詞類活用,。

中軒敞者為艙,，箬篷覆之(名詞作狀語，表示動(dòng)作行為所用的工具,，是“用箬篷”的意思)

石青糝之(“石青”,，名詞作狀語，是“用石青”的意思,；“糝”,，原意是煮熟的米粒，這里作動(dòng)詞,，是用顏料涂的意思)

中峨冠而多髯者為東坡(名詞作動(dòng)詞,，是“戴著高高的帽子”的意思)

居右者椎髻仰面(名詞作動(dòng)詞，是“梳著椎形發(fā)髻”的意思)

6．重點(diǎn)句子翻譯,。

(1)罔不因勢象形,，各具情態(tài)。

全都是就著(材料原來的)樣子刻成(各種事物的)形象,，各有各的神情姿態(tài),。

(2)其兩膝相比者,，各隱卷底衣褶中,。

他們的相互靠近兩膝,，各自隱藏在手卷下邊的衣褶里。

(3)其人視端容寂,，若聽茶聲然,。

那人眼睛正視著(茶爐),，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子,。

7．這是一篇說明文，是作者在全面而又精細(xì)的觀察基礎(chǔ)上寫成的,，作者是抓住哪一特征來寫的,？(找出文中的一個(gè)詞)

“奇巧”一詞,，指材料微小,，工藝精細(xì),，題材生動(dòng),，構(gòu)思巧妙,。

8．作者是以什么順序來說明“核舟”的？可分幾部分,？

“總—分—總”結(jié)構(gòu),。分三部分,。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)提示

上節(jié)課我們通讀了課文，大致了解了作者和寫作背景,，這堂課讓我們進(jìn)一步理解課文。

鞏固理解

1．課文如此細(xì)致地介紹核舟這件雕刻品的藝術(shù)形象,，說明了什么？

說明雕刻家構(gòu)思的巧妙,，贊美他的高超技藝,，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就,。

2．題目“核舟記”的“記”是不是記敘？

這是一篇介紹事物的說明文,。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思,。文章全面而如實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物,，活靈活現(xiàn),，使人能領(lǐng)會(huì)神奇的雕刻藝術(shù),。

3．課文分說部分不是按從頭到尾的順序，而是按船的中部、船頭,、船尾,、船背的順序描述“核舟”上的景物,。作者從船的中部寫起,，有什么好處,？

先寫船中間的船艙部分，敘述它的窗子數(shù)量,、位置,，特別點(diǎn)明右窗扇上刻的是蘇軾的《后赤壁賦》中“山高月小，水落石出”兩句,，左扇刻的是《赤壁賦》中“清風(fēng)徐來,，水波不興”兩句,，和第l自然段末句的“大蘇泛赤壁”相照應(yīng),，突出了雕刻的主題。

4．請(qǐng)三個(gè)同學(xué)在黑板上畫出蘇東坡,、黃魯直以及佛印三人所處位置示意圖，并用自己的話描述他們各自的神態(tài),。

圖略,。船頭坐著三個(gè)人,，中間那個(gè)頭戴著高帽、長滿絡(luò)腮胡子的是蘇東坡,。佛印和尚在右邊,，黃魯直在左邊。蘇,、黃兩人在一起共看一卷書畫橫幅,，東坡右手拿著畫幅的一頭，左手撫著魯直的脊背,。魯直左手拿著畫幅的另一頭,，右手指著畫幅，好像在談?wù)撌裁此频?。東坡露出了右腳，魯直露出了左腳,，身子都略微傾側(cè)著,。他們另外兩只膝蓋靠在一起，隱藏在畫幅下邊的衣褶中,。佛印和尚的模樣很像彌勒佛,，敞開胸懷，露出兩個(gè)乳頭,，抬頭仰望上空,，他那神態(tài)跟蘇、黃兩人不相類似,。他的右腿直伸著,，右臂支撐在船舷上，而他的左膝豎起,，掛著念珠的左臂就靠在左膝上：那些念珠簡直可以一粒粒清清楚楚地?cái)?shù)出來。

5．展示核舟船尾部分,，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述兩舟子的動(dòng)作和神情,。

船尾橫放著一支船槳,，槳的左右各有一個(gè)船夫。右邊的船夫梳著椎形發(fā)髻，仰著臉,，左手靠在一根橫木上，右手扳著右腳趾,，好像在拉長聲音喊著。左邊的船夫右手握著蒲葵扇,，左手撫著爐子,，爐子上有只水壺，那船夫眼睛正視著茶爐,，神色平靜,，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子,。

探究升華

課文介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝,，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就,。小小的一枚核桃,，不僅被精雕成小船，而且舟外令人贊嘆地安置了如此多的內(nèi)容,，這充分證明了我們的民族是一個(gè)富有智慧的民族,。

文章脈絡(luò)

第一部分(第1自然段)：總述王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝之高超,，引出“核舟”主題——大蘇泛赤壁,。

第二部分(第2～5自然段)：詳細(xì)具體地介紹“核舟”的內(nèi)外形狀、結(jié)構(gòu)布局和人物情態(tài)特點(diǎn)(空間順序),。

第三部分(第6自然段)：對(duì)“核舟”總結(jié)、評(píng)價(jià),。

寫作特點(diǎn)

1．結(jié)構(gòu)精致。

文章的結(jié)構(gòu)是說明文中最常見的總—分—總的結(jié)構(gòu)形式,。它以“核舟”各部分的空間位置和物、人的主次為說明順序,，有詳有略地對(duì)“核舟”進(jìn)行了具體,、細(xì)致的描述和說明。再加上準(zhǔn)確,、簡練,、極富表現(xiàn)力的語言,，充分展示出這件明代巧奪天工的藝術(shù)珍品的特點(diǎn),，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)“核舟”和它的制作者的熱情贊美和高度評(píng)價(jià),。

2．順序獨(dú)特,。

文章寫核舟的正面是按照“中間(船艙)—船頭—船尾”的順序。這樣寫的好處是：蘇,、黃,、佛印三位泛舟者所在的船頭是核舟的主體部分,，而船艙就是背景部分,，先寫背景，不僅可以引人入勝,，還可以使讀者初步領(lǐng)略這個(gè)環(huán)境中的特殊氛圍,。船尾那兩個(gè)舟子顯然是用來烘托船頭三位游者的，所以最后寫,，這樣顯得主次分明。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本文的顯著特點(diǎn)是：作者在完整而深刻地理解雕刻藝術(shù)構(gòu)思的基礎(chǔ)上,，合理安排材料,，運(yùn)用簡練生動(dòng)的文字再現(xiàn)了“核舟”的形象,。掌握這個(gè)特點(diǎn)，是成功實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵,。本堂課我運(yùn)用自主創(chuàng)新課堂模式進(jìn)行教學(xué),。我注重有效指導(dǎo)和學(xué)生間的相互指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,、自主拓展,。同時(shí),，我根據(jù)大綱對(duì)文言文提出的要求,，對(duì)文言實(shí)詞和虛詞的理解讓學(xué)生進(jìn)行整理分類,，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握文言語言積累的方法,，為今后更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。