在2016年底,，美國(guó)發(fā)布了一份關(guān)于人工智能的報(bào)告，討論了人工智能對(duì)美國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的影響,，報(bào)告指出：在未來(lái)20年里,，人工智能可能使47%的美國(guó)人失業(yè)，但在中國(guó),，這一比例甚至高達(dá)77%,。

以前，國(guó)內(nèi)外的教育都強(qiáng)調(diào)技術(shù)的重要性,。在中國(guó),，有一種說(shuō)法是'千金在手，不如一技傍身'?，F(xiàn)在,，我們正處在這樣一個(gè)與機(jī)器'共生'的時(shí)代,。今天人們引以為豪的技術(shù)明天可能會(huì)被機(jī)器所取代。那么在未來(lái),，我們的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么,？

毫無(wú)疑問(wèn)，人與機(jī)器的最大區(qū)別就在于：創(chuàng)造力,。

然而,，在我們的印象之中，這似乎是中國(guó)孩子最缺乏的東西,。

所以,，今天我們來(lái)看看打開(kāi)孩子創(chuàng)造力的最好方法-斯坦福的設(shè)計(jì)思維。

什么是'設(shè)計(jì)思維？

說(shuō)到設(shè)計(jì)思維,，不得不提的一個(gè)人,，就是 John E. Arnold。1959年,，他首次提出設(shè)計(jì)思維方法論,，同時(shí)也是斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)研究中心的創(chuàng)始主任。

到1969年,，斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)研究中心開(kāi)設(shè)了世界上第一門設(shè)計(jì)思維課程,。這門課已有49年的歷史了,。它一直是斯坦福大學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想的核心課程,，同時(shí)也是工作量最大、最受重視的課程,。

近年來(lái),，人類創(chuàng)新時(shí)代的不斷發(fā)展和提出了新的要求，斯坦福大學(xué)的設(shè)計(jì)思想不僅進(jìn)入了美國(guó)眾多中小學(xué),，而且迅速席卷了世界各大高校,。

設(shè)計(jì)思維聽(tīng)起來(lái)似乎十分的復(fù)雜，其實(shí)就是以人的需要為中心,，把自己放在對(duì)方的問(wèn)題中,，通過(guò)創(chuàng)造性和設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到解決問(wèn)題的目的。它不同于傳統(tǒng)的思維方式,，特別適用于解決未定義或未知的復(fù)雜問(wèn)題,。

'設(shè)計(jì)思維'的五個(gè)階段

設(shè)計(jì)思維需要經(jīng)歷五個(gè)階段,，從洞察,、提出問(wèn)題、形成思路,、模型制作到最終的優(yōu)化求解,。

1.洞察

洞察是設(shè)計(jì)思維中至關(guān)重要的一步。首先,，要認(rèn)真了解和觀察對(duì)方的真實(shí)情況,，拋開(kāi)自己對(duì)世界的假設(shè)，深入了解對(duì)方的潛在需求,。

2.提問(wèn)

通過(guò)洞察情況和需求后,，我們可以全面收集信息進(jìn)行提問(wèn)。值得注意的是,，在提出問(wèn)題之前,，必須仔細(xì)考慮或討論，以確保已經(jīng)確定了核心問(wèn)題,。

提問(wèn)時(shí),，要根據(jù)對(duì)方的需要來(lái)定義，而不是把問(wèn)題轉(zhuǎn)給自己或別人,。

3.形成思想

現(xiàn)在有了前兩個(gè)步驟的基礎(chǔ),，就需要開(kāi)始集思廣益，對(duì)提出的問(wèn)題提出不同的建議,。在這個(gè)階段,，給出更多的想法是非常重要的，因?yàn)闆](méi)有人能保證其中一個(gè)解決方案是完美的,。

對(duì)每一個(gè)方案,，都要從關(guān)鍵的角度進(jìn)行相對(duì)客觀、全面的評(píng)價(jià),，分析其優(yōu)缺點(diǎn),、得失和影響。經(jīng)過(guò)多次討論和選擇,，最終剩下的方案將是本次設(shè)計(jì)的核心方案,。

4.模型制作

在最開(kāi)始我們可以選擇成本相對(duì)較低的材料來(lái)搭建模型,，并通過(guò)前期的生產(chǎn)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題，并不斷調(diào)整和改進(jìn),。

例如,，歐美一些學(xué)校經(jīng)常讓孩子們手工制作模型，把腦海中的想法變成現(xiàn)實(shí),，來(lái)檢驗(yàn)可行性,。設(shè)計(jì)思維也是如此,。在將核心解決方案轉(zhuǎn)化為實(shí)體模型的過(guò)程中，不斷優(yōu)化解決方案,。

5.優(yōu)化解決方案

這是設(shè)計(jì)思維的最后一個(gè)階段,，即將設(shè)計(jì)制作的模型進(jìn)行試用。然后,，根據(jù)實(shí)際試用情況,，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和調(diào)整，并逐步完善,。

所以設(shè)計(jì)思維是一個(gè)循環(huán)的,、靈活的過(guò)程。在整個(gè)方案的設(shè)計(jì)和調(diào)整中,，在幾個(gè)步驟中多次來(lái)回跳躍,，也都是正常的事情。

如何讓孩子掌握設(shè)計(jì)思維？

首先,，設(shè)計(jì)思維比較適用于11-18歲的孩子身上,，因?yàn)榇藭r(shí)的他們已經(jīng)逐漸成熟，同時(shí)又在世界觀的構(gòu)建過(guò)程中,，是啟迪思維的最好時(shí)間段,。那么我們應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子來(lái)掌握設(shè)計(jì)思維？

1通過(guò)案例開(kāi)拓孩子的視野

嘗試給孩子們一些開(kāi)放式的命題,。比如說(shuō),，我們?nèi)绾蜗襁_(dá)芬奇那樣去融合藝術(shù)和技術(shù)。我們?nèi)绾稳プ鲇谢盍εc延續(xù)性的創(chuàng)新呢,？通過(guò)非常敞開(kāi)的以及沒(méi)有任何局限這些命題去打開(kāi)孩子們的眼界,。

然后和他們分享各種真實(shí)世界的案例：可以從古希臘,、古羅馬,，意象派藝術(shù)有什么樣的技術(shù)，到中國(guó)青銅器,，這些東西是如何實(shí)現(xiàn)從技術(shù)到藝術(shù)再到技術(shù)的無(wú)限可能的閉環(huán)的,。再到吸塵器，汽車,，電子設(shè)備等都是如何實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新的完美結(jié)合的,。

與孩子們分享這寫案例，幫助他們敞開(kāi)心扉,，讓他們跳出框框思考,，這一點(diǎn)是非常重要的,。

2.鼓勵(lì)孩子們的'頭腦風(fēng)暴'

每個(gè)孩子青少年的這個(gè)階段，會(huì)根據(jù)他們的世界觀,，所思所聞產(chǎn)生許多想法,。也許有時(shí)候這些想法聽(tīng)起來(lái)很瘋狂，但我們鼓勵(lì)各種各樣的想法創(chuàng)新總是無(wú)限的,。孩子們的創(chuàng)新意識(shí)往往比成年人更不受限制,，因?yàn)槌赡耆孙L(fēng)險(xiǎn)意識(shí)高，害怕犯錯(cuò),，這也是成年人在創(chuàng)新道路上的一大障礙,。但是孩子們并不會(huì)，他們經(jīng)常進(jìn)行各種各樣的'頭腦風(fēng)暴'討論,。

不妨讓孩子們聚在一起,，交流和分析這些想法，有時(shí)可能是不同孩子想法的強(qiáng)烈結(jié)合,，或者他們可以互相啟發(fā),，無(wú)論如何對(duì)孩子的創(chuàng)造性能力都是有一定益處的。

3.走出應(yīng)試教育，讓孩子進(jìn)行多樣化的研究和探索

當(dāng)前應(yīng)試教育的背景之下,，孩子們常年被框框條條的書本所束縛,。但實(shí)際上應(yīng)試教育是第二位的，無(wú)論是幼兒還是青少年,，對(duì)他們最重要的還是家庭教育,。因此，家長(zhǎng)有必要自覺(jué)地引導(dǎo)孩子做各種拓展和探索,。

但我們要知道,，創(chuàng)新從來(lái)都不是一件輕松的事情。方向不會(huì)馬上出現(xiàn)在我們面前,，而是需要我們自己去探索,。因此，多樣化的研究和探索至關(guān)重要,。例如,，我們可以根據(jù)不同的主題帶孩子做一些相關(guān)的田野調(diào)查、訪談還有一些沉浸式的研究,，這些都是可以的,。

4.讓孩子融入團(tuán)隊(duì)，成果展示

在這個(gè)過(guò)程中，孩子們可以從用戶的角度進(jìn)行體驗(yàn),，通過(guò)洞察挖掘出用戶的需求,，然后根據(jù)洞察的結(jié)果，產(chǎn)生各種想法和想法最后,，借助各種工具和設(shè)備,，技術(shù)往往是將這些想法和想法付諸實(shí)踐的非常重要的條件之一。

雖然技術(shù)往往是將一個(gè)想法付諸實(shí)踐的必要條件,，但技術(shù)本身并不是創(chuàng)新,。當(dāng)這個(gè)過(guò)程完成后，孩子們的成就感將會(huì)是是巨大的,。

有些孩子喜歡練習(xí)和學(xué)習(xí)技術(shù),。他們是技術(shù)領(lǐng)先者當(dāng)不同的孩子有爭(zhēng)議和意見(jiàn)時(shí)，有些孩子特別善于整合意見(jiàn),。因此,，雖然時(shí)間很短，但孩子們的個(gè)人風(fēng)格可以很快地展現(xiàn)出來(lái),。這不僅是對(duì)他們的有力考驗(yàn),，也是他們找到自己風(fēng)格的難得機(jī)會(huì)，

在團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境下,，我們可以最大化孩子們個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì),。

最后，我們需要給這些孩子一個(gè)舞臺(tái),。在一個(gè)非常正式的場(chǎng)景中,，讓他們解釋和報(bào)告自己的創(chuàng)新項(xiàng)目。這個(gè)環(huán)節(jié)也是他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的綜合體現(xiàn),。

這些方法和步驟聽(tīng)起來(lái)可能很復(fù)雜,，如果家里有2-3個(gè)孩子，你可以開(kāi)始嘗試,?；蛘呷绻改冈敢猓麄兛梢院土硗?-3個(gè)家庭一起探索自己的設(shè)計(jì)思路都是可以的,。

孩子們的創(chuàng)新需要不斷檢驗(yàn),、調(diào)整，這是個(gè)不斷試錯(cuò)的過(guò)程,，相當(dāng)考驗(yàn)孩子的受挫能力和毅力,。這個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,，不僅可以讓孩子在磨難中收獲自信,，也幫孩子贏得了自己的那一份幸福感