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一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，從智力、品德,、個(gè)性上總是存在差異的,。他們作為每一個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)體，都有其存在的價(jià)值,。但是在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式下,，我們并沒有采用多種尺度去衡量這種差異。實(shí)際上就造成,，我們并沒有真正承認(rèn)這種差異,。

教育中有一種“馬太效應(yīng)”，少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生得到過度的獎(jiǎng)勵(lì),，而部分差生處于被忽視甚至歧視的狀態(tài),。班級(jí)中的“馬太效應(yīng)”，無疑嚴(yán)重傷害了后進(jìn)學(xué)生的自尊心,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生“習(xí)得性無助”,，即在反復(fù)的失敗，反復(fù)的被否定中學(xué)會(huì)放棄,。他們往往表現(xiàn)為不求上進(jìn),，自暴自棄，放棄努力,。有些孩子為了求得暫時(shí)的心理平衡,，通過破壞紀(jì)律，對(duì)抗老師,、家長等方式來顯示存在感,。

教育家陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的譏笑中有愛迪生,。”對(duì)于這部分后進(jìn)學(xué)生,，為人師者首先不能放棄,，需要我們?nèi)拘眩ゼ?lì),，去鼓舞,，逐漸樹立自信。

一,、發(fā)現(xiàn)潛能

有句話說得好：所謂野草,，就是價(jià)值尚未被發(fā)現(xiàn)的植物。我們深信,，每一個(gè)人都有其可用之處,。愛迪生從小因“笨”而被趕出校門，在母親的幫助下成為世界著名的發(fā)明大王，一生完成2000多種發(fā)明創(chuàng)造,。

丁有寬在其《我與頑童》中記錄著這樣一個(gè)故事：

在親人和老師的眼中,，小黃是個(gè)不可救藥的孩子。他無心學(xué)習(xí),，破壞紀(jì)律,、還在外行竊。母親把他送到了丁老師的班里,，希望丁老師能挽救他,。丁老師了解了孩子的情況后，這樣分析：“他從韓江岸上躍入江中,，到船上偷東西,，偷東西是不好的，但從這件事可以看出他有勇敢的一面,，有良好的游泳本領(lǐng),。他偷東西的手段有一百多種，說明他思維敏捷,，學(xué)習(xí)能力強(qiáng),。他偷了東西常分給一些有困難的孩子，說明他有善良的一面,?！倍±蠋煂?duì)轉(zhuǎn)化他充滿了信心。

一天放學(xué)后,，丁老師帶著小黃回家,，搬出一大堆連環(huán)畫讓小黃挑選閱讀。小黃漫不經(jīng)心地?fù)芾?，突然眼睛一亮,，發(fā)現(xiàn)了《聶耳的故事》，并習(xí)慣性地把書藏到褲袋里,。丁老師順?biāo)浦郏骸啊堵櫠墓适隆匪徒o你,，你帶回家看吧?！毙↑S頓覺耳根一熱,。這時(shí)小黃骨碌碌的眼睛看到了墻上掛著的一把二胡。丁老師隨即問：“你喜歡拉嗎,？”話沒說完,，小黃已跳到桌子上?！芭尽钡囊宦?，桌面上的玻璃板碎了,，小黃害怕了,，雙唇囁嚅著不知如何是好,。丁老師忙安慰他：“不要緊，快看腳劃破沒有,？”

經(jīng)過長時(shí)間的艱苦工作,，小黃終于浪子回頭，六年級(jí)時(shí)成了三好學(xué)生,，畢業(yè)前成了學(xué)校的優(yōu)秀中隊(duì)長,，后考進(jìn)華南歌舞團(tuán)，成為一名電影工作者,。

哈佛大學(xué)教育研究院心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納將人類的智能分為九大范疇：語言智能,、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能,、肢體運(yùn)作智能,、音樂智能、人際智能,、內(nèi)省智能,、自然探索智能、存在智能,。于永正說教育如布云,，你不知道以后哪朵云會(huì)下雨。

二,、科學(xué)激勵(lì)

馬斯洛認(rèn)為作為人具有多種動(dòng)機(jī)和需要,，其中最高層次的是自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是追求真,、善,、美，將最終導(dǎo)向完美人格塑造,，高峰體驗(yàn)代表了人的這種最佳狀態(tài),。對(duì)孩子來說，來自外部的表揚(yáng)和激勵(lì),，喚醒了自身存在的現(xiàn)實(shí)價(jià)值,，樹立了追求真、善,、美的良好愿望,。如何來科學(xué)激勵(lì)學(xué)生，還是有些原則的,。

首先,，表揚(yáng)要真誠,。表揚(yáng)是為了孩子確有這方面的優(yōu)點(diǎn)，而不是為了表揚(yáng)而表揚(yáng),。其次表揚(yáng)要具體,。不能以“你真棒”“你真聰明”之類來表揚(yáng)孩子。孩子聽了這樣的話并不知道具體應(yīng)該如何去做,，所以我們的表揚(yáng)針對(duì)具體的行為,，以給孩子正確的導(dǎo)向。比如對(duì)孩子能主動(dòng)整理玩具的行為,，我們可以說：“孩子,，你能把玩具整理好，真棒,！”第三,，表揚(yáng)多關(guān)注孩子努力的過程。比如孩子畫了一幅畫,，你想表揚(yáng)他,。你說，孩子你真是個(gè)小畫家,。不如可以這樣表揚(yáng),，孩子，看得出你畫的非常努力,，花了很多的心思,。

表揚(yáng)雖好像小小的一個(gè)舉動(dòng)，但有時(shí)會(huì)有意想不到的效果,。前幾年,，賞識(shí)教育一度是熱點(diǎn)。其本質(zhì)是“生命的教育,，是愛的教育,，是充滿人情味、富有生命力的教育”,。

三,、大膽實(shí)踐

對(duì)于班級(jí)中處于中間和后進(jìn)的學(xué)生，往往不敢挑戰(zhàn),，害怕失敗,，而主動(dòng)選擇放棄。孩子走向社會(huì)面臨各種各樣的競爭,，有智力上的,，更多意志和毅力的，沒有吃苦的精神是不可能在競爭中獲勝的,。教育中最好的方法是讓他們自己實(shí)踐,，去體驗(yàn),。愛因斯坦說：“最重要的教育方法，就是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng),?！?/p>

一名學(xué)生畏于難度大、強(qiáng)手多,，不敢參加語文知識(shí)競賽,。為了鼓勵(lì)學(xué)生參賽，老師打了一個(gè)比方：“你從樓上俯視過集貿(mào)市場吧,？那陣勢可真是人山人海，萬頭攢動(dòng),，看上去簡直沒有落腳的地方,。但是只要你走進(jìn)去，就會(huì)有你的位置,。到市場去不一定非要買東西不可,，但至少可以見識(shí)一下商品，了解一番行情,。參加比賽大抵也如此,。我不強(qiáng)求你非取得第一名，而是希望你利用這次機(jī)會(huì)鍛煉自己的應(yīng)變能力,。這好比是從樓上走下來市場上去走一走一樣,，我想你是有這個(gè)勇氣的?！睂W(xué)生愉快地參賽了,，結(jié)果還出乎本人意料地取得了第二名。

生活中,，孩子遇到困難恰好是思考和實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì),，切勿代替孩子作出“結(jié)論”。大膽實(shí)踐,，在錯(cuò)誤中成長,，是孩子人生必經(jīng)的一條路。

總結(jié)：以激勵(lì),，喚醒孩子的自信,。發(fā)現(xiàn)潛能是激勵(lì)的前提，科學(xué)激勵(lì)喚醒孩子真善美的追求,，大膽實(shí)踐,，培養(yǎng)孩子解決問題的能力，鍛煉孩子的意志,。最終能面對(duì)社會(huì)的各種競賽,，而不被打敗,。