德智體美勞,，“五育”并舉，勞動教育作為“五育”之一,，凸顯其重要,！

     然而當(dāng)下教育，差不多都是只有分?jǐn)?shù)的教育,，一切為了分?jǐn)?shù),，一切努力都是為了獲取分?jǐn)?shù)。

     為了分?jǐn)?shù),，立德樹人被忽視,，“育分”不“育人”；為了分?jǐn)?shù),，體育,、美育可有可無，完全成了擺設(shè),。

     為了分?jǐn)?shù),，勞動教育更是被淡化，甚至是完全缺位,。

     很多家庭,，家長包辦一切家務(wù)，不讓孩子參加家務(wù)勞動,。一些學(xué)校雖然開設(shè)了勞動教育課,，但是往往迫于應(yīng)試的壓力，一切為應(yīng)試讓路,，勞動教育課要么被視為雜課,，要么被叫著“豆芽科”，要么被語文,、數(shù)學(xué)所取代,。

     疫情的肆虐，學(xué)生們正在經(jīng)歷一個延長版的寒假,，這也是一個特殊的寒假,。為了防疫抗疫，學(xué)生們宅在家里的這段時間,，正是進(jìn)行勞動教育的最好契機(jī),。

     “停課不停學(xué)”，家長和老師完全可以適時引導(dǎo)孩子做些家務(wù),，讓孩子參加力所能及的家務(wù)勞動,，這是最好的學(xué)習(xí)，理所當(dāng)然地應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,。

     比如,，讓孩子拖拖地、擦擦桌子,，讓孩子給垃圾分類,、整理自己的衣櫥、洗洗衣服,、淘淘菜,，也可以讓孩子在父母的幫助下學(xué)做簡單的飯等等。

     盡管按教育部規(guī)定的延期開學(xué)時間還未到,，然而不少地方和學(xué)校,，卻把“不停學(xué)”，簡單理解成課本知識的學(xué)習(xí),，不管條件具不具備,，都一窩蜂地搞起了線上教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)授課。

     學(xué)生難得有大片時間做做家務(wù),，參加勞動鍛練鍛練,，學(xué)校和家長也難得有這樣的一個加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的機(jī)會。

     遺憾的是,，一個可以讓勞動教育大有可為的寒假,，在不少地方和學(xué)校，就這樣地被“不停學(xué)”剝奪和占有了,。

     一個不爭的事實(shí)是,，現(xiàn)在的學(xué)生離勞動越來越遠(yuǎn)了。不少學(xué)生勞動意識淡薄,、勞動觀念缺失,，勞動技能缺乏。

     長此以往,，鄙視勞動的心理便悄然滋生,。一些學(xué)生不僅不喜歡勞動,，而且輕視勞動，甚至還看不起勞動,，更看不起勞動者,。

     一個不懂得勞動的人，既很難尊重勞動者,，又很難體會到生活的艱辛與來之不易,。

     《朱子家訓(xùn)》中有語：“一粥一飯，當(dāng)思來處不易,；半絲半縷,，恒念物力維艱?！?/span>

     也難怪,，在我們身邊，浪費(fèi)糧食,，不熱愛生活,，不珍惜當(dāng)下生活，甚至還糟蹋生活,，踐踏生命的現(xiàn)象,，比比皆是。

     一個面對新時代,，面向未來的學(xué)生,，需要的不是簡單知識的識記，枯燥知識的擁有,，而需要的是德智體美勞的全面發(fā)展,，需要的是懂得奮斗，依靠自己的努力,，能夠自食其力,，養(yǎng)家糊口，造福于社會的勞動者,。

     陶行知先生曾說過：“淌自己的汗,，吃自己的飯，自己的事情自己干,，靠天靠地靠祖宗,，不算是好漢?！?/span>陶先生還提出：破即補(bǔ),，污即洗，亂即理,，勞即謙……

     我以為,，一個學(xué)生熱愛勞動,，有一個愛勞動的習(xí)慣，這正如一個孩子有了良好的閱讀習(xí)慣一樣,，其它習(xí)慣再差差不到哪里去,，品行再壞也壞不到哪里去。

     勞動的價(jià)值和意義,，不是簡單的知識學(xué)習(xí)，也不是為了抽象的記憶,，更不是為了乏味的說教而說教,，而是讓學(xué)生用身體去丈量物理和心靈的世界，用整個的感觀去理解和演繹現(xiàn)實(shí)的生活,，用全部的心思與智慧去詮釋人性的本質(zhì)和人生的真諦,。

     也就是說，勞動讓孩子在身,、心,、靈三個維度上去學(xué)習(xí)，去認(rèn)知,，去體驗(yàn),，因而對孩子品格的發(fā)展和核心素養(yǎng)的形成，作用巨大,，影響深刻,。

     馬卡連柯說：“勞動教育最大的益處在于人的道德上和精神上的發(fā)展?！?/span>

     盧梭在《愛彌爾》中也說：“一個小時勞動教育給他的,，比終日向他講述所記住的東西還要多?！?/span>

     通過實(shí)施勞動教育,，不僅能夠讓學(xué)生掌握勞動知識，學(xué)會勞動技能,，而且能夠幫助他們樹立勞動觀念,，端正勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣,。

     通過加強(qiáng)勞動教育,，不僅能夠培育他們的勞動品質(zhì)，塑造他們的勞動思維,，增進(jìn)他們與勞動大眾的情感,，而且能夠磨練他們頑強(qiáng)的的意志，歷練他們奮進(jìn)的勇氣,，錘煉他們堅(jiān)毅不屈,、堅(jiān)韌不拔的操守,，涵養(yǎng)他們吃苦耐勞、忍辱負(fù)重,、從容不迫的精神,。

     更重要的是，學(xué)生在勞動中,，不僅能夠加深對“勞動創(chuàng)造財(cái)富,，勞動豐盈人生”的理解，而且能夠有效去掉慵,、懶,、散、慢等人性的弱點(diǎn),。不僅如此,，還能夠喚醒沉睡的自尊自信自愛，讓他們擁有責(zé)任,，懂得擔(dān)當(dāng),。

     我一直有一個觀點(diǎn)，一個熱愛勞動的孩子,，就即或成績很差,，是考試的失敗者，就哪怕今后上不了好大學(xué),，但他今后至少能夠成為一個合格的勞動者,，他同樣能夠信心滿滿地適應(yīng)生活，面對未來,。

     我甚至還以為,，就即或是他今后成為一個打工仔，一個外賣小哥,，一個擺地?cái)偛疗ば娜?，他都可以靠勤勞的雙手去打拼，去創(chuàng)造財(cái)富,，從而讓自己擁有一個亮堂而幸福的人生,。

     相對于那些考高分，讀名校的學(xué)生,，如果既不會勞動,，又鄙視勞動，甚至連自己的生活都不能自理,，不會做飯,，不會洗衣，不會剝煮熟的雞蛋，不會拿掃帚掃地,，不會鋪床鋪,，乃至連系鞋帶都不會，連麥苗,、韭菜都不識,，像那位48歲讀博，還要80多歲的老母親照顧的巨嬰,，這樣的教育,，又有什么意義呢？這樣的學(xué)生,，又有什么作為呢,？德育育人，喊的震天響,，又豈不是一句空話？

     對學(xué)生的德育,，我以為,，最重要的抓手和行之有效的路徑，就是強(qiáng)化勞動教育,，提高勞動在教育中的占比和含金量,。

     因?yàn)?/span>在知、情,、意,、行的整合中實(shí)現(xiàn)立德樹人，在參與感悟體驗(yàn)中完成德育內(nèi)化,，比起那些條款式的,、說教式的、口號式的德育,，更實(shí)在管用,，更有教育價(jià)值。

     前些年,，在教育管理的實(shí)踐中,，我一直呼吁和主張勞動教育，并把勞動教育作為德育的一種載體,，作為探索與追尋教育本真的一種永恒的堅(jiān)守和“不變”,。

     通過引領(lǐng)研發(fā)勞動教育課程，上好勞動教育課,，開辟勞動教育場所,，建設(shè)勞動實(shí)踐基地，包括靠師生動手興建農(nóng)耕文化博物館,、陳列館,，讓勞動及勞動教育能夠有效地落地,，不僅強(qiáng)化了勞動教育，而且盡可能地創(chuàng)新了學(xué)校德育實(shí)踐的形式,，拓展了德育應(yīng)有的內(nèi)涵,。同時，達(dá)成了勞育與德育的有機(jī)融合,，實(shí)現(xiàn)了以勞育來撬動德育的發(fā)展,。

     勞動教育是最好的德育。用勞動教育來構(gòu)建學(xué)生正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀,，用勞動教育來澆灌與培育學(xué)生健康茁壯成長，這應(yīng)該成為教育的本質(zhì)和我們的不懈追求,！