前幾天，表姐帶著兩個女兒來我家,。她剛進(jìn)入房間就開始驚呼：“你家沐沐才三歲,，怎么會有這么多書,？這些書學(xué)校又不教，看了有什么用,？”
我回答道：“就是因為學(xué)校不教,，所以我才要教他看這些書。至于有沒有用,，我只要把他的時間有效利用起來,，結(jié)果就交給時間吧?！?/span>為什么要讓孩子閱讀,？很多家長可能還認(rèn)為是為了考試，為了成績,。老師規(guī)定了就讀,，沒有規(guī)定就不讀。可是,，我們卻長久地忽視了這樣一個問題：孩子首先應(yīng)該是一個完整的個體，其次才是我們的孩子和老師的學(xué)生,。所以,，我們對孩子的引導(dǎo)，不能一切都以學(xué)校的學(xué)習(xí)為導(dǎo)向,，要正視孩子獨立的人格,。最近，一則“百萬粉絲育兒博主懲罰六歲女兒”的新聞,，引發(fā)了巨大的爭議,。因為二女兒小米沒完成自己給她布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，就把年僅六歲的女兒獨自留在家中,，并要求她自己泡粉絲吃,，還要完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了懲罰孩子,，這位母親就做出了如此“奇葩”的行為,。期間，小米多次打電話表示“自己在家過夜很害怕”“粉絲怎么泡都泡不熟”,。而這位母親卻提出：你必須完成雙倍的學(xué)習(xí)任務(wù),，我才同意讓爸爸去接你。這讓我想起多年前的美國“虎媽”,，她們都是同樣的“權(quán)威式”家長,，并且覺得自己做得還不錯，把教育方法公之于眾,。更可怕的是,，這樣的教育理念還有很多人拍手叫好,。多么像圍觀的群眾一邊觀看馴獸師用鞭子抽打猛獸，一邊鼓掌,。但是,，讓孩子因為恐懼而學(xué)習(xí)的教育方式，值得我們效仿嗎,？當(dāng)然不,。因為學(xué)習(xí)是每個人的與生俱來的本能，根本不需要我們采取極端的懲罰手段去逼孩子學(xué)習(xí),。只要我們采取正確的方式,，孩子就會主動學(xué)習(xí)。 我們可以做些什么,，來引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)呢？最行之有效的方法就是“親子閱讀”,。我的一位朋友從孩子6個月大時,，就開始給他讀繪本。一直堅持到現(xiàn)在,，孩子隨時隨地都能安靜地坐下來看書,。有一次到我家玩，其他幾個小孩子都在看動畫片,，只有他從地上撿起一本書,，就靜靜地坐在一旁翻書看。朋友還告訴我,，孩子在幼兒園上了一學(xué)期,，除了第一天不適應(yīng)，后面從未讓她操心過,。孩子說很喜歡上學(xué),。即使是生病了，他也要堅持去學(xué)校,。從孩子身上,，我感受到無論是在家，還是在學(xué)校,，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他生活中必不可少的環(huán)節(jié),。這也是閱讀的最終目的，讓學(xué)習(xí)成為孩子受益終生的一種習(xí)慣,。2019年中,，華中師大一附中一位高三家長的演講火了。在一場家庭教育研討會上,，這位家長分享了自己的教育心得,，其中有一句話,，讓人感同身受。她說：好的孩子,，不是兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書，而是要心如明鏡臺,，時時勤拂拭,。學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是學(xué)了多少知識，而是學(xué)習(xí)本身的特質(zhì),。閱讀的本質(zhì)也不是看了多少書,，而是通過閱讀的過程，不斷洗滌自己的內(nèi)心,，獲得更多更美妙的人生體驗,。作為一名語文老師，常常有家長焦慮地問我：孩子書也讀了那么多,，怎么成績還是不理想,？對此,，我會反問家長：孩子是怎么讀書的,？都讀了哪些書？您知道嗎,？家長一般會回答,，都是老師推薦的那些書，我也沒看過,，不知道是哪些,。問題就出在這里：家長只重視閱讀后的結(jié)果，而不重視過程,。孩子的閱讀也就只是完成任務(wù),，沒有真實的情感體驗。只是表面上的“讀過”,，沒有與自己產(chǎn)生連接,。自然而然，閱讀水平和認(rèn)知能力無法提高,，成績也就無法提升,。閱讀應(yīng)該是一種享受。它既不能幫你獲得學(xué)位,，也不能助你謀生糊口,，不能教會你駕船，也不能告訴你如何發(fā)動一輛故障的汽車,。但它將使你的生活更豐富,，更充實,，更圓滿而感到快樂，如果你真的享受這些書的話,。 所以,，父母要了解孩子讀了哪些書，而且還要和孩子溝通交流閱讀的感受,。親子閱讀首先應(yīng)該成為每一個家庭的享受生活的一種方式,，其次才是增長孩子的見識，開闊孩子的眼界,。
當(dāng)閱讀變成一種享受和習(xí)慣,，孩子還會抵觸閱讀，抗拒學(xué)習(xí)嗎,？經(jīng)常有家長抱怨，說了那么多遍,，孩子還是聽不懂,。特別是在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時，無論怎么講,，孩子就是聽不懂,，常常氣得父母暴跳如雷。甚至更夸張的,，有些家長被氣出了心肌埂塞,。可是，我們有沒有想過,，問題可能在我們身上,。我們沒有從孩子的認(rèn)知角度出發(fā)，而是憑借自己的經(jīng)驗在教,。曾經(jīng)看過一則故事,，大象在前面過河，對后面的小象說：水不深,?？傻刃∠筮^河時，河水立刻把它淹沒了,。因為大象忽略了小象比自己矮的事實,。家長也一樣。常常說一些自己懂但是孩子不懂的語言,。在《父母的語言》一書中,，作者提出了“優(yōu)化大腦發(fā)育的親子溝通的3T原則”，可以幫助父母說孩子能聽懂的語言,。促進(jìn)親子溝通的同時,，還能啟發(fā)孩子增長智力,。3T原則指的是共情關(guān)注、充分交流和輪流談話,。在3T原則中,，“共情關(guān)注”是最細(xì)微的一條。它要求父母有意識地去觀察孩子在關(guān)注什么,，然后回應(yīng)孩子,。比如孩子要求你陪同他玩積木，但是你又有很重要的事情走不開,，千萬不要粗暴地對孩子說：你自己玩,，我沒空。你應(yīng)該俯下身體,，看著孩子那雙明亮的大眼睛說：寶貝,，媽媽也非常想陪你玩積木，這是一件非常開心的事情,。但現(xiàn)在媽媽遇到了一個難題,，等媽媽解決了，再陪你玩,，好嗎,？如果這樣說，孩子能夠感覺到你是關(guān)注他的,，并給予了回應(yīng),，他會有存在感，心情會感到愉悅,，也會理解你為什么不陪他玩,。科學(xué)研究也證實，所有的孩子都希望得到家長的關(guān)懷,。溫暖的關(guān)懷最終能保證孩子平穩(wěn)的成長。第二條原則則要求父母多跟孩子交流,?！陡改傅恼Z言》一書的譯者任憶說：這個世界上沒有那么多天生聰穎的孩子，更多的聰穎源自其善于溝通的父母,。第三條原則叫做“輪流談話”,，它要求父母和孩子在交流時輪流參與談話。它不僅是親子交流的黃金準(zhǔn)則,，還是3T原則中最重要的一環(huán),，對于開發(fā)兒童的大腦起著決定性的作用。諾貝爾物理獎得主理查德·費曼曾在自傳《你好,，我是費曼》中提到,，他的成功離不開父親的影響,。費曼的父親很擅長教育啟蒙，在費曼小時候,，便每天都會跟他展開形式多樣的聊天,。比如，父親在和他一起看《大英百科全書》,，讀到關(guān)于恐龍的部分時,，書中有這樣一段描述：它有25英尺高，腦袋有6英尺寬,?！?/span>“讓我們看看那意味著什么,？那意味著，如果它站在我們家前院,，它就高到足以把頭伸進(jìn)窗戶來,。不過呢，它也可能遇到點麻煩,，因為頭有點過寬了,，會擠碎玻璃......” 把抽象的數(shù)字具體化，讓對話充滿趣味性和啟發(fā)性,，這就是在說孩子聽得懂的語言,。費曼曾說：“當(dāng)我還是個小孩的時候，我很喜歡父親給我講東西,?！蹦暧椎馁M曼，從父親的語言中看到了一個新奇的世界,，從此他的心中就埋下了好奇的種子,，為此后成為偉大科學(xué)家奠定了基礎(chǔ)。正確的閱讀方式,，就是在閱讀過程中運用“3T原則”,。閱讀就是一種溝通交流的方式。尹建莉在《好媽媽勝過好老師》一書中說道：父母可以為孩子付出生命,，卻不肯付出時間和心思,。當(dāng)我們都能關(guān)注孩子，并給予回應(yīng),，常常和孩子溝通交流感受和體驗,，我們說的話孩子自然能聽懂。孩子在和父母交流中感受到愛和尊重，會成為他幼小心靈中最溫暖的回憶,。無論未來的路有多么坎坷,，這份溫暖始終會鼓舞他勇往直前。 愛和尊重會使孩子積極進(jìn)步,，而指責(zé)和否定則會讓孩子止步不前。到現(xiàn)在,，我的腦海中還會時常浮現(xiàn)出那個孩子可怕的眼神,。曾經(jīng)有一位媽媽帶著剛上三年級的孩子，來找我咨詢?nèi)绾谓o孩子補課,。我想聽聽孩子的情況,，就讓孩子的媽媽做了一個簡單的介紹。這位媽媽馬上露出一副氣憤的表情,，開始數(shù)落孩子：語文差,，閱讀和作文都很差。沒有一點自制力,，注意力也不集中,，像個笨蛋一樣......媽媽還想繼續(xù)說下去，但我注意到孩子斜著眼睛盯著媽媽,，充滿了憤怒和無奈,，就讓這位媽媽停止了。《正面管教》中有一句話,，是這樣形容有些父母的教育：孩子都是一塊需要雕琢的玉石,，但父母偏要用斧頭。這位媽媽的話,，就像斧頭一樣,，無情地砍傷了孩子幼小的心靈。我摸了摸孩子的頭,，先安慰他說：媽媽說的都是她認(rèn)為的你,，老師知道，你肯定不這樣認(rèn)為,。然后再和媽媽溝通：孩子才剛上三年級,，您就給他貼上“差”的標(biāo)簽，他今后怎么看待學(xué)習(xí)呢,？孩子的心智本來就沒有成熟,，這才需要學(xué)習(xí)和我們的引導(dǎo),。如果孩子都那么成熟,、優(yōu)秀了，還需要老師和家長干什么呢？在《終身成長》一書中,，作者卡羅爾·德韋克提出兩種思維模式：成長型和固定型思維模式,。成長型思維模式是一種積極應(yīng)對挫折，并相信能力可以發(fā)展的思維模式,。而固定型思維模式的一種消極態(tài)度,，并認(rèn)為一切都是一成不變的思維模式。很明顯,，上述的這位媽媽就陷入了“固定型”思維模式,。她認(rèn)為孩子很差是一成不變的事實，不相信孩子未來可以變得很優(yōu)秀,。這種心智模式又會導(dǎo)致孩子消極對待學(xué)習(xí),，最終導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上沒有任何優(yōu)勢，成了一名“差生”,。樊登老師曾說：培養(yǎng)一個人的成長,，是一個復(fù)雜體系。它不像人類進(jìn)化那樣,，通過遺傳變異和自然選擇這些簡單步驟就能進(jìn)行,。養(yǎng)育孩子，你要給他充分的愛,，但又不能溺愛,，還要給予他價值感，并教會他終身成長的心態(tài),。他在教育孩子的時候,，常常會和他一起讀書。他從不會告訴孩子,，你要成為一個什么樣的人,，而是會給他一本諸如《愛因斯坦傳》一類的書，讓他自己從尋找追求的榜樣,。榜樣的力量是無窮的,。大文豪蘇軾五歲時，因為母親給他讀了《范滂傳》,，他立志要成為范滂那樣的正直能臣,，所以成就了一名樂觀豁達(dá)，秉性質(zhì)樸的千古文人,。如果孩子不去閱讀,，那么他們的榜樣只能是周圍的普通人。孩子沒有判斷力,，他們總是會選擇輕松容易的事情去做,，比如玩游戲,、看電視。但是當(dāng)他通過閱讀看到更加廣闊的世界,，他的認(rèn)知能力會讓他懂得如何選擇,。前不久，北京十一學(xué)?？傂ＰｉL李希貴與“得到APP”是四十多位老師進(jìn)行交流時,，說：“在我們看來，其實學(xué)校和教育無非就干這么一件事——幫助孩子在認(rèn)識世界的過程中,，認(rèn)識一個獨一無二的自己,。通過學(xué)會選擇和放棄，來真正明晰自己的職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo),，在這個過程里邊裝配動力,，安上剎車。有了這樣的過程之后,，我相信一個孩子在學(xué)校里學(xué)多少東西這事兒反而沒那么重要,，因為學(xué)習(xí)會是他一生的事兒。成功者必然各有特點,，但是有一個特點是一樣的,，那就是他們離開學(xué)校之后，始終愿意學(xué)習(xí),，然后不斷自我成長,，接受新的事物。” 把閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣,，就擁有了一種不斷成長的心態(tài),。冰凍三尺非一日之寒。好的習(xí)慣,，也不是一朝一夕一蹴而就,，而是要千錘萬鑿反復(fù)練習(xí)，所以我們應(yīng)該讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,。即使孩子終將平凡,，讀過的書也會成為一種向美而生的力量。
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