婁方育

摘要：高中群文閱讀教學(xué),，是指以高中現(xiàn)有語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)原則,，以現(xiàn)有課程設(shè)置為基礎(chǔ),，以高中語文教材為依托,，通過教師對教材的分析研究,，對教材中相關(guān)內(nèi)容加以拓展，嵌入一些關(guān)聯(lián)的文本集群,，從而達(dá)到充實(shí)教材內(nèi)容,，豐富學(xué)生知識，提高學(xué)生閱讀能力,，提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和文化素養(yǎng),，更好地完成教學(xué)任務(wù)的活動。高群文閱讀組選群文規(guī)范有組選文章依據(jù)方面的規(guī)范,，組選文章內(nèi)容方面的規(guī)范,，組選文章數(shù)量方面的規(guī)范。

關(guān)鍵詞：教學(xué)  群文  組選  規(guī)范

高中群文閱讀教學(xué),，是指以高中現(xiàn)有語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)原則,，以現(xiàn)有課程設(shè)置為基礎(chǔ)，以高中語文教材為依托,，通過教師對教材的分析研究,，對教材中相關(guān)內(nèi)容加以拓展，嵌入一些關(guān)聯(lián)的文本集群,，從而達(dá)到充實(shí)教材內(nèi)容,，豐富學(xué)生知識，提高學(xué)生閱讀能力,，提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和文化素養(yǎng),，更好地完成教學(xué)任務(wù)的活動。

高中群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步,，就是組選群文,，有的叫組文。是在某一篇文章教學(xué)前,，根據(jù)單元提示或單元任務(wù)要求來組選更多的文章與這一篇文章組成群文,，從而展開教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，也是群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在,。從目前一些教師組選群文的情況來看,，確實(shí)存在許多不足。

一是選文必修高大上,。就是在組選群文時(shí),，一定要組選著名作家的作品，一定把名著當(dāng)做首選,，一定把中外名著中可能涉及的選進(jìn)去,，以此體現(xiàn)群文選取的高大。但名人名著是否適合這里的組選要求，是否適合學(xué)生學(xué)生閱讀,，是否能恰到好處地體現(xiàn)所擬定的主題和完成好所預(yù)設(shè)的任務(wù),，則不放在考慮之列。選取群文時(shí)只看名人和來頭顯然是不可取的,。

二是選文必須多樣化,。就是選取群文時(shí)千篇一律強(qiáng)調(diào)文章的多樣化，一定要有幾篇相似文,，一定要有文言文,，一定要有文藝文，一定要有政論文,，一定要有評論文,。如果不這樣，就無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識,，就無法讓學(xué)生從多方面了解和掌握所確定的主題,。殊不知，生硬地強(qiáng)調(diào)多樣化,，忽略單元任務(wù)和目標(biāo),，反而使學(xué)生無所適從，當(dāng)然也無法實(shí)現(xiàn)群文教學(xué)的目標(biāo),。

三是選文必須大篇幅,。就是群文選取中，選取篇幅較長的文章,，少則兩三千字,，多則四五千字。似乎是強(qiáng)調(diào)文章的完整性,，但一個(gè)群文大都有多篇文章,，有的多到十篇，學(xué)生讀這樣長的文章,，會不會讀著讀著沒有興趣,，會不會讀幾遍都抓不住關(guān)鍵，或者讀到后面的就忘掉前面,，我們不得而知,。這種大篇幅群文，對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),、思考,、提高可能會起到相反的作用，真的需要認(rèn)真思考,。

四是選文必須有難度,。就是群文選取中所選文章難度較大,，學(xué)生在閱讀的過程中要花大量的時(shí)間來理解，甚至花大量的時(shí)間也理解不了,。給學(xué)生閱讀有一點(diǎn)難度無可厚非,，但假如一個(gè)群文中有大半以上都是文言文，而且學(xué)生的理解能力又不強(qiáng),，可能學(xué)生花在一篇文言文字詞上的時(shí)間就比較多,，幾篇文言文擺在學(xué)生面前,，他們真的有點(diǎn)無所適從,。

五是選文必須顯時(shí)髦。就是群文選取中想方設(shè)法尋找與時(shí)事,、熱點(diǎn)相關(guān)的文章,。本來關(guān)注時(shí)事、關(guān)注社會,、關(guān)注生活,、關(guān)注國家民族是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，但教師組選文章時(shí)以這方面的內(nèi)容為重點(diǎn),，大量選取熱點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)奇聞異事,，就有故弄玄虛之嫌，甚至可能把學(xué)生的價(jià)值取向帶偏,，當(dāng)然也無法較好地完成群文教學(xué)的任務(wù),，更不能顯示語文的特有功能和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

鑒于以上群文閱讀組選中存在的問題,，很有必要對群文閱讀組選文章的方法加以規(guī)范,，使組選群文為教學(xué)設(shè)計(jì)開好頭、定好調(diào),，把好關(guān),。因此，要把握好以下方面的規(guī)范,。

一,、組選文章依據(jù)方面的規(guī)范。

一是重視課程在組選群文中的作用,，就是在組選群文的時(shí)候,，要以課程標(biāo)準(zhǔn)對此類文章的教學(xué)要求作為依據(jù)，要以教材中單元提示和單元任務(wù)為依據(jù),，要以所確定的,、或所預(yù)設(shè)的主題和標(biāo)題為依據(jù)。二是重視組選群文在學(xué)生身心發(fā)展中的作用,，即組選的文章要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，符合學(xué)生的理解能力,，符合學(xué)生的學(xué)生的知識需求，符合學(xué)生的健康成長,。三是重視教師個(gè)性化在組選群文中的作用,，就是充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和水平，充分體現(xiàn)教師對課程的理解和把握,，充分體現(xiàn)教師對組選文章的個(gè)性化思考與展示,。

二、組選文章內(nèi)容方面的規(guī)范,。

一是把握好主題主導(dǎo)作用,，即所組選的群文一定是在一個(gè)主題之下來選取的，按照這一原則,，就是盡可能按照需求組選相近文,、相似文、相關(guān)文,。二是掌握形式對等,、多樣化選擇方法，這里不是強(qiáng)調(diào)形式多樣,，而是用對等觀照來體現(xiàn)所組選文章的多樣,。對等和多樣為組選群文提供一種選文的路徑，使組選的群文得到優(yōu)化,。如注重現(xiàn)代文與文言文相觀照,，即一個(gè)組選群文中，既有現(xiàn)代文同時(shí)又可能有文言文,；注重文藝文與文學(xué)文相觀照,，即一個(gè)組選群文中既有文學(xué)作品，又可能有非文學(xué)作品,；注重節(jié)選文與完整文相觀照,，即一個(gè)組選群文中既有整片文章又可能有完整的選文；注重長文與短文相觀照,，即一個(gè)組選群文中有較長一點(diǎn)的文章,，也可能有比較短的文章；注重中國作家與外國作家相觀照,，即一個(gè)組選群文中,，既有中國作家的文章，同時(shí)也可能有外國作家的文章,；注重名作家與無名作家相觀照,，即一個(gè)組選群文中，既有公認(rèn)的名作家的作品選,，同時(shí)也可能有無名作家的作品選,。這樣組選出來的群文,，其形式和風(fēng)格就是多樣的，除能更好地為教學(xué)設(shè)計(jì)提供支撐外,，也能更好地滿足學(xué)生的閱讀需求,。

三、組選文章數(shù)量方面的規(guī)范,。

一是理解和掌握生發(fā)法則,，即掌握群文組選文章是一生二、二生三,、三生若干的模式,。教材中的一個(gè)單元本來就是一個(gè)群文，把一個(gè)單元群文中的一篇文章的某一方面作為切入點(diǎn),，組選出另外一些有某一相同點(diǎn)的文章,。二是掌握和控制數(shù)量適中法則,，即以群文中的一篇文章為一個(gè)切入點(diǎn),，組選數(shù)量適中的群文。如果因自己的興趣愛好生發(fā)出若干文章可不行,，而只組選一兩篇文章也太少,。通常情況下，一個(gè)組選群文可以仿照一個(gè)單元的篇目數(shù)量來確定,。高中語文部編教材一個(gè)單元的篇目數(shù)量多為六篇,，組選文章時(shí)可以把它當(dāng)著一個(gè)基準(zhǔn)數(shù)，在此基礎(chǔ)上增減,。另外就是一個(gè)組選群文的總字?jǐn)?shù)控制,，無論是五篇、六篇,，還是七篇,，其總字?jǐn)?shù)最好不要超過一萬字。

依據(jù)以上三個(gè)方面的規(guī)范,，組選群文時(shí)就容易組選出恰當(dāng)?shù)娜何?，從而更好地為教學(xué)設(shè)計(jì)服好務(wù)。

有一位教師,，在示范教學(xué)《荊軻刺秦王》時(shí),，就選取“俠義精神”作為群文閱讀的主題，取名為“俠義精神導(dǎo)讀”,，組選群文有《刺客列傳（司馬遷）》《游俠列傳（一）（司馬遷）》《游俠列傳（二）（司馬遷）》《虬髯客傳（杜光庭）》《金庸古龍小說比較論（陳潔）》五篇文章,。這幾篇文章都與“俠義精神”密切相關(guān)。但如果以組選群文而論,，在“俠義精神”之下,，選取三篇司馬遷的文言文,，同一作家選兩篇這是第一個(gè)不妥；而五篇選文中四篇是文言文,，文言文太多,，這是第二個(gè)不妥；五篇群文中,，一篇是評論,，而且是談金庸古龍俠義而不是金庸或古龍的武俠，這是第三個(gè)不妥,。

作為“俠義”,，或者“俠”，古今中外都有,，為什么就只考慮了幾篇文言文,？而且就算是選取文言文，除司馬遷的游俠之外之外,，中國古代的俠義作品也多得很,，為什么不在其他時(shí)代選取,？或者根本沒有必要用這樣多的文言文,，那考慮一下其他文體的俠義作品有什么不可？再看看幾篇文章的篇幅,，幾篇文章都比較長,，雖然加上《荊軻刺秦王》沒有達(dá)到一萬字，但對于高一上學(xué)期的學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)的難度不是大了一點(diǎn)嗎,？

這位教師的組選群文，顯然在遵從學(xué)生發(fā)展方面,，在遵從文章內(nèi)容規(guī)范方面還做得不好,。也許是這位教師所教學(xué)生能力強(qiáng)，或許是這位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不重視組選群文的處理,，或許是這位教師有意識這樣做,，我們不得而知，但這里組選群文好不好,，多少有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師都是可以看得出來的,。

所以，群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)——組選群文把握得好,，可能會讓群文的中心更加突出,，教學(xué)的情境設(shè)置更加合理有趣，任務(wù)的完成更加自如和順暢,；而學(xué)生也會在這樣的群文中善于學(xué)習(xí),，樂于學(xué)習(xí),。反之，教師的教學(xué)可能是離題的,，可能是完不成任務(wù)的,、達(dá)不成目標(biāo)的；學(xué)生的學(xué)習(xí)可能是困難的,、沒有興趣的,，核心素養(yǎng)更無法形成。

在這里,，我希望從事高中語文群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的老師們,，重視群文閱讀教學(xué)中組選群文的規(guī)范，避免簡單隨意地組選群文,。

我相信,，在掌握組選群文的相關(guān)規(guī)范和要求的基礎(chǔ)上組選群文，將會為你的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動錦上添花,。

參考書目：

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》

部編版高中《語文》（必修）

《課改背景下高中語文“群文閱讀”教學(xué)初探（歐陽連香）》（《學(xué)苑教育》2018年14期）

《高中語文群文閱讀教學(xué)淺見（陳長瑛）》（《高考》2018年14期）

《基于教材的高中群文閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考（李暉  林承雄）》（《福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2017年02期）

《核心素養(yǎng)視野下高中語文群文閱讀教學(xué)研究（王超）》（《山東師范大學(xué)》2018）

作者簡介：

       婁方育,，1963年生，貴陽八中語文教師,，中學(xué)高級教師,，多年來從事高中語文教學(xué)。先后在《中學(xué)語文教學(xué)研究》《江西教育》《貴州教育》《考試周刊》《考試報(bào)》等報(bào)刊獨(dú)立或合作發(fā)表教學(xué)教研論文30余篇,；在貴州省教科院教師教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)和貴陽市教研論文,、教學(xué)設(shè)計(jì)中獲一等獎六次,，二、三等獎若干,；輔導(dǎo)學(xué)生作文全國二等獎一次,，全國三等獎多次，獲省級一等獎二次,，省級二等獎多次,；主講市級講座二次；編寫《魅力國學(xué)》《考試作文快速寫作》《大數(shù)據(jù)通識讀本》等校本教材,；參與了省級重點(diǎn)課題“貴州省普通高中課改實(shí)驗(yàn)地方課程的開發(fā)與建設(shè)研究”和貴州省重點(diǎn)招標(biāo)課題“貴州省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)地方課程的開發(fā)與研究”的課題研究,；參與編寫由西南交通大學(xué)出版社出版的貴陽地方教材《公共安全讀本》，為一至六年級編委,，七,、八、九冊主編,，還撰寫了十多萬字的《考試作文多維寫作法》,。幫助多位年輕教師成長,，受到一致好評。