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《蝙蝠和雷達(dá)》課堂實(shí)錄

 培根閱讀 2020-01-17

                                                         執(zhí)教者:何捷

                        (統(tǒng)編教材四年級(jí)上第六課)

師:來,請(qǐng)小朋友讀一讀課題,。一二齊,。

生:蝙蝠和雷達(dá)

師:各位小朋友,你們是否熟悉單元導(dǎo)讀這個(gè)頁(yè)面,?

生:熟悉,。

師:這個(gè)頁(yè)面中一共出現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo),也就是說在整個(gè)單元學(xué)習(xí)中我們要完成這兩個(gè)目標(biāo),,今天我們只完成第一個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí),。請(qǐng)一起讀一讀第一個(gè)目標(biāo)。一二讀,。

生:閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考,,提出自己的問題。(生讀)

師:這里有一個(gè)非常重要的詞,。一二讀,。

生:角度(生讀)

師:?jiǎn)枺菏裁词墙嵌龋?/span>

生:就是不同方面。

師:差不多,。再請(qǐng),。

(生沒有舉手)

師:真不錯(cuò),第一個(gè)同學(xué)就說出了是不同的方面,。你請(qǐng),。

生:不同的方位。

師:方面和方位合在一起就是角度,。還有嗎,?

生:不同的位置。

師:你們搞近義詞,,方面,、方位、位置,很好,。

生:想法,。

師:大家看過來,這位小男生特別厲害,,當(dāng)你們都在找近義詞的時(shí)候,,他另辟蹊徑了。你呢,?

生:就是從不同的方式去思考,。

師:厲害,跟“方”組的詞都被你們用完了哈,。小朋友,,當(dāng)我們不知道什么是角度的時(shí)候,可以去讀一些資料,。何老師也不知道,,我一讀發(fā)現(xiàn),完蛋,,角度居然是個(gè)數(shù)學(xué)概念,。同學(xué)們,你們四年級(jí)了,,學(xué)過角度了嗎,?(學(xué)過)是不是數(shù)學(xué)?(是)那我們語文怎么辦,?你說,。

生:去學(xué)。

師:(師笑)我就繼續(xù)去學(xué)了,,我查了一下發(fā)現(xiàn),,哎呀,語文中也有角度,,那就像你們說的,,觀點(diǎn)或考慮某事的出發(fā)點(diǎn)。小朋友,,語文有沒有角度,?(有)有一首詩(shī)啊,寫語文的角度寫得特別好,。來,,猜猜看,在這首詩(shī)中到底有幾個(gè)角度,,一邊猜一遍數(shù),。有幾個(gè),?

生:6個(gè)。

師:少了,。

生:8個(gè),。

師:多了。

生:7個(gè),。

師:是的,7個(gè)角度,。來,,一起數(shù)一數(shù)。第一個(gè)角度——

生:橫,。

師:第二個(gè)角度——

生:側(cè),。

師:第三個(gè)角度——

生:遠(yuǎn)。

師:第四個(gè)角度——

生:近,。

師:第五個(gè)角度——

生:高,。

師:第六個(gè)角度——

生:低。

師:第七個(gè)角度是什么,?

生:里,。

師:厲害,有一種角度叫“里度”,,非常好,,是的,我們一數(shù)確實(shí)7個(gè),。好,,大家都懂角度了,現(xiàn)在我們進(jìn)入到這篇課文,。小朋友請(qǐng)看,,這篇課文的課題下有一個(gè)大大的閱讀提示,這個(gè)閱讀提示提示了我們兩個(gè)角度以及做批注的方法,,我們一起來讀一讀,。一二齊。

生:一位同學(xué)讀了這篇課文,,針對(duì)課題和內(nèi)容,,提出了一些問題,寫在了旁邊和文后,。你的問題是什么,,把它們寫下來,和同學(xué)交流,。(生讀)

師:我看一下你們的反映速度快不快,。它提示了兩個(gè)學(xué)習(xí)的角度,,第一個(gè)角度是什么?

生:課題,。(生搶答)

師:想當(dāng)好,。第二個(gè)角度是什么?

生:內(nèi)容,。(生搶答)

師:謝謝你,,你最厲害。然后它說要做好旁批和文后的批注,??矗⒃谂赃吅臀暮?。于是所有小朋友跟著閱讀提示,,做三件事,第一件事,,讀,。

生:讀文。(生讀)

師:文章讀過了嗎,?

生:讀過了,。

師:第二件事,讀,。

生:讀批注,。(生讀)

師:第三件事,讀,。

生:提問,。(生讀)

師:打開課本。我們這篇課文中啊,,旁邊文后一共有四處批注,,都看到了嗎?一起來讀一讀,。

生:蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系,?蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的?蝙蝠發(fā)出的超聲波碰到飛蛾,,蚊子會(huì)怎樣,?生活中還有哪些發(fā)明是受到了動(dòng)物的啟發(fā)?(生讀)

師:這四個(gè)提問何老師要來問一問了,,搶答準(zhǔn)備,。第一個(gè)問題:蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系,這個(gè)問題是怎么提出的,?我沒有問你有什么關(guān)系,,我問你是怎么提出的,。你請(qǐng)。

生:因?yàn)檫@個(gè)題目是蝙蝠和雷達(dá),。

師:于是這個(gè)問題是怎么提出的,?

生:就是蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系。

師:你繞來繞去還是沒有告訴我答案,。題目叫蝙蝠和雷達(dá),,問題是蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系,何老師的問題是這個(gè)問題是怎么提出的,?

生:是根據(jù)標(biāo)題提出的,。

師:這就是我要的答案。接下來請(qǐng)看,,剩下的三個(gè)問題你有答案嗎?注意,,當(dāng)我們沒有答案的時(shí)候,,有三個(gè)步驟可以幫助我們找到答案。第一個(gè)是——

生:猜,。(生讀)

師:你喜歡猜那個(gè)都可以,。第二個(gè)是——

生:查。(生讀)

師:暫時(shí)做不到,,因?yàn)槲覀儧]法查,。第三個(gè)是——

生:讀。(生讀)

師:其實(shí)有些內(nèi)容在課文中就有答案了?,F(xiàn)在來?yè)尨?,我就給三個(gè)機(jī)會(huì)。

師:你答的是第幾題,?

生:讀后兩問的第二題,。

師:生活中還有哪些發(fā)明是受到了動(dòng)物的啟發(fā)?

生:越野車是受到了袋鼠的啟發(fā),。

師:我覺得越野車受到了豹子的啟發(fā),。(笑)

師:你們猜誰說的是對(duì)的?(生紛紛說)我告訴你,,猜就是有對(duì)也有錯(cuò),,回去查一查。再請(qǐng)第二個(gè),。

生:蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的,?

師:各位請(qǐng)轉(zhuǎn)過來,他要讀書給我們聽,。

生:它一邊飛一邊從嘴里發(fā)出一種聲音,,這種聲音叫做超聲波……(生讀文)

師:讀得對(duì)不對(duì),?

生:對(duì)。

師:聽懂的請(qǐng)舉手,。我立刻考核,,我請(qǐng)出三個(gè)同學(xué)扮演。你演蚊子,。你演蝙蝠,,你在這節(jié)課上就只管發(fā)波。你演蝙蝠的波,。我們都看不見對(duì)不對(duì),?但是蝙蝠一發(fā)你就出去,看看你能不能回得來,,我考考你到底聽懂了沒,。你再來讀讀這段話好不好?一邊讀,,一邊你們幾個(gè)表演,。準(zhǔn)備,開始,。

(生配合著文表演,,師指導(dǎo)。)

師:好了,,還有誰,?你看,一會(huì)猜,,一會(huì)讀,,還有誰要回答問題的?

生:讀后兩問的第一問,。蝙蝠發(fā)出的超聲波碰到飛蛾,,蚊子會(huì)反射回來。

師:是的,,剛才已經(jīng)反射給你看了,。四個(gè)問題都搞定的請(qǐng)舉手。(生紛紛舉手)接下來難度增加了,。小朋友請(qǐng)看屏幕,,在這節(jié)課的最后還有一個(gè)小組討論,居然又給我們提出了三個(gè)很麻煩的問題,。來,,讀一讀。

生:無線電波跟超聲波是一樣的嗎,?課文題目是“蝙蝠和雷達(dá)”,,為什么一開始要寫飛機(jī),?“蝙蝠探路”的原理還可以用在生活中的什么地方?(生讀)

師:?jiǎn)栴}非常多,,請(qǐng)問有哪一個(gè)問題提得特別高級(jí),,高級(jí)到我們課堂上無法答出來?

生:無線電波跟超聲波是一樣的嗎,?

師:沒錯(cuò),,這個(gè)問題誰能回答呢?這個(gè)問題你能回答,,我告訴你一答必錯(cuò),,不信你來。

生:是一樣的,。

師:錯(cuò),。不一樣你也說不清對(duì)不對(duì)?同學(xué)們,,這個(gè)問題我們課內(nèi)解決不了,,于是,你課外有什么解決的策略呢,?

生:查資料。

師:什么叫查資料,?

生:就是上網(wǎng)查資料,。

師:哦,除了上網(wǎng)查資料,,還可以怎么查資料,?

生:到圖書館里去查書。

師:哇,,還可以怎么查資料呢,?

生:?jiǎn)柨茖W(xué)家。

師:我們身邊的科學(xué)家他化身為一種老師,,叫什么老師,?

生:科學(xué)老師。(生齊說)

師:我保證科學(xué)老師也不會(huì),,他也需要查資料,。

生:?jiǎn)柤议L(zhǎng)。

師:行,,老爹什么都懂,,但唯獨(dú)這個(gè)不懂,他也得查資料,。(眾笑)

師:那接下來啊,,我們把所有的問題刪去回答不了的做了一個(gè)合并,,我們剩下了四個(gè)問題。剛才我們已經(jīng)知道,,第一個(gè)問題是針對(duì)課題提問,,第二個(gè)問題是結(jié)合內(nèi)容提問。現(xiàn)在的麻煩在于,,第三個(gè)問題是針對(duì)什么來提的,?

生:針對(duì)寫法提問的。

師:你太專業(yè)啦,。我想追問一下什么叫寫法,?

生:就是文章中寫的句子。

師:還可以怎么理解寫法,?

生:就比如比喻擬人這種就是寫法,。

師:也不錯(cuò)。還有嗎,?

生:我覺得寫法就是這篇文章為什么要用這個(gè)手法來寫,。

師:厲害。好的,,快速反應(yīng),,第三個(gè)問題是針對(duì)什么提?

生:寫法,。(生齊說)

師:第四個(gè)問題是結(jié)合什么提,?

生:生活。(生齊說)

師:謝謝小朋友,。結(jié)論出來了,,到底提問的角度有哪些呢?比如說,,課題和課文內(nèi)容我們就合稱課文,,角度一針對(duì)什么提?

生:課文,。(生齊說)

師:角度二針對(duì)什么提,?

生:寫法。(生齊說)

師:角度三針對(duì)什么提,?

生:生活,。(生齊說)

師:接下來我們要驗(yàn)證一下,為什么是根據(jù)這三個(gè)呢,?請(qǐng)小朋友看課后的三方對(duì)話,,我們一起讀一讀第一句。一二讀。

生:我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)問題的提問角度是不一樣的,,第一個(gè)問題是針對(duì)課文內(nèi)容來提問的,。(生讀)

師:請(qǐng)看,跟我們探索出來的一不一樣,?第一個(gè)角度是什么,?

生:課文內(nèi)容。

師:謝謝小朋友,。再讀第二句話,。一二讀。

生:第二個(gè)問題是從課文的寫法上來提問的,。(生讀)

師:哇,,這個(gè)詞出現(xiàn)了,是根據(jù)什么提,?

生:寫法,。

師:第三句話,一二讀,。

生:第三個(gè)問題是從課文中得到啟發(fā),,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出問題的。(生讀)

師:驗(yàn)證成功了,。我們聊聊這7個(gè)問題,,我想問:哪個(gè)問題,問得最好,?哪個(gè)問題,,不問也罷?哪個(gè)問題,,很難回答?請(qǐng)發(fā)言,。

生:我覺得課后小組提問的第三個(gè)問題提得最好,。

師:為什么?

生:因?yàn)樗粌H對(duì)課文提出問題,,還對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)提出問題,。

師:掌聲鼓勵(lì)。好的問題不僅管課內(nèi),,還管生活,。再請(qǐng)。

生:我覺得過程二問的第二個(gè)問題不問也罷,。

師:全班轉(zhuǎn)過來看著他,,全班膽子最大的是他,居然敢說教材里的問題不問也罷。(眾笑)同學(xué)們,,誰支持他的請(qǐng)舉手,,其實(shí)我跟你們是一國(guó)的你發(fā)現(xiàn)了嗎,我也舉手了,。我非常欣賞你,,你居然敢和教材叫板。絕了,,這個(gè)問題不問也罷,,一讀書就懂了對(duì)不對(duì),而且剛才也演過了,。再請(qǐng),。

生:我覺得第一個(gè)問題很難回答,因?yàn)檫@個(gè)我們自己也不確定,。

師:沒錯(cuò),,而且現(xiàn)在無線電波也不常用。

生:我覺得課后小組提問第二個(gè)問題問得最好,。

師:我略略地判斷,,此人是不是班上的寫作高手?

生:不是,。

師:我從來在這里判斷都是錯(cuò)的,,大家也別怪我啊。但是我還有個(gè)預(yù)想,,這個(gè)同學(xué)未來必定成為我們班上的寫作高手,。

師:好的,不說了,。小朋友,,提問是有講究的,問題也分優(yōu)劣?,F(xiàn)在請(qǐng)拿起筆,,請(qǐng)看,問題已經(jīng)有7個(gè)了,,能不能繼續(xù)提問呢,?就看誰讀得更細(xì),所以接下來,,每個(gè)小朋友在快速通讀全文,,然后直接在課文中的旁邊批注,你也來試著提一個(gè)問題,,看誰的問題能一鳴驚人,。準(zhǔn)備,開始。一旦提好了問題,,立刻舉手,。

師:這樣,想比賽提問的在這里排隊(duì),。

生:蝙蝠為什么不用眼睛來探路,?

師:好問題。蝙蝠為什么不用眼睛來探路呢,?因?yàn)樗囊暳Σ缓谩?/span>

生:為什么科學(xué)家要做這種實(shí)驗(yàn),?

師:這個(gè)問題相當(dāng)好??茖W(xué)家做這個(gè)實(shí)驗(yàn),,說明科學(xué)家怎么樣?你說

生:說明科學(xué)家非常好奇,。

師:你知道人類進(jìn)步的動(dòng)力就是什么,?

生:好奇。

師:掌聲鼓勵(lì),。

生:人為什么聽不到超聲波,,難道蝙蝠的耳朵有特異功能嗎?

師:答案已經(jīng)出現(xiàn),,蝙蝠的耳朵結(jié)構(gòu)不同,,明白了嗎?謝謝你,。

生:既然蝙蝠能捕捉飛蛾和蚊子,,那蝙蝠發(fā)出的超聲波碰到飛蛾和蚊子它能分辨嗎?

師:絕世好問題,。其他同學(xué)如果問題比這個(gè)差的話請(qǐng)回位,,因?yàn)槠渌麊栴}在我眼里一文不值了,除非你們真的有好問題,。

生:憑什么人就聽不到超聲波,?

師:這個(gè)問題非常任性,就是公主提的,,憑什么。(眾笑)

生:我知道,。

師:你說,。

生:因?yàn)槿说穆犛X是在20-20000赫茲之間,超聲波是超過20000赫茲的,,所以人聽不到,。

師:你起立。我就不相信你天生就知道。

生:我在ipad上看到的,。

師:所以不準(zhǔn)小學(xué)生用ipad有沒有道理,?這些同學(xué)你們還很任性的在這里,如果我覺得問題不好,,我就打回去了啊,。

生:蝙蝠為什么不在白天飛行呢,那樣不是更看得清嗎,?

師:人家眼睛沒什么用知道吧,,它長(zhǎng)著眼睛但是是沒用的,懂了嗎,?

生:蝙蝠遇到會(huì)動(dòng)的東西該如何避開呢,?

師:專業(yè)性的思考——這還有什么好問的,蚊子不就會(huì)動(dòng)嗎,?

師:好,,不說了。終于大功告成了,。還有十分鐘,,我要徹底顛覆你們的學(xué)習(xí)結(jié)果。親愛的同學(xué)們,,我們今天已經(jīng)探索出提問的角度就三樣,,請(qǐng)快速反應(yīng),第一——

生:課文,。

師:第二——

生:寫法,。

師:第三——

生:生活。

師:你認(rèn)為是對(duì)的嗎,?

生:額……

師:我喜歡你們這個(gè)額來額去,。同學(xué)們,提問的角度就三種,,我們居然是根據(jù)一位同學(xué)他在讀這篇課文時(shí)所產(chǎn)生的疑惑,,我們整個(gè)班就跟著這一位同學(xué)走了,請(qǐng)問這位神秘的同學(xué)他究竟是誰,?

生:老師為了讓我們知道提問的角度所以才設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題,。

師:不是的。這個(gè)神秘的同學(xué)我們真的都不認(rèn)識(shí)他,,我來?yè)Q一換,,假如讀這篇文章的不是一位同學(xué),而是一位生物學(xué)家,,你覺得他主要研究誰,?

生:蝙蝠,。(生齊說)

師:反應(yīng)太慢。生物學(xué)家研究誰,?

生:蝙蝠,。

師:再看。假如讀這篇文章的是雷達(dá)工程師,,他研究誰,?

生:雷達(dá)。(生齊說)

師:沒錯(cuò),。最悲慘的人來了,。假如是語文老師讀這篇文章,你覺得他的目的是什么,?

生:教我們課文,。

師:你太了解我了。(眾笑)最難的來了啊,。假如讀這篇文章的是幼兒園的小朋友,,你覺得他關(guān)心的是什么?

生:讀一篇故事,。

師:什么都看不懂,,于是,他什么都問,。(眾笑)我曾經(jīng)給一個(gè)幼兒園的小朋友講過這個(gè),,我說你有什么問題呢?他很認(rèn)真的提了一個(gè)問題:老師,,雷達(dá)為什么姓雷,?(眾笑)最后一個(gè)問題:假如讀這篇文章的是一個(gè)外星人,你覺得他會(huì)問什么問題,?

生:這個(gè)字是什么,?

師:nonono,你對(duì)外星人太不了解了,。

生:地球人怎么那么笨,?

師:是的,請(qǐng)看,。他什么都不問,,因?yàn)檫@對(duì)外星人來說太無聊了,人家的科技早就進(jìn)步到什么時(shí)代了我也不知道,。原來,,你有不同的身份,你有不同的角度,;你處于人生不同的時(shí)間,,例如你是個(gè)小孩或者你是一個(gè)80歲的老奶奶,你有不同的問題,;你有不同的閱讀目的,,你有不同的問題。這三個(gè)也構(gòu)成了閱讀的角度,。來,,我們讀一讀全新的角度。一——

生:身份,。

師:二——

生:時(shí)間,。

師:三——

生:目的。

師:接下來好玩的事來了,,請(qǐng)使用不同的身份,,你是否能提出一個(gè)全新的問題。這次來提問的時(shí)候,,你要先介紹我是誰,。

生:我是一個(gè)外星人,我想問的問題是:雷達(dá)它喝不喝汽油???

師:掌聲鼓勵(lì)。這就是外星問題,。

生:我是語文老師,,我的問題是:這節(jié)課該怎么教呀?

師:孩子們,,不問了?,F(xiàn)在我們?cè)賮碜x一讀語文學(xué)習(xí)中的角度。語文學(xué)習(xí)中的角度指的是——

生:觀點(diǎn)或考慮某事的出發(fā)點(diǎn),。(生讀)

師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再來猜猜看這首詩(shī)中的角度到底有幾個(gè),,還是7個(gè)嗎?

生:有無數(shù)個(gè),。

師:優(yōu)秀的你,,請(qǐng)說說你的理由。

生:額……

師:是一種感覺對(duì)不對(duì),?非常敏感,。夠了,當(dāng)我們學(xué)到這里的時(shí)候,,我突然間發(fā)現(xiàn),,那個(gè)我是言之早早7個(gè)角度的詩(shī)藏著無數(shù)個(gè)角度。小朋友,,你們已經(jīng)超越這個(gè)教材中教你們的三個(gè)角度了,。請(qǐng)看,,剛才我們第一次學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)課文中引導(dǎo)我們提問的角度有三樣:課文、寫法,、生活,。我們仔細(xì)一琢磨,這似乎是提問的依據(jù)啊,,但是關(guān)于角度呢,,請(qǐng)看,其實(shí)提問的角度說也說不完,,例如你可以從這個(gè)角度來提問,,讀。

生:讀者的收獲,。(生讀)

師:你還可以從這個(gè)角度這個(gè)角度這個(gè)角度……去提問,,你會(huì)發(fā)現(xiàn)提問的角度就像這首詩(shī)一樣是無窮無盡的。課后我給大家布置這道作業(yè),,在課后練習(xí),,希望大家回去以后,按照教材的要求,,用今天全新的學(xué)習(xí)方式開啟全新的學(xué)習(xí)之旅,。短短一篇文章,我看看你們能提多少問題和你們的老師,、同學(xué),、爸爸媽媽分享。好的,,同學(xué)們,,一二讀。

生:像蝙蝠一樣,,敢于在黑暗中前行,。像雷達(dá)一樣,樂于接收八方信息,。(生讀)

師:再見,。

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