情境是什么,，高考是如何考查情境的,，如何備考？——

基于遵循“一核”考查目標(biāo),，“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考査要求：

情境——高考評(píng)價(jià)體系中的考查載體

金太陽(yáng)教科所  幸 興

一,、什么是情境？

2019年11月,，教育部考試中心研制并發(fā)布了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》,，從高考的核心功能、考查內(nèi)容,、考查要求這三個(gè)方面回答了“為什么考,、考什么、怎么考”,，回答了“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這些教育的根本問(wèn)題,。其后,，考試中心相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科命題專家集中在《中國(guó)考試》2019年第12期撰文，全面解讀高考評(píng)價(jià)體系,，提出了“基于高考評(píng)價(jià)體系的學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑”,。

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的重大意義是：“確立了高考內(nèi)容改革和命題工作的理論框架，是制定各學(xué)科命題標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù),，為高考命題工作提供理論支撐和實(shí)踐指南,?！逼渲谢艘粋€(gè)章節(jié)的篇幅對(duì)“情境：高考評(píng)價(jià)體系中的考查載體”作了詳盡的闡述。

作者認(rèn)為,，高考評(píng)價(jià)體系通過(guò)“四層”考查內(nèi)容將學(xué)科能力考查與思想道德滲透有機(jī)結(jié)合,，利用“學(xué)科素養(yǎng)”這一關(guān)鍵連接層實(shí)現(xiàn)了融合知識(shí)、能力,、價(jià)值的綜合測(cè)評(píng),，從而使“立德樹(shù)人”這一高考考查目標(biāo)真正在高考評(píng)價(jià)實(shí)踐中落地。情境正是實(shí)現(xiàn)這種“價(jià)值引領(lǐng),、素養(yǎng)導(dǎo)向,、能力為重、知識(shí)為基”的綜合考查的載體,。

然后,，作者對(duì)“情境”的內(nèi)涵作了詮釋。高考評(píng)價(jià)體系中所謂的“情境”即“問(wèn)題情境”,，指的是真實(shí)的問(wèn)題背景,，是以問(wèn)題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)域?！扒榫郴顒?dòng)”是指人們?cè)谇榫持兴M(jìn)行的解決問(wèn)題或完成任務(wù)的活動(dòng),。根據(jù)目前高考的考查方式，高考內(nèi)容的問(wèn)題情境是通過(guò)文字與符號(hào)描述的方式即紙筆形式進(jìn)行建構(gòu)的, 而情境活動(dòng)也同樣是通過(guò)文字與符號(hào)的形式進(jìn)行的,。有研究者認(rèn)為,，“情境”與“情境活動(dòng)”是實(shí)現(xiàn)高考考查內(nèi)容與考查要求的載體，通過(guò)選取適宜的素材再現(xiàn)學(xué)科理論產(chǎn)生的場(chǎng)景或者呈現(xiàn)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題環(huán)境,，讓考生在真實(shí)的背景下發(fā)揮核心價(jià)值的引領(lǐng)作用,，運(yùn)用必備知識(shí)和關(guān)鍵能力去解決實(shí)際問(wèn)題，全面綜合展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)水平,。

關(guān)于情境和“四層”“四翼”的關(guān)系,，作者要求：“命制試題時(shí)要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，選擇不同的情境,，發(fā)揮不同水平必備知識(shí),、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的功能，共同實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值的引領(lǐng)作用,?！庇绕涫菑?fù)雜的情境活動(dòng)，主要考查學(xué)生應(yīng)對(duì)生活實(shí)踐問(wèn)題情境與學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情境的綜合素質(zhì)——在核心價(jià)值引領(lǐng)下綜合運(yùn)用知識(shí)和能力的水平,，體現(xiàn)了考查的“綜合性”“應(yīng)用性”與“創(chuàng)新性”,。

 （選自《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》）

根據(jù)教育部考試中心九門學(xué)科命題專家提出的“基于高考評(píng)價(jià)體系的學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑”,，對(duì)高考各門學(xué)科的情境分類,、具體內(nèi)容,、命題指向，概括如下表：

二、高考是如何運(yùn)用情境命制試題的,？

基于遵循“一核”考查目標(biāo)，“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考査要求,，近年高考采用四種方式,，運(yùn)用情境命制高考試題。

一是在基礎(chǔ)上下功夫,，設(shè)置基礎(chǔ)性為主的試題,。在命制試題時(shí)，以問(wèn)題情境為載體,，加強(qiáng)對(duì)基本概念,、原理、思想方法的考查,，體現(xiàn)高考試題的“基礎(chǔ)性”,。這一類型的試題引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，確保學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí),。如,，高考語(yǔ)文情境化的名篇名句默寫(xiě)題，要求考生根據(jù)設(shè)置的模擬情境和給出的提示填空,。這種考查方式不僅要求學(xué)生有對(duì)原文的識(shí)記能力,，也要求學(xué)生有對(duì)文章的理解能力。相比于傳統(tǒng)的名句默寫(xiě)方式,，單純的死記硬背基本達(dá)不到得分的要求,，只有在理解了背誦篇目?jī)?nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能根據(jù)試題的情境,，在記憶中進(jìn)行有意義的檢索,，引導(dǎo)學(xué)生將記憶與理解相結(jié)合，這才有可能使他們?cè)谶\(yùn)用的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)作品的精髓,。

二是在融合上做文章，設(shè)置綜合性為主的試題,。在命制試題時(shí),，根據(jù)學(xué)科考查的需要，注重選擇生產(chǎn)生活中的真實(shí)案例,，參照學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,，進(jìn)行合理的簡(jiǎn)化或處理來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境,。由此實(shí)現(xiàn)在多模塊或多學(xué)科知識(shí)的背景下，有效考査學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和能力的水平,，從而體現(xiàn)出高考試題的“綜合性”,。

比如，2018年高考語(yǔ)文試題出現(xiàn)的隨篇設(shè)點(diǎn)的語(yǔ)言文字運(yùn)用題,。命題人在考查的形式上作了情境化的改進(jìn),，不再沿用在單句中考查成語(yǔ)和病句的模式，而是把成語(yǔ),、語(yǔ)病和邏輯銜接放在一個(gè)自然的文段中進(jìn)行綜合性考查,。從特設(shè)語(yǔ)境變?yōu)樽匀徽Z(yǔ)境，突出了考查的實(shí)用性和應(yīng)用性,，有助于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用語(yǔ)言技能和提升邏輯思維等能力,。

又如2019年高考試卷對(duì)情境的考查；數(shù)學(xué)理科Ⅰ卷第（15）題,、理科Ⅱ卷第（18）題分別引入了非常普及的乒乓球和籃球運(yùn)動(dòng),，以其中普遍存在的比賽結(jié)果的預(yù)估和比賽場(chǎng)次的安排提出問(wèn)題，要求考生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析和解決體育問(wèn)題,。文科Ⅰ卷第（6）題設(shè)置了學(xué)校對(duì)學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查的情境,，考查學(xué)生的抽樣調(diào)查知識(shí)。這些試題在考查學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉,，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的體育教育。文,、理科Ⅱ卷第（16）題融入了中國(guó)悠久的金石文化,，賦以幾何體真實(shí)背景，文,、理科Ⅰ卷第（4）題以著名的雕塑“斷臂維納斯”為例,，探討人體黃金分割之美，將美育教育融入數(shù)學(xué)教育,。

英語(yǔ)試題全國(guó)I卷閱讀理解部分第二節(jié)語(yǔ)篇介紹呼吸新鮮空氣和接近大自然有益于身心健康,；全國(guó)I卷短文改錯(cuò)語(yǔ)篇介紹作者如何通過(guò)一次小“意外”而喜歡上足球運(yùn)動(dòng)；全國(guó)II卷書(shū)面表達(dá)部分設(shè)置了考生作為學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)寫(xiě)信告知隊(duì)員近期活動(dòng)安排的情境,，在具體的體育情境中考查考生書(shū)面表達(dá)能力,。全國(guó)I卷書(shū)面表達(dá)題目設(shè)置了考生得知倫敦的美術(shù)館要舉辦中國(guó)畫(huà)展覽，給美術(shù)館寫(xiě)信申請(qǐng)做志愿者的情境,；全國(guó)III卷書(shū)面表達(dá)題目設(shè)置了邀請(qǐng)外國(guó)朋友參加校內(nèi)音樂(lè)節(jié)的情境,；這些語(yǔ)篇通過(guò)在試題情境中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美育知識(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注和提高審美情趣,。

物理試題加強(qiáng)情境化設(shè)計(jì),，增加緊密聯(lián)系科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和日常生活實(shí)踐的試題情境,，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)考生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展,。比如,，全國(guó)Ⅰ卷第16題以我國(guó)正在研制的“長(zhǎng)征九號(hào)”大推力火箭發(fā)動(dòng)機(jī)為背景，考查學(xué)生應(yīng)用動(dòng)量定理計(jì)算發(fā)動(dòng)機(jī)在單位時(shí)間內(nèi)噴射的氣體質(zhì)量,，引導(dǎo)考生關(guān)注我國(guó)在重型運(yùn)載火箭研發(fā)方面的進(jìn)展,，增強(qiáng)考生的民族自信心和自豪感。

化學(xué)試題以情境化試題加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐中化學(xué)原理和方法的考查,，提升學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和思維方法解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的問(wèn)題,，提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率。如：全國(guó)III卷第28題以氧氣直接氧化氯化氫生產(chǎn)氯氣的工業(yè)生產(chǎn)為素材背景,，讓學(xué)生分析進(jìn)料濃度比、反應(yīng)溫度以及產(chǎn)物的處理對(duì)氯氣的產(chǎn)率以及工業(yè)能耗的影響,，并據(jù)此給出提高生產(chǎn)效率的2種方法,。

地理試題通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性、情境化的地理試題,，利用體育運(yùn)動(dòng)等情境,，加強(qiáng)對(duì)體育相關(guān)問(wèn)題解決能力的考查。如文綜全國(guó)Ⅱ卷第37題,，以“北京2022年冬奧會(huì)”和我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”戰(zhàn)略為背景,，將特殊的地理和氣候條件與具體的體育項(xiàng)目相結(jié)合，發(fā)掘體育項(xiàng)目開(kāi)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件,，分析浙江室外人工滑雪場(chǎng)建設(shè)的地理問(wèn)題,。文綜全國(guó)Ⅲ卷第42題，以“大地藝術(shù)祭”旅游活動(dòng)為背景,，通過(guò)一幅《梯田》藝術(shù)作品,，呈現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民農(nóng)耕生活的原風(fēng)貌場(chǎng)景，使得藝術(shù)完全融入到鄉(xiāng)土大環(huán)境之中,，形成自然與人文景觀和諧融合的美麗田園畫(huà)卷,；引導(dǎo)考生樹(shù)立關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的觀念,，懂得欣賞自然美,、人文美，領(lǐng)悟人地和諧之美,，最終實(shí)現(xiàn)美育的教育引導(dǎo),。

    三是在應(yīng)用處找重點(diǎn)，設(shè)置應(yīng)用性為主的試題,。在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的背景下,，選取工業(yè)生產(chǎn),、產(chǎn)品制造、技術(shù)論證以及政策討論等實(shí)際存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，通過(guò)提供多種形式的材料,，命制結(jié)論開(kāi)放、解題方法多樣,、答案不唯一的試題,，增強(qiáng)試題的開(kāi)放性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷,，提出解決問(wèn)題的方案,。這是考查學(xué)生學(xué)以致用、應(yīng)對(duì)生活實(shí)踐問(wèn)題情境的學(xué)科素養(yǎng),，體現(xiàn)了高考試題的“應(yīng)用性”,。

如2019年高考運(yùn)用情境，設(shè)置應(yīng)用性的試題,。2019年高考語(yǔ)文試題聚焦語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng),，緊密銜接高中課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)展素材選取范圍,，突出試題命制的情境化設(shè)計(jì)：將作答要求與人生體驗(yàn)相結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境。全國(guó)Ⅰ卷作文試題“熱愛(ài)勞動(dòng),，從我做起”要求考生“面向本校同學(xué)”寫(xiě)一篇演講稿,，Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我”設(shè)置五個(gè)具體寫(xiě)作任務(wù),，要求考生任選其中之一,，準(zhǔn)確把握歷史背景，在特定的情境中以特定的身份,、特定的文體展開(kāi)想象與思考,，完成寫(xiě)作。這些任務(wù)要求通過(guò)設(shè)置與真實(shí)生活高度接近的寫(xiě)作情境,，對(duì)考生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力提出更高要求,，也清晰指示了語(yǔ)文素養(yǎng)提升的具體方向。

2019年的數(shù)學(xué)試題注重考查數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng),，體現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性的考查要求,。試題設(shè)置的情境真實(shí)、貼近生活,，同時(shí)具有深厚的文化底蘊(yùn),，體現(xiàn)數(shù)學(xué)原理和方法在解決問(wèn)題中的價(jià)值和作用。理科Ⅰ卷第（6）題以我國(guó)古代典籍《周易》中描述事物變化的“卦”為背景設(shè)置了排列組合題,，體現(xiàn)了中國(guó)古代的哲學(xué)思想,。理科Ⅲ卷第（3）題,，以學(xué)生閱讀“四大名著”的調(diào)查數(shù)據(jù)為背景設(shè)計(jì)，情境貼近實(shí)際,，為考生所熟悉,。文、理科Ⅲ卷第（17）題以離子在生物體內(nèi)殘留情況為背景設(shè)計(jì),，反映了數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在其他學(xué)科的應(yīng)用,。這些情境來(lái)源于我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的不同領(lǐng)域，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí),，貼近生活,，反映了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣闊領(lǐng)域，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，有利于在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，提高對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng),，對(duì)中學(xué)的素質(zhì)教育有很好的導(dǎo)向和促進(jìn)作用,。

生物試題理科綜合全國(guó)Ⅱ卷第37題針對(duì)土壤污染問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)篩選能降解土壤污染物細(xì)菌的情境,，考查學(xué)生對(duì)微生物分離,、培養(yǎng),、篩選等內(nèi)容的理解和運(yùn)用,；

地理試題通過(guò)設(shè)置真實(shí)的問(wèn)題情境，要求考生在準(zhǔn)確理解與熟練掌握學(xué)科主干內(nèi)容的前提下,，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與原理,，分析解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)考生真懂會(huì)用,，學(xué)以致用,。全國(guó)Ⅰ卷第6—8題，通過(guò)提供小尺度森林鐵路地圖,，既包含當(dāng)?shù)氐匦?、河流等自然地理信息，也包含歷史發(fā)展等人文地理信息,，考查考生從日常生活和身邊事物中思考,、探索和發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題的能力。

四是在思維中尋規(guī)律,，設(shè)置創(chuàng)新性為主的試題,。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,、科學(xué)技術(shù)日新月異,，新產(chǎn)品,、新技術(shù)層出不窮。創(chuàng)新性試題命制要緊密結(jié)合我國(guó)社會(huì)亟待解決的緊迫問(wèn)題,、科學(xué)技術(shù)前沿理論,、工程技術(shù)領(lǐng)域的重大項(xiàng)目等進(jìn)行編擬，使試題具有濃厚的時(shí)代氣息和鮮明的中國(guó)特色,。此類問(wèn)題情境與社會(huì)實(shí)際密切相關(guān),，具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值引領(lǐng)作用，要求學(xué)生多角度,、開(kāi)放式地思考問(wèn)題,。這類試題旨在考查學(xué)生獨(dú)立思考、對(duì)問(wèn)題或觀點(diǎn)提出不同看法并進(jìn)行論證的能力,，考查學(xué)生敢于質(zhì)疑,、敢于批判的思維能力，考查學(xué)生創(chuàng)新性地運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新規(guī)律,、研發(fā)新理論,、開(kāi)發(fā)新技術(shù)，為制定新政策,、開(kāi)拓新領(lǐng)域提供支撐的能力,。總體而言，這種類型的試題考查的是學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)的“創(chuàng)新性”,。

如2019年高考試題的設(shè)計(jì),。語(yǔ)文試題將命題材料與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)綜合的探究情境,。全國(guó)Ⅲ卷古詩(shī)文閱讀第15題要求考生將劉禹錫原詩(shī)與教材背誦篇目《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》進(jìn)行語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)比,，使學(xué)生置身于劉禹錫的作品群這一特定情境中進(jìn)行審美感知、理性思考的遷移和整合,。全國(guó)Ⅰ卷論述類文本閱讀第3題考查對(duì)鐵凝原文內(nèi)容的推斷,，引入老舍的名言，也與之類似,。這種綜合的探究情境創(chuàng)設(shè)可以幫助考生由此及彼,、由試題而教材，連點(diǎn)成面,，在綜合思考中獲取新知,，實(shí)現(xiàn)高考語(yǔ)文對(duì)創(chuàng)新性的考查要求。將命題設(shè)置與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情境,。全國(guó)Ⅲ卷實(shí)用類文本閱讀第6題要求考生對(duì)“單車獵人可以看作‘新型’的志愿者”的說(shuō)法進(jìn)行分析。但“‘新型’的志愿者”這一說(shuō)法并未直接出現(xiàn)在材料之中，是命題結(jié)合生活實(shí)際而設(shè)定的特殊問(wèn)題情境,，考生必須結(jié)合生活實(shí)際才能理解考查內(nèi)容,。全國(guó)Ⅱ卷實(shí)用類文本閱讀第6題“為什么說(shuō)今天的中國(guó)橋梁已經(jīng)成為體現(xiàn)國(guó)人自信心的一張名片”也引導(dǎo)考生從材料中遷移出來(lái)，結(jié)合中國(guó)當(dāng)代的偉大成就來(lái)深刻理解考查內(nèi)容,。這些試題設(shè)置都著力于引導(dǎo)考生在更廣闊的視野中探究問(wèn)題,，在更開(kāi)放的情境中解決問(wèn)題，為考查和提升考生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)拓展了更大的空間,。

高考化學(xué)大部分試題是以學(xué)術(shù)專著,、科技期刊、會(huì)議論文等資料為素材背景編寫(xiě)的,，呈現(xiàn)新穎的結(jié)構(gòu),、新的功能物質(zhì)、新的合成裝置,，以這些文獻(xiàn)為基礎(chǔ)命制的試題有利于開(kāi)闊考生的科學(xué)視野,，讓考生通過(guò)試題情境認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科價(jià)值。”教育部考試中心命題專家舉例說(shuō),，理科綜合Ⅰ卷第13題以頂級(jí)化學(xué)期刊上發(fā)表的新型合成氨生物燃料電池為載體,，將科學(xué)研究與應(yīng)用熱點(diǎn)課題作為情境，考查電池的相關(guān)知識(shí)與原理,。理科綜合Ⅱ卷第36題以新型環(huán)氧樹(shù)脂的合成為情境,，考查有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系。

地理試題通過(guò)增強(qiáng)開(kāi)放性和探究性,，引導(dǎo)考生運(yùn)用創(chuàng)新的思維方式應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境,。例如，全國(guó)Ⅱ卷第37題第4小題,，通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性任務(wù),，要求考生能夠圍繞滑雪場(chǎng)的利益相關(guān)者及其關(guān)系,，提出有針對(duì)性的發(fā)展思路,，突出考查獨(dú)立思考能力。

需要說(shuō)明的是,，有關(guān)命題專家對(duì)高考中的情境題,，有了更為客觀的認(rèn)識(shí)：“在素養(yǎng)導(dǎo)向方面，高考將其實(shí)現(xiàn)與情境相關(guān)聯(lián),，認(rèn)為復(fù)雜的,、真實(shí)的情境能夠更好考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。情境化試題有其優(yōu)勢(shì),，但需要較高的時(shí)間成本,。有些試題的情境化是必要的，能夠考查更全面,、更深入,，有些則是典型的穿靴戴帽,，考查的質(zhì)量并沒(méi)有提高，花費(fèi)的學(xué)生作答時(shí)間卻有所增加,?！睆倪@個(gè)角度來(lái)說(shuō)，2019年高考數(shù)學(xué)理科Ⅰ卷第（4）題以著名的雕塑“斷臂維納斯”為例,，要求考生根據(jù)情境設(shè)計(jì),，從四個(gè)選項(xiàng)中，判斷,、選擇維納斯的身高,，試圖探討人體黃金分割之美，將美育教育融入數(shù)學(xué)教育,。但考生完全可以根據(jù)生活常識(shí),，運(yùn)用排除法，輕而易舉地得出答案,，這樣的考查,，既無(wú)效度，又失信度,，值得商榷,。

三、復(fù)習(xí)備考的啟示

1.研究考題,，明確方向,。“在試題命制層面，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)情境化設(shè)計(jì),，緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際,、國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，擴(kuò)展素材選取范圍,，在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平,，從而推動(dòng)關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)在教學(xué)和考試中的落實(shí)?！睆?qiáng)化情境設(shè)計(jì),，已成為高考命題的主旋律。備考過(guò)程中,，一定要研究近年的高考試題中的情境題的命題特點(diǎn),，研究背后的命題學(xué)理，進(jìn)而把握方向,，方向比努力更重要,。

2.回歸教材，重視基礎(chǔ)。近年高考命題注重回歸教材,，基于“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考査要求,，通過(guò)課程學(xué)習(xí)情境的變化，考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,，這從上文“對(duì)高考各門學(xué)科的情境分類、具體內(nèi)容,、命題指向”的概括分析中,，可見(jiàn)一斑。無(wú)論是二輪復(fù)習(xí),，還是三輪沖刺備考,，都應(yīng)該注重回歸教材。

3.積累素材,，重在應(yīng)用,。高考命題強(qiáng)化通過(guò)設(shè)置真實(shí)的問(wèn)題情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力,，允許學(xué)生從多角度作答,，使“死記硬背”“機(jī)械刷題”“題海戰(zhàn)術(shù)”的收益大大降低，引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從“解題”向“解決問(wèn)題”,、從“做題”向“做人做事”轉(zhuǎn)變,。并且，考查內(nèi)容的選擇聚焦于能夠反映出核心價(jià)值的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)探索情境,，從而測(cè)量出學(xué)生在分析解決這些情境中的問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出的核心價(jià)值,、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力,、必備知識(shí)的掌握程度和綜合水平,。基于上述特點(diǎn),，備考中要注重積累反映生活實(shí)踐的素材,，如這次抗擊新冠病毒疫情的素材，基于“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考査要求,，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),，通過(guò)變換情境,，變換數(shù)據(jù),，運(yùn)用到高考備考的訓(xùn)練中。

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