據(jù)中國(guó)兒童基金會(huì)與北大家庭教育研究中心所做的“中國(guó)親子教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告”顯示：在我國(guó),，有87%左右的家長(zhǎng)承認(rèn)自己有過(guò)焦慮情緒,，其中，近20%中度焦慮,，近7%有嚴(yán)重焦慮,。

當(dāng)下的中國(guó)，父母焦慮問(wèn)題已經(jīng)成為普遍存在的一種現(xiàn)象,，而這種焦慮是構(gòu)成兒童壓力的重要因素,，對(duì)孩子心智的成長(zhǎng)、性格的培養(yǎng)以及未來(lái)的發(fā)展都影響重大,。

貫通幸福教育 緩解父母焦慮

研究的幸福教育理念,，是基于我在劍橋大學(xué)博士論文提出的幸福繁榮(Flourishing) 理論、以及在國(guó)內(nèi)創(chuàng)辦的幼兒教育集團(tuán)旗下十?dāng)?shù)家嬰幼兒托育學(xué)校的數(shù)據(jù)所建立,。幸福教育理念是以培養(yǎng)孩子心智成長(zhǎng)為目的的教育,，通過(guò)幸福教育理念的日常滲透，讓孩子更加幸?？鞓?lè)地健康成長(zhǎng),。

作為一個(gè)人生成長(zhǎng)所有基礎(chǔ)的奠定，在嬰幼兒時(shí)期的效率是最高的,。0-1歲是孩子安全的關(guān)鍵期,、1-2歲是孩子心智模式發(fā)展的關(guān)鍵期、2-3歲是孩子探索事物和人的關(guān)系期,、3歲左右是孩子發(fā)展社交友誼的關(guān)鍵期,。0-3歲這一人類精神胚胎時(shí)期,，大腦的發(fā)育、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展,、兒童心理的成長(zhǎng)都極為迅速,。這些發(fā)展精神和能力的重要節(jié)點(diǎn)，兒童需要成人正確的引導(dǎo)和幫助,。

這就不僅需要父母有較強(qiáng)的育兒認(rèn)知,，還需要父母與孩子有高質(zhì)量的陪伴。而現(xiàn)階段,，大多數(shù)年輕家長(zhǎng)缺乏養(yǎng)育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論支撐,，更缺少長(zhǎng)時(shí)間高質(zhì)量的親子陪伴，解決這些問(wèn)題,，高質(zhì)量的專業(yè)托育與幼兒教育服務(wù)尤為重要,。除了為0-3歲孩子提供最基礎(chǔ)的養(yǎng)育照料和能力開(kāi)發(fā)培養(yǎng)以外，最重要的部分則是兒童心智成長(zhǎng),，其中包括自信樂(lè)觀,、社交溝通、情商發(fā)展,、性格及價(jià)值觀的塑造等等,。這一部分的培養(yǎng)是奠定孩子一生幸福成長(zhǎng)的更重要元素。

幸福教育理念的應(yīng)用在0-3歲孩子身上體現(xiàn)的是一種幸福狀態(tài)的持續(xù),，而不僅僅是孩子完成作品和課程的數(shù)量累積,。 在孩子全天的生活當(dāng)中，正確的引導(dǎo),、理解并回應(yīng)孩子行為背后的需求,，建立與孩子之間的親密聯(lián)結(jié) 。同時(shí),，針對(duì)家長(zhǎng),，提供個(gè)性化的育兒指導(dǎo)策略建議，有針對(duì)性地解決家長(zhǎng)育兒困惑,，共同進(jìn)行家園共育,，引導(dǎo)父母關(guān)心孩子的身體、心智,、行為各方面的表現(xiàn),，促進(jìn)孩子心智健康的發(fā)展和幸福教育的滲透，緩解父母自身的焦慮及育兒的壓力,。

寓教于樂(lè) 激發(fā)兒童全能發(fā)展

寓教于樂(lè)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要,，讓孩子在玩中探索與感受對(duì)幼兒大有裨益。與孩子游戲時(shí),，目的不在于使他從中獲得多少知識(shí),，而在于孩子天性的發(fā)揮、興趣的啟蒙,、欲望的探索,。

課程最主要的表現(xiàn)形式之一是游戲，讓孩子在深度參與的游戲過(guò)程中促使他們思考,、掌握規(guī)則,、學(xué)習(xí)秩序，在玩兒中作樂(lè),，亦在玩兒中學(xué)習(xí),，使孩子在數(shù)字、社交,、身體發(fā)展,、情緒表達(dá)、性格養(yǎng)成等方面得到有效鍛煉,，從看似簡(jiǎn)單的游戲中,，使他們產(chǎn)生樂(lè)趣，收獲快樂(lè),，獲得成長(zhǎng),。

游戲的目的非常重要，每一個(gè)游戲內(nèi)容都對(duì)應(yīng)著不同的課綱,，對(duì)課程的設(shè)置不主張刻板規(guī)劃,，而是針對(duì)嬰幼兒，要給到教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)很大的空間,，為孩子提供適合他們的成長(zhǎng)內(nèi)容,。

游戲的力量對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)無(wú)論是技能的培養(yǎng)還是自信的建立、性格的養(yǎng)成,、價(jià)值觀的塑造以及培養(yǎng)嬰幼兒積極的社會(huì)行為,、激發(fā)兒童全能發(fā)展都有積極的作用和深遠(yuǎn)的影響。

采集千萬(wàn)數(shù)據(jù) 創(chuàng)新智能教育

早在2015至2017年,，我的團(tuán)隊(duì)就累積了超過(guò)一千萬(wàn)幼兒心智成長(zhǎng)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù),，以此自主研發(fā)出104個(gè)嬰幼兒發(fā)展項(xiàng)目，科學(xué)定制方案,，一對(duì)一示范,，明確孩子成長(zhǎng)心智與能力發(fā)展關(guān)鍵期。

2019年,，早期教育心智與能力發(fā)展的量化數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)系統(tǒng)正式啟動(dòng),，通過(guò)以“心智與能力鑒定”和“心智與能力發(fā)展定制”兩項(xiàng)核心功能以及20多套原創(chuàng)教育心理科研IP為主，為嬰幼兒家庭提供專業(yè)的兒童心智成長(zhǎng)評(píng)估報(bào)告和個(gè)性化育兒建議,。除了評(píng)測(cè)及因材施教的智能系統(tǒng),，再結(jié)合早期育兒學(xué),、兒童發(fā)展與教育心理學(xué)、兒童心理學(xué),、家庭教育學(xué),、兒童營(yíng)養(yǎng)學(xué)等逐漸智能化、數(shù)據(jù)化,。教學(xué)理念的創(chuàng)新,、育兒方法的創(chuàng)新、服務(wù)模式的創(chuàng)新,、智能科技的創(chuàng)新旨在將幸?？茖W(xué)的育兒理念與方法帶入中國(guó)每一個(gè)嬰幼兒家庭，使更多的嬰幼兒能夠得到在家庭學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的方法,，入戶千萬(wàn)家庭,。

在兒童幸福成長(zhǎng)上，心理學(xué)應(yīng)用填補(bǔ)的空缺主要有兩方面,，一是幫助所有孩子給予他們優(yōu)質(zhì)的心智發(fā)展,，提供全天的生活引導(dǎo)和照料，并輔導(dǎo)家長(zhǎng)在有效的時(shí)間里如何高質(zhì)量的親子陪伴,，實(shí)現(xiàn)家園共育,；二是讓部分家庭在面對(duì)成長(zhǎng)的過(guò)程中有心理問(wèn)題的孩子有更專業(yè)的協(xié)助，使孩子在個(gè)人成長(zhǎng)方面達(dá)到最卓越和幸福的狀態(tài),。

幼兒教育的意義是尊重生命的價(jià)值,，服務(wù)兒童，就是在服務(wù)生命,。每位孩子從出生起,，都是具備能力和潛力的學(xué)習(xí)者，保護(hù)孩子的天性,，尊重孩子的個(gè)性化成長(zhǎng),，給孩子提供健全快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境、創(chuàng)造像家一樣溫暖的空間的同時(shí),，為家長(zhǎng)提供一個(gè)能討論教養(yǎng)問(wèn)題的場(chǎng)所,，給老師提供一個(gè)參與嬰幼兒教育發(fā)展的平臺(tái)是我們研究?jī)和腋３砷L(zhǎng)和創(chuàng)辦幼兒教育企業(yè)的初衷。

（作者系劍橋大學(xué)心理學(xué)博士,、YoKID優(yōu)兒學(xué)堂創(chuàng)始人兼CEO）